有很多老師不明白什麽是有效教學。有效教學意味著讓教學更有意義。通過老師的教學，讓學生取得具體的進步，讓每個孩子都能最大程度地從課堂上吸收知識。有效教學是指教師引發和促進學生學習的行為和策略。但是現在很多語文課，我們會發現老師都是自己講課，圍繞課本上的知識講解，甚至有的老師還會根據自己課前做的PPT來朗讀，可見課堂效果並不好。教師把教學變成了自己必須完成的任務，而不是把有效教學變成自己的責任。孩子小學剛學語文，能力上沒有差距。現在的差距是老師之間教學方法不同的結果。現在的課堂，老師以自己為主導地位，不給學生主動思考的機會。當他們對知識有疑問時，他們不敢問老師。教學時，教師要通過課堂讓學生喜歡自己，這樣才能更享受學習語文的樂趣。有效的教學需要教師從根本上認識到這個問題，並根據班裏學生的情況進行課程調整，鼓勵班裏的每壹個學生不要放棄任何壹個學生，使學生從被動學習變為主動學習。有效的教學可以讓小學生更好地學習語文。
2小學語文教學中存在的問題
2.1太註重課本了。
教材只是給老師壹個教學方向，並不是規定老師的教學內容。在語文教學中，老師不能嚴格按照課本給的內容來教孩子，但現在很多老師過於註重課本，忽視了學生自己的想法。這個問題在很多學校的語文教學中都會出現。在語文教學中，老師過於註重課本而沒有在課堂上延伸更多的知識，把孩子的思維邏輯限制在課本上。教材是經過很多專家認證的，有壹定的權威性。另外，語文考試的很多內容來自課本。老師認為在課堂上為學生擴充知識會嚴重影響孩子的考試成績，拖慢教學進度，所以老師會根據課本講解，而不會加入自己對課程的理解。這種照本宣科的教學方式會影響孩子的發散思維和想象力，禁錮孩子的思想，容易導致孩子在語文學習中缺乏主動性。老師認為上課就是完成任務，也會把這種想法帶給學生。強制性的教學方式會讓孩子產生逆反心理，對語文學習產生抵觸感。這樣的教學方式不能稱之為有效教學，會嚴重影響學生學習語文的積極性。
2.2過於註重學習結果
家長和老師主要根據成績來評判孩子的學習，這是非常錯誤的。小學的孩子剛接觸語文，還沒有培養出語文學習的思維和固定模式。所以他們在處理考試的時候難免會出錯。千萬不要因為考試成績的好壞來判斷孩子的學習情況，這樣會抑制孩子的學習熱情。新課程標準下，強調的是讓每壹個孩子得到全面發展。雖然結果很重要，但絕對不是衡量孩子的唯壹標準。什麽事情都不是壹時的成績能決定的，語文的天賦也不壹定體現在考試成績上，更何況妳剛接觸小學語文就出問題也是正常的。當孩子考試成績不理想時，家長和老師就會對其提出質疑，這會讓孩子在語文學習中產生挫敗感，越來越不喜歡學習語文。小學生需要鼓勵。只有不斷的鼓勵，才能激發學生學習語文的興趣，幫助孩子享受學習的過程。老師也要註重結果，但不要太註重結果。教師可以通過測試結果分析學生現階段學習語文的情況，找出他們的薄弱知識。
3.新課程標準下小學語文的有效教學方法
3.1有效教學目標
在小學語文教學中，教師首先要確立明確的教學目標。語文教學是讓孩子在接觸語文的初始階段就有紮實的聽說讀寫基礎，讓他們在以後更難的語文學習中學到更多的知識，這才是語文學習的最終目的。在教學中，教師要根據學生的情況不斷調整教學目標，了解學生需要掌握的知識和訓練能力，充分發揮自己的教學能力和水平，制定與學生情況相對應的教學目標。
3.2有效的教學方法
盡管中國進行了教育改革，但許多教師仍然在教學中使用傳統的教學方法。要想讓小學語文教學更有成效，教師首先要采用有效的教學方法。玩是孩子的天性，老師要利用孩子的性格，采用最適合自己的教學方法。可以利用遊戲等教學方式，在課堂上吸引他們的興趣，在課堂上向學生傳授更多的知識，培養他們學習的主動性和發散性思維，讓孩子愛上語文學習，達到有效教學的目的。
新課程標準對課堂教學的有效性提出了更高的要求。小學學習是為高等學習打基礎，而語文學習是為其他學科打基礎，所以小學語文學習很重要。教師要重視教學目標、方法和過程，努力讓語文課堂更有效，讓學生更好地學習語文。