我在南川小學當小學信息老師的時候，遇到的最大的問題就是部分學生上課註意力不集中，會直接影響學生的學習效果。小學的信息教育課程對大部分學生來說是很有吸引力的，但是隨著課程的深入，會出現壹些學生不感興趣的課程，使得學生註意力不集中，學習效果不佳。另外，讓我思考的是小學信息技術課應該達到什麽樣的教學目標。讓學生在課堂上掌握更多的命令和操作是最重要的目標嗎？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到各種素質的* * *提升。激發學生使用電腦的興趣，讓他們主動地、有興趣地學習，讓他們接受多方面的情感教育，如審美、環境、合作、愛國等。，讓學生有足夠的活動空間，全面提高知識、技能、能力和情感。所以我們從以下幾個方面來考慮小學信息技術課堂教學。在實際教學過程中，我對個別學生做了詳細的觀察，嘗試了幾種方法，試圖了解他們註意力不集中的原因。
在我的日常教學中，經常會遇到這樣的情況。壹些學生專心學習，不受任何幹擾。但也有同學經常隨便說話，搞小動作；有些課看似認真，實則心不在焉。以至於我讓他回答他如夢初醒的問題；有些同學在做作業、上課、看書的時候總是坐立不安。其他同學在做作業的時候，總會有壹些“玩”的小插曲。他們的家庭作業很隨意，他們邊做邊玩。導致作業時間長，錯誤多。針對這壹現象，我專門對幾位同學進行了觀察:胡，女，三年級壹班，性格開朗，學習成績好。壹開始對信息類很感興趣，進步很快，尤其是動畫排版類。但後來隨著課程的深入，有些課程讓學生感到索然無味，無法集中註意力，經常在我提問時答非所問。結果該生信息課學習成績壹落千丈。為什麽學生註意力不集中？我也和這個學生的家長溝通過。學生家庭條件不錯。自從她上了信息班，父母就給她買了壹臺學習用的電腦，但後來這臺電腦成了她看動畫片的專用工具。我以前班上有個學生叫胡誌成。這個學生的個性非常奇怪。他上課很粗心，但我單獨教他的時候，他很專心，學得很好。後來我仔細觀察了這個同學的表現，發現他很容易被外面的東西影響，哪怕是教室外面有人說話或者走路都會影響到他。這種情況不僅發生在這個學生身上，其他人也壹樣。觀察了其他幾個同學，知道原因是後者有註意心理問題，註意質量差，甚至有註意心理障礙。註意力是在壹定時間內對某事物的心理活動進行反映和註意的能力。註意力是人類有意識地、主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。根據我對幾個同學的觀察，我總結了註意力不集中的幾種表現:壹是學習、做事或玩耍時難以保持註意力集中，容易受外界影響而分心；上課幾分鐘聽不到，就會走神，不知道課講的是什麽；做作業的時候，不能全神貫註，邊做邊玩。作業效率極低。有動靜就會走神，沒有父母也完成不了。寫作業經常出現漏字、錯別字、錯別字、錯別字；讀書時，錯別字、丟字多；考試的時候，我看錯了題，丟了。其次，經常不願意做需要持續用腦的事情；經常丟作業，丟文具，忘東西，學習粗心，犯粗心的錯誤。
二，小學生註意力不集中的原因分析
(1)外部因素主要包括以下幾種情況:
1.周圍環境不好容易導致學生註意力不集中。
比如有人在過道上說話走路，有人遲到或者教室裏有些學生隨便說話，都會引起學生無意的註意，影響學習。在家裏，學生學習的時候，家長在房間裏看電視或者打牌做其他事情，都會影響學生的註意力。
2.教育方式對小學生影響很大。
小學生的註意特征具有明顯的個人情緒，先從無意註意發展到有意註意，再逐漸發展到有意註意，並對其進行關註。如果教師的教學方法呆板，教材處理不當，批評方法不當，學生就會對學科產生偏見，從而無法集中註意力。我曾經接觸過壹個叫張家豪的學生，他經常做小動作，上課心不在焉。當老師批評他時，他顯得很尷尬，非常緊張。後來和他聊了幾次，我才知道，在家裏，他的父母是不耐煩的。每當他在家裏犯了錯誤，他的父母基本上都會懲罰他，甚至打罵他。結果這個學生面對老師的教育也是緊張不安，坐立不安。
3.我對所學的課程不感興趣。
比如孩子對老師講課的內容不感興趣，腦子裏老是想著要裝什麽，很可能會讓孩子註意力分散。小學生普遍對以前沒接觸過的東西感興趣，所以我給他們上第壹堂電腦課的時候，全班同學基本上都表現出了濃厚的興趣。但隨著課程的推進，部分學生的好奇心逐漸轉移或消失。我教過的黃傑就是壹個典型的例子。他家是農村的，上計算機課之前從來沒有接觸過計算機。在他的第壹門計算機課程中，他非常活躍，渴望知識，但隨著課程的繼續，他對該學科的好奇心和興趣逐漸消退，他的課堂表現越來越不活躍。
4.父母不經意的引導。
德國兒童教育學者近日發表了壹份研究報告，報告顯示，在教育孩子的過程中，父母是主導。大多數孩子會模仿父母的言行。
(2)除上述外部因素外，還有內部因素:
1.對學習的目的和意義缺乏認識。
我對我們班的40名學生進行了調查。只有65，438+00%的學生知道學習是為了學習更多的知識，60%的學生只能含糊的回答學習是為了增長知識，剩下的少數學生不清楚為什麽學習。有的甚至認為是因為父母要上班，家裏沒人陪，有的認為不學習會被父母批評。其中，80%的學生不清楚自己近期的學習目標，想學什麽，想學多少，什麽時間有什麽任務，缺乏學習的主動性。這嚴重影響了學生有意註意的發展，學生學習後的無意註意更難培養。
2.害怕學習困難，沒有毅力和恒心。
學生意誌薄弱，怕困難。他們認為學習是壹項艱苦的工作，他們學不好，他們對學習失去信心。在學習中遇到困難時，往往不肯思考，打死也退縮，把註意力轉移到與學習無關的事情上，導致學習分心。通過幾年的教學實踐，我深深體會到，在學習中害怕困難，不願意多思考解決難題的學生，即使壹開始成績很好，後來往往也會退步。因為學習是壹個持之以恒的過程。
3.自律性差。
小學生由於自律和抗幹擾能力差，容易受到周圍環境的影響，往往三心二意，註意力不集中。不管誰走路，誰說話，總是聽，看，打斷，很難集中精力學習。表面上看起來很嚴重，實際上是開小差。長此以往，會導致註意力不集中，作業中會經常出現錯題、漏題。這就是我們通常所說的粗心大意。
4.學習壓力大，妳太累了。
有的家長為了讓孩子多學點東西，給學生報了大量的興趣班，導致學生疲勞厭學，有的學生運動過多睡眠不足，大腦得不到足夠的休息，導致上課註意力分散。根據我教的幾個班的調查，有將近壹半的同學在外面上過補習班或者興趣班，很多同學下午放學後會馬上趕去上各種興趣班，比如跆拳道培訓班，美術班，舞蹈班等等。壹些學生打算在周末參加補習班，以加強他們的學科知識。這給孩子增加了很多負擔，給孩子造成了生理和心理上的雙重壓力。孩子得不到足夠的休息，以至於上課無法集中註意力，甚至趴在桌子上睡覺。
三、提高小學生專註力的壹些對策:
了解了造成學生註意力不集中的因素後，就要找到有效的對策。學生最重要的是如何培養自己的註意力，這的確是壹種高尚的品質。壹個人的成功離不開他對學業和事業的專註。那麽，怎樣才能敲開這扇“心靈之門”，開展卓有成效的教學活動呢？對於大多數學生的註意力問題，我們可以從以下幾個方面培養:
(壹)正確引導，激發學生學習的主觀能動性，調整誌向水平。
明確目的和任務可以使學生產生達到目的的需要，進而產生滿足需要的學習動機，這是穩定學生註意力的重要條件。學生學習的目的越明確，有意註意的穩定性越強，越有利於集中註意力。另壹方面，學生缺乏良好的學習動機，勢必使他們在學習過程中難以有高度的專註力、穩定愉快的情緒和優秀的意誌品質，給完成學習任務帶來壹定的困難。因此，我們必須經常有意識地引導學生鍛煉他們的有意註意。目前，小學課堂學習方式在壹定程度上存在著單壹和被動的問題。在新課程標準理念的指導下，我們應該摒棄傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的學習模式，提倡多樣化的學習方式。為學生提供“自主課堂”，即以“提出問題→討論問題→解決問題”的形式進行學習，以師生合作互動、多向信息交流和各種感官協調活動為基本途徑，促進學生認知能力和人格品質的發展。課堂不僅給學生時間練習和掌握基本內容和技能，而且給學生機會學以致用。
1.用小故事來理解註意力的重要性。
古今中外有所成就的人，往往都是全神貫註於自己的學業或專業，甚至癡迷於此。比如曾經摘下哥德巴赫猜想數學皇冠上壹顆寶石的數學家陳景潤，廢寢忘食地解決問題。有壹次看書撞到了壹棵樹，但我以為撞到了人，連連道歉。在平時的教學中，我經常利用晨會和班會給學生講這樣的故事，同時也讓學生收集古今中外關於偉人學習專註的故事。在“談天地”課上，舉行了壹次講故事比賽。讓學生受到生動故事的感染和熏陶，讓學生認識到註意力培養對自身成長的重要作用，明白註意力對學習的分量，記住壹定要時刻註意培養自己的積極性、主動性和專註力意識。
2.幫助學生設定學習目標，激發內在潛能。
在教學中，教師應該引導學生進行有效的訓練。分析壹下妳的註意力品質的優缺點。通過問卷調查，認為自己做得比較好，還有哪些不足。根據自己的優缺點，制定壹個短期的學習目標或者寫壹個激勵自己的詞，放在桌子的角落裏容易看到的地方，以此來鞭策自己，樹立自信。我以前班上的壹個學生經常在課堂上開小差。後來經過我的溝通，他寫了這樣壹句話:“上課好好學習，下課好好玩。”後來換學生的學生進步很大。此外，教師要幫助學生樹立正確的學習目標，給予學生更多的鼓勵，幫助學生樹立自信心，排除幹擾，克服困難，以達到預期的目標。
(二)改進教學方法，培養學習興趣，提高註意力。
我們需要找出什麽最有可能吸引小學生的註意力。大三學生理解水平低，受年齡限制，容易接受和理解直觀的東西。因此，我們應該根據小學生的年齡來組織教材，並使用多樣化的教學方法來吸引學生的註意力。註意力和興趣是孿生姐妹。有了強烈的興趣，大腦皮層上就能形成興奮中樞，註意力就能高度集中。興趣與成功密切相關，興趣對成功的影響和作用不可低估，這已被大量事實充分證實。興趣是學習中最好的老師。上課不專心，往往對學習內容不感興趣。因此，教師要根據學生的學習情況和教學內容的特點，選擇適當的教學方法，力求生動形象，激發學生的學習興趣，使學生從“知之”到“善之”地學習知識，直至進入“樂之”的境界。在學生有強烈的直接學習興趣的基礎上，抓住時機培養間接學習興趣，使學生有積極的學習態度，保持課堂註意力的穩定。在平時的教學中，我們應該努力做到以下幾點:
1.讓學生對我們的課感興趣，培養學習興趣，提高註意力。
我們應該抓住好奇心來引起學生的興趣。好奇是學生的天性，尤其是小學生。教師如果能在課堂上抓住學生的好奇心，巧妙地設置懸念，提出學生感興趣的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的註意力引入課堂學習。把握課程的難度。課程的難度應該與學生的水平相適應。如果程度太難，學生就會厭學，成績越差，學習興趣越低，形成惡性循環。程度太輕松，談吐無味，沒有學習的興趣。把握教材的難度和適當性是提高學生學習興趣的第壹步。根據學生的學習水平和課程的難易程度，設計生動的教案，充分挖掘學科知識中的興趣點。
2.教程要創新，課堂教學要生動。
課程的引入要新穎、有創意、不斷變化。比如來自壹個科學家故事、壹個笑話、壹個動作、壹個實驗、壹個社會現象等。良好的開端是成功的壹半，新課程的引入應該是不斷變化和創新的，讓學生對課堂內容產生壹種好奇和探索的欲望。教學過程要生動、輕松、高潮、低谷，讓學生帶著疑問和好奇心壹步步走好。
3.找到合適的教學方法。
學生水平、學科、教學內容都是選擇教學方法的依據。要提高學生的學習興趣，必須綜合各方面因素，選擇最佳的教學方法。理論性強的課程可能教學方法更好，操作性強的課程可能演示方法更好。有時，壹個班級可能需要整合幾種不同的教學方法。恰當的教學方法可以激發學生的學習興趣，起到事半功倍的作用。
4.及時發現學生學習中的困難，並幫助他們解決。
由於學生的理解能力和接受能力的差異，在學習中難免會遇到不同的困難。這樣學習興趣會急劇下降，會出現很多困難，甚至厭學，註意力難以集中。我在三年級壹班教壹個小女孩。她父母從小在外打工，她壹直跟著爺爺奶奶生活。因為爺爺奶奶更註重孩子的物質生活，對她的學習和思想給予的指導不多，以至於這個學生平時在家和學校都是壹個人作業，不和其他同學交流，只專註於自己想做的事情，甚至在電腦課上玩積木，完全不理會老師的提醒和指正。知道她的具體情況後，我經常會在課後主動找她打遊戲。起初，她有點不願意接受我的參與。幾次接觸後，她漸漸適應了，主動找我聊天。經過壹段時間的引導和教育，她逐漸能夠主動與他人交流，並意識到自己在課堂上應該做些什麽。課後，我經常根據學生的不同情況和學習水平，在學生中進行適當的輔導或開展互動教學活動，解決學生在學習中遇到的困難。
(3)培養學生的自律性，養成良好的註意力習慣。
在教學中，我發現學生的註意力能力是可以通過訓練來培養的，但是需要自己的意誌力來維持。通過壹些小故事教會學生如何培養良好的註意力習慣。比如姬昌，在古代就是射箭的專家。為了練箭術，他先練不眨眼，仰面躺在妻子的織布機下，然後就算錐子尖刺到眼睛也不眨眼。後來我練就了眼力。我用壹根牦牛毛綁了壹只虱子掛在窗戶上，面朝南，盯著它。十天之內，虱子似乎變大了。三年後，它大如車輪。最後，我達到了射箭的目的。教師要明確告訴學生，只要認真訓練，註意力是可以培養的，但在學習中，要用意誌的力量克服來自自身和外界的幹擾，停止壹切與學習無關的活動。“看不到，頭腦就不會混亂”，把除了需要妳註意的東西以外的東西都扔在看不見的地方，這樣傳入妳大腦的信息就相對集中，妳的註意力自然會集中在妳應該註意的地方。因此，在培養有意註意的過程中，教師要每天抽出壹點時間進行意誌心理訓練，引導學生從日常學習生活中的小事做起，每天抽出壹點時間記日記或練單詞或背誦套路，無特殊情況不得中斷。有時候可以設計壹些小練習，比如故意要求學生在嘈雜的環境中，在規定的時間內完成閱讀和作業的任務。這樣可以有效增強抗幹擾的自控能力，用意誌力調節自己的註意力。
另外，培養學生的自律能力是預防和糾正學生註意心理問題的有效途徑。我們知道，再有效的他律，作用也只是暫時的，基礎並不牢固。只有充分發揮學生的自覺性，培養學生的自律能力，才能事半功倍。自律能力的培養是壹項艱巨、復雜、長期的工作。教師要幫助學生樹立堅定的信心，激發每個人自我教育的欲望。比如當妳註意力不集中的時候，學會在心裏大聲告訴自己:“再堅持幾分鐘，我就有進步了。”在班級的日常學習中，要大力發展落後變先進、先進再進步的良好集體教育氛圍，增強學生自主自我教育的意識，把每壹個學生培養成勇於改正、積極向上的自我教育主體。平時老師要教育學生嚴格要求自己，上課時把思想集中在教學內容上，主動回答老師的問題，有問題或不懂的地方及時問老師。無論如何，上課不要隨便說話，不要小動作，不要看課外書。只要專心學習，註意力就會高度集中，不容易分散。如果妳取得了進步，妳就必須堅持下去，永遠不要半途而廢，直到妳形成了註意力集中的好習慣。為了讓學生養成集中註意力的好習慣，我經常會設計壹些小練習:比如在電子報版面設計的課程中，我故意犯幾個錯誤，讓學生在壹分鐘內找到錯誤的地方；全神貫註，看誰能在壹分鐘內發現最多的問題...
(D)註意勞逸結合，適當休息，不要讓學生覺得學習是負擔。
疲勞是註意力不集中的敵人。如果學習負擔太重，時間太長，或者心情太緊張，就容易疲勞。學習疲勞出現後，學生的註意力能力和智力活動水平下降，因此在課堂上感到無力，無法集中註意力。所以，壹旦感到疲勞，要註意適當休息，比如課間到戶外散散步，精神上放松。不要抓住10分鐘看書或者做作業。平時要積極參加文體活動，既能愉悅身心，又能消除疲勞；同時要保證充足的睡眠。精力充沛是學生集中註意力的基本保證。
四、加強對有心理障礙學生的輔導。
對於已經引起註意心理障礙的學生，必須有針對性地實施心理輔導，方法需要因人而異，因時因地因物而異。
1.激勵方法
心理學家的實驗表明，壹個人壹般只能發揮20%-30%的能力，如果充分激發，可以發揮80%-90%。我們在心理咨詢中使用這種方法，幫助關註心理障礙的同學對自己有壹定的信心。運行中有目標激勵、精神激勵、榜樣激勵和教師行為激勵。從近期壹步步走到中長期。起點低，容易實現，以情感交流和鼓勵為手段，情緒化。每學期初，我會為不同層次的學生制定學期目標。根據上學期學生的課堂表現和對知識的掌握程度，我會把學生分成A、B、C三組，然後分別給他們分配相應的學習目標，在之前的基礎上不斷進步。順利實現目標的學生將在學期末獲得獎勵，進步最明顯的小組和最先進的學生也將獲得小組榮譽和獎勵。經過三個學期的實踐，這種方法確實激勵了壹些學生努力學習，取得了壹定的成績。
2.引導方法
先天的缺陷可以通過後天的學習來彌補。對於註意力質量差的學生，壹些強化訓練的措施可能會有欲速則不達的效果。我們可以用引導法潛移默化地糾正註意力障礙。具體操作中要註意兩點:壹是情緒引導法。註意力缺陷學生心理脆弱，希望得到老師的理解。如果老師能對他們表現出更多的尊重、關心、理解和體諒，他們的情感期待就會得到滿足。心靈很容易交流。二是評價指導法。有註意力缺陷障礙的學生在學習上不如其他學生。老師不要壹味的否定自己的其他優勢和特長。只有對他們進行實事求是的正確評價，才能對學生的心理健康起到積極的促進作用。否則只能起到負面作用。我們有幾種方法來嘗試改變行為。①強化:用正向強化的方法培養良好行為，消除不良行為。正強化就是正強化。學生們總是努力爭取進步。如果他們發現有註意力障礙的學生有壹點進步，就會給予適當的鼓勵和表揚，肯定和鞏固他們的進步。(2)暗示:是指以含蓄、間接或不明顯的方式向學生傳遞某種信息，而不采取對抗的態度。通過潛移默化改變學生的壹些不良習慣。學生感知信息後，順從地產生心理和行為上的呼應，產生與暗示者預期壹致的結果。
第五，父母培養孩子註意力的方法
家長的教育對於學生來說無疑是非常重要的，學生的很多習慣都與家長的教育有關。首先，家長要多註意自己平時的行為，要有耐心和愛心。家長要轉變態度，就是把孩子註意力不集中當成心理問題，而不是性格和意誌上的缺陷。其次，家長要給孩子提供壹個安靜的學習環境。比如兒童房裏要盡量少放圖片或照片，少給孩子呈現與學習無關的刺激，因為孩子容易被無關的刺激吸引。孩子做作業的時候，家長要把房子的窗簾拉上，不要開電視、收音機，以免打擾孩子。孩子在學習的時候父母之間不要互相說話，因為他們對大人說的話都會記在心裏，但是對面前的作業卻完全記不住。
不及物動詞摘要
最後，我們需要清楚的認識到，學生註意力的培養不是壹天兩天的事情，以上對策只是部分沒有被所有學生使用。我們應該結合實際情況采用不同的方法。在培養孩子良好註意力品質的過程中，可能會給老師和家長帶來很多麻煩和苦惱，但我們不能放棄。我們的教育要以“壹切為了孩子，壹切為了孩子”為宗旨，對待每壹個學生，不管他有什麽缺陷。作為老師，我們應該給予他們無限的關心和幫助，讓他們健康快樂地成長。我相信，在我們的共同努力下，孩子們壹定能學到有用的東西，有所成就。