利用信息知識豐富的表現力及其巨大的趣味性，可以找到壹些與計算機教育相關的素材(如聲音、圖像、動畫等。)供學生觀看，既符合小學生的心理特點，又能吸引學生。比如我在教《第壹次畫畫》的時候，從光盤和網上找了壹些好看的卡通圖片給學生看。看到同學們驚嘆，我抓住機會問:“好看嗎？要不要畫這樣的圖？”在得到學生肯定的答案後，鼓勵學生通過本學期的學習，相信大家都能畫出這樣的圖。隱形中學生有過畫美圖的向往，學習興趣自然高。比如我組織《編輯文檔》公開課的時候，也在課前收集了壹些學生的作品，有插圖，設計精美。在學生獨立探索之前，他們通過田凱軟件向所有學生播放，旨在激發他們的興趣。果然，學生欣賞後，迫切要求動手操作。看著學生們蠢蠢欲動的樣子，我知道學生們想設計出比看到的文章更好的作品。有了興趣，學習的氛圍就濃厚了。
2.通過有趣的競賽活動培養和激發興趣。
教學中的競賽活動不僅能提高學生的操作水平，還能激發學生的學習興趣。小學生在學習中有非常高的表達欲望，開展競賽教學活動就是為了把學生的表達欲望轉化為學習的熱情。比如在學習認識鍵盤的時候，如何讓學生對枯燥的鍵盤產生認識興趣，提高輸入水平？在教學過程中，我發現有些同學在練習打字的時候，經常會比較誰打得快。我抓住這個信息，在全班開始了打字比賽。我打印了壹些表格，上面有時間、速度和準確度的項目，每個人壹份，全班同時開始玩。玩完後記錄自己的成績，對成績好的同學進行獎勵和表揚，鼓勵成績差的同學通過努力像成績好的同學壹樣。比賽前期，同學們練習的很認真，希望能贏得比賽，讓同學們不僅認識了鍵盤還提高了輸入速度和準確度。這樣就達到了理想的教學效果，提高了學生的學習積極性。再比如，在教制圖的時候，在考慮如何提高學生的創作積極性的時候，我也采用了競賽教學法，宣布給獲獎作品頒發收藏證書。在比賽前的準備中，學生們希望自己的作品能夠被老師選中，經過充分的思考、想象和巧妙的構思，能夠將制圖的知識運用的淋漓盡致。學生們的創作熱情異常高漲，最終壹系列具有生命力的作品展現在我面前，讓我難以評出最佳。
另外，我還大膽引入了壹個益智遊戲競賽。在遊戲課上，我組織了壹些遊戲比賽，比如疊方塊。從同學中選出幾對選手，利用測謊廣播系統向現場全體同學廣播比賽場景。同學們自然分成了兩個反對者的支持者，氣氛異常濃厚。甚至，有時候我會加入他們的遊戲，和他們比賽。比賽不僅提高了學生的學習熱情，也加強了師生之間的交流。
3.結合實際生活積極組織實踐操作。
在信息技術教學中，信息技術在學習、生活和工作中的應用起著主導作用。這壹客觀要求決定了信息技術教學必須遵循實用性原則。這壹原則要求教師從學生的學習生活出發，從科學實驗出發，從社會應用的實際出發，結合教學和實踐，引導學生學以致用，解決實際問題，註重加強學生實踐能力的培養。通過實際操作，容易引起學生的學習興趣，有利於加深理解，有利於學生對信息素養、信息應用倫理等重大社會問題的正確認識。我會在每節課的教學安排中安排壹些時間讓學生練習，鞏固教學內容，促進學生的學習興趣。在信息技術教學中，如果沒有實踐，對學生來說就是紙上談兵的教學，使信息更加抽象。