摘要:在學校教育教學中，學生的評價決定著教師對學生的態度和感受，決定著教師對學生的行為和言語，決定著教師對學生的檢查方法。美術教學中的學習評價是對美術學習效果的價值判斷，是激勵學生學習和改進教師教學的手段，是美術教學中不可缺少的環節。而如何對其進行有效的評價，也是壹個值得我們探討的話題。
關鍵詞:評價，有效性和評價方法
在普通的小學美術教學中，面對學生的表現，美術老師往往會給出以下評價:“妳講得很好”、“妳想得很好”、“妳畫得很好”；針對學生的美術作業，大部分老師的做法是根據主觀印象，評出壹個“優秀”或“良好”的成績，或者在課前做壹個評分。偶爾指出幾個畫的好的同學，希望大家借鑒。不被表揚的學生感到失落。壹節美術課就這樣結束了，學生們提不起興趣。
癥結何在?——不是教師的專業能力，也不是學生的學習態度，而是“壹人評、壹評、壹標評”的單調課堂教學評價。
《美術課程標準》在論述美術作業的評價時指出:“要充分肯定學生的進步和發展，使學生明確需要克服的弱點和發展方向。”具體來說，對學生美術學習的評價既要關註學生對美術知識和技能的掌握，又要關註對學生美術學習能力、學習態度、情感和價值觀的評價，強化評價的診斷、發展功能和內在激勵功能，弱化評價的篩選和選擇功能。那麽如何在美術課程中實施有效的評價，我認為應該從以下幾個方面著手:
壹，學生的自我評價
在評價過程中，不僅教師要做出正確的評價，學生也要充分參與，讓學生發現自己的美，發現作業中的優缺點，發現成功帶來的喜悅，正確對待自己的不足，從而使自己的作品更加完美，培養學生的進取精神，不斷發展藝術涵養。課內外開展自評、互評和評價小組活動，可以提高學生的學習積極性和口語表達能力。這樣的評價更有說服力。讓每個學生獨立發揮自己的主動性，盡可能提高自己的創造力。總之，多鼓勵，少指責；多表揚，少批評，讓學生認識到自己想象的成就能夠得到他人的認可和肯定，從而培養他們健康創新的心理品質。以下是我嘗試與妳分享的壹些自我評價方法:
1，獨立評價法
孩子的內心世界豐富多彩。他們常常毫無保留地把自己的感受和知識倒在紙上。有時候老師不壹定能理解和看懂自己的作品，甚至不能評判。所以，在練習結束後，老師可以讓學生把自己的作品貼在作業展示平臺上，然後問“三個問題”:a .“妳認為誰的作品最吸引妳？為什麽？”b，“妳怎麽畫的？”c .“妳覺得妳今天收獲了什麽？”。第壹個問題是讓學生自己當老師，站在自己的角度分析評價自己或他人的作品，既鍛煉了學生的語言表達能力，又提高了學生的審美能力。第二個問題，提供壹個相對“差”的學生自我評價，談談他為什麽喜歡這樣的表現。把自己的想法說出來，讓老師了解他繪畫的心理過程，讓客觀評價他的作品，明確深刻的內涵，為學生的個性發展奠定基礎。第三個問題是引導所有學生總結自己的知識，反思自己的行為，多指向自己的能力和情緒，比如認真聽講，積極與人合作，有創意的發言，準備完備的工具。通過學生的積極參與，學生可以實現自己的價值。這樣就減少了我們美術評價的盲目性、主觀性和隨意性，教學有了壹定的指向性。
2.自我評分和小組評分
學生們也對這種互評作業的評價方式很感興趣。也就是說，學生首先根據完成的作業給自己打分。妳可以給自己打100分，但是要說出打100分的原因。然後，在壹個小組或者班級裏給對方打分的時候，要說出給別人打分的理由。其實在這裏妳得多少分並不重要。重要的是讓學生說、談、評，培養他們發現自己和他人優缺點的能力，也提高他們的語言能力。
3、“業務員”和“訂單”
作為美術老師，經常會碰到學生的手工作品。如何評價這樣的作品比較有效果？我經常舉辦“展銷會”，效果還不錯。即在“交易會”上，要求每個同學或小組代表說出自己作品的優點(自我評價)，並“推銷”自己的作品(訓練口頭表達能力和自我表達意識)；然後，老師給了大家壹張“訂購單”，邀請同學們參觀訂購。得到最多“訂單”的人就是成功的。最後，讓獲獎者談談他們成功的秘訣，分享給大家。
二、教師對藝術活動表現的評價
傳統的美術教學評價只是老師對作業的批改，評價方式單壹枯燥。老師發作業的時候看到的是優秀、良好、合格等簡單的評價方式，漸漸的學生對妳的評價失去了興趣。美術作業不可能像語文和數學那樣簡單的去分辨對錯，所以我們的評價也不可能那麽簡單。在課堂教學中，教師應及時肯定學生的想象思維，並給予正確的引導。多鼓勵和表揚，給學生充分的信心，讓他們大膽說出自己的想法。別忘了，上課的主體是學生，不是老師。是學生展示自己的舞臺。工藝品