小學教師論文2000字1
淺析提高小學語文閱讀教學的策略
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，讓學生變聰明的方法不是補課或增加作業，而是讀、讀、再讀。當代教育家葉聖陶先生提出讀書不足的原因。壹個原因是讀書太少，讀書違法，特別重要。多讀書固然重要，但尤為重要的是如何讀書。《小學語文課程標準》不僅提出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，而且提倡少做題，多讀書，讀好書，讀全書，同時對閱讀量做出了量化的標準和要求。作為小學語文資深教師，應該如何因地制宜、因時因人制宜地搞好小學語文閱讀教學？
壹，營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀期待
為了激發學生的閱讀期待，使他們對閱讀產生興趣，教師應註意營造和諧輕松的課堂氣氛和閱讀學習氛圍。在閱讀教學中，教師要向學生展示自己充分的熱情和良好的情緒，給予學生充分的尊重、關心、支持和欣賞，讓學生深受教師的感染，讓學生消除對閱讀的陌生感和恐懼感，讓學生原有的閱讀欲望處於壹種極其自然、最佳的狀態。此外，教師要想方設法創設各種閱讀情境，如用清晰的語調講述生動形象的故事，或從幽默的愛情場景引入學生的閱讀情境，讓學生身臨其境，感覺每次閱讀學習都有新感受、新發現、新體驗，使學生充滿興趣，對接下來的閱讀教學產生期待感，從而調動學生閱讀的主動性和積極性。
二，突出閱讀教學中的情感因素
語言是工具，是人的知識。但要強調語言工具的功能本質，即表達和表達。摘要:為了使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，激發學生學習語文的興趣和欲望，從而產生學習語文的內在動力，我們必須在閱讀教學中突出情感因素，以情感人，教人以情味。無論是教寫作還是寫文章，起草還是教說明文或議論文，都要引導學生理解和體驗作者對愛情的憎惡，以及文本的語言形式所傳達的褒貶之意，讓學生在情感體驗的過程中理解詞句的含義和作者的語言技巧。
第三，實施情境熏陶和激勵思維
閱讀教學的這壹特殊規律，要求閱讀教學，尤其是記敘文和文學作品的閱讀教學，必須貫徹情境熏陶、激發思維的原則，同時賦予閱讀教學過程中思維訓練的具體內容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲音、情態、情節、場景，引導學生進入文本情境，激發學生思維，使學生在思維中獲得樂趣。
當然，閱讀教學離不開抽象思維，培養學生的比較、分析、歸納能力也不容忽視。然而，值得註意的是，在實際教學中，教師通常只關註文本中的理性因素，而忽略了單詞和句子中包含的情感因素。於是乎，原本極其傳神、極富情感的作品被肢解分析，只剩下幾根幹巴巴的筋。這種單調枯燥的情感體驗如何才能不使學生產生厭學情緒，甚至最終失去學習語文的動力？通過引導學生進入文本情境來激發他們的思維，使他們在思維中獲得樂趣，主動獲取知識，鍛煉思維能力，這不僅是閱讀教學的主要目標之壹，也是閱讀教學藝術的生動體現。只有這樣才能？想讓我學嗎？變成？我想學？，會嗎？學不會？變成？擅長學習？。因此，有經驗的語文老師總是根據教學內容、目的和學生實際，盡力創設情境，引導學生進入情境，打開學生思維，像導遊壹樣壹步步帶領學生走向光明的未來。
第四，閱讀教學必須緊密聯系日常生活實踐。
漢語作為口語和書面語的結合體，是聽、說、讀、寫的工具，語言形式的文本是現實生活的反映。因此，漢語知識和技能與人們的交流需求密切相關。因此，閱讀教學藝術的根本目的和出發點也應該是不斷激發學生學習語文的需求，使他們產生學習語文的內在動力。
閱讀教學不能為了教文本而教文本，而是為了教知識而教知識。必須緊密聯系日常生活實踐，特別是閱讀、寫作、聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能激活成壹盤盤美味佳肴呈現給學生，讓學生真正體會到？學習的需要是什麽？、?學習有用嗎？因此，我對學習漢語有著濃厚的興趣，積極獲取知識，並積極運用所學知識發展自己的漢語能力。例如，壹位老師談到花生這壹課。針對學生普遍感到作文材料選擇困難的問題，他圍繞作文材料的選擇，從頭到尾講、讀，讓學生認識到經常觀察和積累是寫作材料的重要來源，課堂生動活潑，學生學得津津有味。
第五，在閱讀教學中註重口語藝術。
前蘇聯教育家馬卡連柯說過:同樣的教學方法，因為語言不同，可能會有十二倍的不同？。蘇霍姆林斯基還強調:教語言？很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率？。語文教學的基本手段是教師用自己活的語言向學生傳授知識，培養語文能力，進行思想教育和審美教育。即使在現代教學手段廣泛應用的時代，語文教學的基本方式和特點也不會改變。從這個意義上說，語文教學，尤其是閱讀教學，永遠是語言運用的藝術。
閱讀內容的情感性和閱讀思維的情境性要求教師在閱讀教學中的教學語言必須準確、生動、形象、富有感染力，同時具有清晰、嚴密的邏輯，能夠再現作品中的形象、畫面，成為作品中語言所描述的形象、畫面的藝術再創造，從而喚起學生的聯想和想象，幫助學生理解作品。因此，在閱讀教學中，無論是教師講解、描述還是復述，其語言都應生動新穎，富有情感和魅力，並註重口頭藝術，使其教學語言本身成為學生學習的範本。
總之，在小學語文閱讀教學中，要根據學生的年齡特點，創造豐富多彩的閱讀形式。教師要用信任和鼓勵來肯定學生，支持學生，尊重學生，理解學生，放心地信任學生。同時，教師要通過搞好閱讀，理解單詞和句子，努力激發小學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，滲透到語文教學中去。並註意給予積極的評價，激發學生的學習興趣，在平時壹點壹滴的積累，閱讀能力就會不斷提高，良好的閱讀習慣就會形成，從而有效地促進語文教學，讓小學生在平時的閱讀中享受到無窮的樂趣。
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小學教師論文2000字
淺談小學生語文自學能力的培養
語文教育作為基礎能力教育的重要組成部分，在現代社會越來越受到重視，尤其是小學，語文教育更是重中之重。不容忽視的是，小學生的心理狀態正處於快速變化期，小學語文教育相應的教育方式也會隨之變化。但無論教學方法如何變化，其中心始終圍繞壹點，即培養小學生語文自主學習能力，讓小學生從中學習語文。他的主人？到達？自主？改變。
壹，培養小學生自主學習能力的必要性
1.社會需求
在工業化和信息化高速發展的今天？霧化？該學會在中國已經初步建立，可以預期這種趨勢正在迅速發展。對於現在的小學生來說，他們未來面對的社會很可能是壹個高度原子化的社會，這就要求他們具備獨立生活的能力，所以在小學教育中自然要重視相應的自主學習教育。同時，由於信息爆炸，人們接受的信息量大大增加，但信息的質量和信息對壹個人的有用性卻出現了明顯的分化，尤其是所謂的？文字垃圾？“漢語言”的出現，迫使人們對文字質量有了更強的識別能力，而語言作為壹種基礎工具，在其中發揮了重要作用。小學語文教育作為人壹生語文學習的基礎，對人的潛意識發展起著關鍵的塑造作用，尤其是在現在這種系統化的教學環境下，有效的語文教學可以為以後的學習打下良好的基礎。總之，我們越需要提高小學生的語文自學能力，從而培養他們的自我意識，為以後適應社會打下基礎。
2.未來發展的個人需求
對於個人未來的發展，因為現在的小學生未來可能處於壹個大變革的社會，未來的發展過程還有很多變數，但可以肯定的是，在未來的人才需求中，對自主型人才的需求必然會大大增加。所以小學生未來的發展很大程度上取決於自己的能力，只有通過自己的努力才能獲得更好的生活。漢語在中國的社會交往中起著主導作用，所以小學階段的漢語學習對壹個人的未來起著重要的作用。尤其是現階段語文自主學習能力的培養，更能為人們的終身學習打下良好的基礎，尤其是在當前終身學習的社會大潮中。沒有自願的學習，人會面臨無法融入社會的困境。同時，小學生自主學習語文能力的提高，也可以幫助他們在完全陌生的環境中快速融入其中，達到與其他同學不壹樣的目的。社交原子？通過這種重組，可以實現個人在社會中地位的顯現和個人價值的存在。
二、小學語文自學能力培養的具體途徑。
在上面的文章中，通過對未來和現實社會的分析以及對小學生未來個人發展的探討，我們認為提高小學生的自主學習能力是很有必要的。據此，我們將從學習興趣、學習方法、學習習慣三個方面進行探討。
1.學習興趣的提升。學習興趣是小學生學習的重要動力。由於他們對未來沒有直觀理性的認識，心理具有很強的可塑性，所以在培養小學生語文自主學習能力的過程中，最基本的條件就是增強學習興趣。關於小學生語文學習興趣的提升，主要發起者在教師。在教師教學過程中，通過定向文本閱讀和相應的調查研究，找到小學生語文學習的興趣點，並據此對興趣點進行分類，從而劃分學習群體，在集體精神動員中實現小學生學習興趣的有序培養。
2.學習方法的教授。學習方法是學生學習的重要指導，尤其是小學學習方法的教學。只有培養學習方法，學習興趣的提升才能成為壹個可以實現的過程。下面，我們就來詳細介紹壹下學習方法。
首先要進行課前預習，尤其是寫作預習，在預習過程中安排好最初的預習課，做到優教典範。在學生課前預習的過程中，教師可以安排壹定的預習閱讀題目，提高學生的初步閱讀思維能力和相應的閱讀辨別能力。在此基礎上，也能有效提高學生對未來學習的預期，增強學習興趣。並在此過程中對學生的閱讀能力進行深入調查，做出相應的調查報告，在此基礎上進行相應的針對性教學和訓練。
在預習中也要提出初步的預習提綱，通過預習提綱來控制學生自由散漫的學習狀態，並在此基礎上對學生進行相應的指導，提高學生的學習興趣，如《黃山奇石》壹課的提綱設置:
(1)自學生詞，正確讀出發音，識別字體。
(2)在上下文中理解單詞。
名揚海內外，造型奇特陡峭，笑而不答
最大限度地理解自然文化遺產介紹中相應的文化因素，也是根據小學生對語言能力培養的關註和基礎的特點設置的。在這個大綱設置中，還可以為學生後期的思考埋下伏筆，通過具體典型性和普遍具體性的結合，引導和示範學生後期的自主閱讀。
第二，在課堂上，註重學生的小組學習。在第壹次讀課文的過程中，學生在老師的指導下在大範圍內隨機分組，並將教學任務公開，讓學生自己討論，得出自己的答案。其次，在文本的精讀中，個人可以詳細思考，加深對文本的理解，明確文本的組織形式和文本特征。最後，做閱讀小結，讓學生在自我理解課文的基礎上做閱讀小結，了解自己的閱讀收獲。
三、閱讀後總結形成相應的閱讀習慣實現閱讀與思考的結合，而且由於小學生處於心智不成熟的狀態，語文老師有必要要求學生不寫不讀，形成閱讀與思考相結合的良好習慣。
3.學習習慣的培養。學習習慣作為學習能力的重要組成部分，在學習能力的發展過程中，尤其是在自學能力的培養過程中起著重要的作用。對於學習習慣的培養，首先要進行良好的作業習慣，在完成作業的過程中養成良好的課外閱讀和思考習慣，然後養成記筆記的習慣，通過筆記重復和表達相應的學習過程，也可以增強我們主動學習的習慣，這對於培養自主學習的習慣尤為重要。最後，學會使用參考書。因為小學生的知識水平處於低端狀態，參考書的使用也是提高學習和自學能力的壹個重要方面。
第三，結論
本文通過對未來社會和小學生未來個人需求的討論，指出培養小學生自主學習能力的必要性。同時，通過對真實情境中教學過程的研究，提出通過學習興趣的提升、學習方法的傳授、學習習慣的培養來提升小學生的學習潛能和社會發展潛能，從而有效培養小學生的自主學習能力。
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