小學語文教師年度考核個人總結
自從我開始教書以來，成為壹名好老師壹直是我的目標。壹年來，我壹直以勤奮踏實的態度對待工作。現在年底了，現在我要總結壹下過去壹年的工作。
第壹，思想道德方面:
在壹年的教育教學工作中，能夠認真學習國家有關教育政策、黨的先進理論知識和黨的十八大精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業，不忘人民教師職責，熱愛學校，熱愛學生。作為壹名教師，我嚴格要求自己，通過政治思想、知識水平、教學潛力的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業成長，為社會培養優秀人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學:
壹年來，我壹直是高三語文科。我在工作中壹直嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教學方法。
1.尊重學生是把學生放在第壹位的關鍵。
在教學中，我深深地意識到我們應該關註學生和他們的發展。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的話語權，尊重學生的探究精神，尊重學生的思維成果。只有這樣，才能讓學生去思考，去探索。
2.分層合作是實現合作、自主、探究學習模式的必由之路。
學生水平不同，思維效率不同，往往造成壹部分學生害怕思考，懶於探索，依賴別人的想法。如果在教學中把好的和差的混到壹個群體裏，這樣的好學生總會成為領導和代言人，而差的學生在群體裏永遠不會被重視。要解決這個問題，就必須實施分層小組合作的方法。在課堂上，根據不同的情況給不同的小組布置不同層次的任務，讓學生有時間在同壹層次、同壹潛力下思考問題，從而達到分層合作的目的，讓不同層次的學生有不同的挑戰性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌諱也最容易讓學生厭煩。如果單詞教學、課文分析、歸納總結都壹樣，費時費力，學生學完壹篇課文也不知道進步了多少。五年級的學生完全可以讓自己完成單詞教學。他們有這個潛力，有自己獨特的方法。在教學中，我壹般只把單詞教學作為壹個檢查過程。文本分析說明是什麽樣的文體，新文體教新方法。然後，讓學生按照方法自己解決。最重要的是，學生根據教材，明白這節課要達到什麽水平，要解決什麽難題，穴位有什麽解題方法。只有這樣，課堂才能有效和高效。
4.規範操作。
學生學習新課和知識的系統化、體系化，有賴於必要的作業來鞏固和提高。通過標準化作業讓學生思路清晰連貫。養成良好的學習習慣。這是新課標的壹個亮點，標準化作業可以讓學生的習慣形成。培養學生良好的學習習慣。
5.多開展語文實踐活動。
利用課外和課堂活動開展壹系列實踐活動是本學期語文教學的壹個重要方面。在主題班會中，說“新學期的計劃”“時刻註意安全”“我愛學校”等壹系列活動，如何運用制作等等，都顯著提高了學生的勇氣和表達潛力，無論誰站起來都能聊壹會兒。
6.制定壹個幫助和教育計劃
對於個別差生，可以給予細心的指導，經常當面批作業，找出知識的薄弱環節，及時做好陷阱。比如我經常利用課余時間幫助學生，制定有針對性的幫教計劃，有目的、有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，要通過多提問、多檢查、及時指導、及時反饋，盡力提高後進生的文化知識。同時，在班裏開展互助學習小組，開展壹對壹的學習活動，讓同學們端正思想，互相學習，互相促進，構成了妳追我趕的良好學習氛圍。平時也註重“兩手抓”:壹方面培養尖子生，另壹方面通過尖子生輔導後進生，用先進幫助落後，用好的和壞的促進壹個雙贏的效果。
所做的工作如下:
1，提高課前預習的有效性。
(1)提高備課的有效性。備課時，我自主學習，自主備課。獨立備課時，我不僅準備教材、學生、資料、重點難點訓練點、思路、教學策略，還提高備課質量。
(2)提高學生預習的有效性。首先，教給學生壹些預習方法，通過課堂訓練提高預習質量的成績；二是提出壹些預習問題，以教促學；三是更加註重預習的課堂檢查，即教學可以從預習入手，以學定教。
2.課堂操作有效性研究。
(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，根據教材、課時、班級學習情況正確定位，三位壹體目標聚焦課堂；其次，我根據課堂的動態發展，調整預設目標，生成新目標，預設目標和生成目標也是有重點的；第三，我主動自我評估目標的實現情況。
(2)教師和學生的主導作用:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，學生很難獨立發展，課堂上的兩個主體在不同的層面上不斷協調發展。在課堂上，我正確定位自己的主角，努力促進學生形成正確的主角意識。
(3)教學結構:
課堂突出了師生之間的互動，突出了課程資源的創造和開發以及教學目標的動態生成，它包括教師教的方式和學生學的方式。我在教學中根據不同文章的特點選擇教學方法。對於比較理性的文章，對於比較適合處理粗線條的文本，我采用問題導向的方法，對於比較感性的文章，我采用研究促進閱讀，重視學生的自主閱讀，自啟蒙以來。
(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源和延伸閱讀資源)、媒體資源和人力資源(主要是教師和學生)。教學過程是教師和學生共同開發課程資源的過程。在課堂上，教師要重視師生資源的開發，更要重視我自己資源的開發。
(5)學習評價:a .學習評價應該是完整的評價，包括鼓勵和批評。b、學習評價要有針對性的評價，既要避免空洞，又要避免頻繁的機械評價。c、學習評價應該是發展性的評價，發揮評價的鼓勵和引導作用，不要傷害學生的自尊心。
3.課後反思的有效性研究。壹方面，個人勤於思考和寫作，形成教學反思的習慣。另壹方面，加強反思的交流和探討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
三。紀律，學科
我嚴格遵守學校的規章制度，不會遲到，早退，主動請假。工作中，尊重領導，團結同事，能正確處理與領導同事的關系。平時勤奮努力，待人真誠，熱愛學生，人際關系和諧。我從不做無原則的爭執，壹直以壹個人民教師的要求規範自己的言行，不斷培養自己的綜合素質和潛力。
四、工作業績:
隨著新課改對教師專業潛能的要求提高，我利用業余時間自學教育教學理論並用心培訓各種現代教育技術，掌握了壹些多媒體課件的制作方法。上學期，在上級的號召下，我全身心地投入到偏遠學校的支教工作中，充分發揮了我在支教學校的光芒和熱情，得到了支教學校領導的壹致好評。被評為市級教育先進個人。
這學期，五星學校承擔了課題研究的任務。在這項工作中，我承擔了項目研究示範班的任務，得到了領導的好評，並獲得了學校評估組的壹等獎。而且對自己所學的“自主學習的有效性”有必要的了解。在學校組織的青年教師課件競賽中獲二等獎。
小學語文教師年度考核個人總結(2)；
壹年來，我熱愛黨和人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，認真負責。
在工作中能充分調動學生的學習意圖，激發學生的學習情感，合理運用教學方法，以學生為主體，教師為主導，以探究的方式創設教學情境，發展學生的思維，激發學生的想象力，在課堂40分鐘內認真求質。在學期開始的時候，我們可以很快組織班委會議，選拔班級骨幹，努力培養班級骨幹。如楊金華、羅福泉、鄧麗華等同學可以配合老師建設良好的班風和學風，樹立優秀的班風人物，形成良好的班風和學風。所以在過去的壹年裏，學生違法犯罪率為0，差生率為0，被評為學校先進班。
在教學工作中，要認真備課，認真批改作業，使作業格式整潔規範，養成良好的學習習慣。對於個別差生，可以給予細心的指導，經常當面批作業，找出知識的薄弱環節，及時做好陷阱。比如我經常利用課余時間幫助學生，制定有針對性的幫教計劃，有目的、有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，要通過多提問、多檢查、及時指導、及時反饋，盡力提高後進生的文化知識。同時，在班裏開展互助學習小組，開展壹對壹的學習活動，讓同學們端正思想，互相學習，互相促進，構成了妳追我趕的良好學習氛圍。平時也註重“兩手抓”:壹方面培養尖子生，另壹方面通過尖子生輔導後進生，用先進幫助落後，用好的和壞的促進壹個雙贏的效果。比如，我在學期初制定了壹個幫教計劃，開展了“伸出妳的手，幫助妳的朋友”主題活動。定期檢查，表揚和獎勵有進步的學生。這樣就充分調動了學生的學習意圖，掀起了壹股學習熱潮。
在學生的思想教育中，要有說服力，要有耐心，要有耐心。比如當時有個調皮的學生。他的名字叫郭華富。他學習成績不好，經常逃學，是班裏的“小霸王”。我經常和他聊天，和學生交朋友，和學生親密，和家長密切合作。如果發現有什麽進步，我會及時表揚他，鼓勵他，樹立他在班裏的威信。通過教育，他進步很快，後來成了三好學生。
業余時間也研究教材，分析每節課的成功與不足，不斷總結經驗，不斷豐富自己的教學水平和班級管理水平。通過壹年的教學，在班級裏，學生的學習氛圍形成了，組織紀律性提高了，作業能按時完成，願意努力，誠實有禮，互相幫助，互相學習，使學生得到了全面發展。
我宣布評估等級:優秀。
小學語文教師年度考核個人總結(三)；
壹個學期即將結束。我回顧了這壹學期的工作，認真反思，總結了自己積累的經驗，期望有更大的進步。
我是語文老師，也是班主任。我不僅要做好自己的教學工作，還要肩負班級的管理和學生的教育。
社會和家庭把天真活潑的孩子送到學校，交給我們的老師。這就是他們對我們這些老師的信任程度。那我們就要懂得愛我們的教育，甚至愛我們面前的每壹個學生。有了對教育、對班級、對學生的愛，才能以認真負責的工作態度深入細致地開展工作，以恰當靈活的工作方法教育培養學生，尤其是後進生。
工作中虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜誌和報刊，學習新課標，用心參加校本培訓，認真備課，教學方法盡量靈活有效，讓學生自主參與學習，培養學生的創新意識和探究精神。好好上課的同時，認真復習作業，及時幫助學生批改。課後輔導有學習困難的學生。
讓學生學好文化的同時，我努力培養學生的潛能，盡力讓學生積極參與班級的管理和建設。與學生的合作是班主任工作的重點。新課程標準明確指出“教師是決策者，而不是執行者。”對於班級管理，不能“全靠自己”，也不能“放任自流”。而是要建立以學生為主體、全員參與、教師為主導、管理為輔助的合作關系，建立自律的班級管理模式。民主獨立選舉後，班幹部上崗前，要做好崗前培訓，使其明確自己的職責和工作範圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出不成熟的壹面，需要老師的引導和組織。因此，在班幹部的日常管理中，要及時處理和解決出現的問題。同時通過每周班會等渠道，對班級現狀了如指掌，做到生活不亂，嚴格適度，根據實際情況做出下壹步決定。
柏拉圖說:“教育者的素質是教育成功的因素。”身教比言教更重要。我盡量從小事做起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級的孩子缺乏自我意識。有時候在教室裏，地上出現粉筆滴或者面包屑，很多同學不會自覺撿起來，我就自己示範，自己撿起來掃。同學們看到後，紛紛趕來幫忙，我趁機表揚引導，讓他們意識到保持環境清潔是每個人的義務和榮譽。今後，學生可以自覺保持教室清潔。
班主任的工作很瑣碎，但更需要耐心和細心。我愛每壹個學生。他們和我平等。我尊重他們，並試圖了解他們。課前課後，盡量去找學生，和他們聊天，聽聽學生的反饋，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰取得了進步，給予表揚和鼓勵；誰退步了，給壹點警醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，讓自己成為他們的朋友。我在工作中發現，在與學生交談時，個性是在進行思想教育時，把握學生心理，運用必要的交談技巧的需要。這是受我年齡和教學經歷的影響，還有點不成熟。所以我在潛心研究相關的心理學、教育學教材，學習別人的寶貴經驗，努力讓自己變得更好。
孩子就像壹張白紙，上面的五顏六色總是慢慢積累起來的，這壹刻的背景顏色會決定它的基本顏色。紅色更紅，黑色更暗。而我希望，當我帶給學生的那壹幅幅最純凈最美的藍天、綠地、碧水的畫面擺在我面前時，我會更加努力地走好每壹步。