小學班級管理的方法。貪玩？班主任？。
教師應經常與學生壹起勞動和從事活動，教給學生勞動方法和遊戲規則，如參加蹦極、扔手帕、捉小雞等活動。，在師生之間架起信任的橋梁。
案子？在壹個陽光明媚的下午，我領著學生們去了學校西邊的草地。學生們壹臉狐疑，不知道老師葫蘆裏賣的是什麽藥。他們壹路上不停地問我。老師，我們去哪裏？怎麽辦？我笑而不答。在離島100米左右的時候，我大喊:？快跑！看誰先到達那邊的大樹！？學生恍然大悟:原來，老師是要加入我們的？瘋狂？。於是壹個個像兔子壹樣，跑向樹，然後我們壹起在草坪上打滾，壹起？追？扭打在壹起連之前看到老師都不敢說什麽的同學，這個時候好像都吃了？熊心豹子膽？壹樣的，對我發起的？攻擊？壹個接壹個？真面目？都暴露了，當然，我是大男孩。我們什麽時候？瘋狂？累了，我就癱在草坪上，互相依偎著，壹邊欣賞著夕陽的美景，壹邊竊竊私語，我和孩子傾訴著埋在心裏的話。多美的壹幅畫啊！這是人與自然的和諧統壹。
突然，我不知道是誰在哄我。群起而攻之？把我按在地上，拔起地上的碎草。努力？往衣服嘴裏塞，真的是猝不及防，只好讓步讓他們？屠殺，由？折磨？過了很久，他們才壹哄而散。我尷尬地從地上爬起來，又哄堂大笑，好像我對他們的傑作很現代？稻草人？。我當時真的堪比葉聖陶的稻草人。
回想那感人的壹幕，不記得我們滾了多少次，也不記得被學生打過？折磨？多少次，我只記得我們無憂無慮的笑聲在島上回蕩。我只記得，我們親密的身影充斥了小島的每壹個角落；只記得那壹張張明亮誇張的笑臉時不時從眼前掠過。我們忘記了對方的缺點，不約而同地走進了對方的心裏。
反思在以後的日子裏，我明顯感覺到學生對我的好感，明顯感覺到學生和我說話越來越多，和以前壹樣在我面前喋喋不休。我順勢而為，穿插對學生的教育，他們似乎更願意接受。老師和學生在沒有爭議的親密交流中進行對話。是的，老師應該放下包袱，走近學生，走近自然，因為？自然環境與人格培養有密切關系？(陶行知)，想要嗎？解放他(學生)的空間，讓他在大自然這個大社會裏獲得更豐富的知識？(陶行知《小學教師與民主運動》)。
二、愛與悟，做好學習習慣的培養。
大三學生壹般的學習習慣包括:上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習復習習慣、文具整理習慣和使用習慣。根據住校生的特點，我首先給學生進行具體的學習行為訓練。比如在課堂上訓練學生舉手的時候，告訴他們為什麽要先舉手，然後進行示範練習，要求每個人掌握標準的舉手姿勢(左手略舉過頭頂，不要與桌子相碰發出聲響)。演講的姿勢和聲音。其次，通過創作兒歌，讓學生在輕松愉快中形成習慣。比如訓練學生課前休息，按時上學，認真做作業的時候，把要求和方法做成兒歌來引導學生。兒歌的內容是什麽？下課鈴響了，趕緊進教室，安靜的休息，等老師下課。早上起床，穿好衣服疊好被子，快速進入操場，跑完步去食堂，快速吃飯進教室書，墊好字板，拿起筆認真做作業。？再比如訓練學生擺放整理學校工具時，壹般的順序和方法都是在晨會上用，班會讓學生演示步驟。同時，我也通過孩子的形式，把文具的位置作為向導教給學生。兒歌的內容是:書包放在左邊，卷筆刀放在右上，今天用的書，放在右下方便取用。？第三，註意好習慣形成後的鞏固。這是壹個重要的環節。從心理學角度來說，學生會忘記技能的形成。所以反復把握是班主任的壹項重要工作。在這個階段，我嘗試用競賽、比賽、贏紅旗的方式鞏固學生的好習慣。在師生雙邊活動中，對學生的學習行為和習慣進行了及時的提醒、督促和系統的訓練，使他們形成行為遷移，形成良好的習慣。大家習慣好了，班風班容自然養成了。
三、實行班級管理的民主化和精細化。
在班級建設中，首先要從班級的實際情況出發，提出合適的目標。目標要具體，適合學生的接受水平，讓學生感受到目標與自己的日常生活、學習、活動密切相關，易於實施。其次，要選好、培養好、用好學生幹部，班幹部在班裏有壹定的人格魅力，培養發掘他們的積極表現，使他們成為名副其實的教師？小助手？。在過去的幾年裏，我遵循魏書生老師的壹些做法，並在我的課堂上付諸實踐？分級管理制度？。壹級管理:六個班委負責班級各項主要工作的監督和總結。二級管理:組長和組長分別負責各組的學習和衛生。三級管理:學科代表負責各科學習情況，及時協助老師。四級管理:責任長，負責班裏各種小範圍的工作，比如？長門的長燈、長盒子、長桌子和長窗戶？以此類推，把班裏的小而瑣碎的工作分配給個人，讓每個人都是班裏的官小主人，收到了很好的民主激勵效果。學生通過組織活動鍛煉自己，容易形成團結協作、積極向上的良好班風。
第四，重視與家長的聯系，雙向管理孩子。
孩子的進步，集體的成長，都離不開老師和家長。為了更好的全面了解學生的情況，我通過各種形式與家長建立了密切的聯系，進行了友好的交流，既溝通了信息又增進了情感交流。我的孩子取得了進步，我的父母來感謝我。我對孩子的愛，不僅贏得了孩子的愛，也贏得了父母的信任、鼓勵和支持。只要班上有活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要是定期召開家長會。主要內容是根據本學期的教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質教育的重大意義，介紹壹些教育孩子的方法和經驗，推薦壹些教育書籍，比如？如何教育獨生子女？、?如何讓孩子更聰明？、?家長必讀？同時要求家長在家中為孩子創造必要的學習環境，為孩子樹立良好的榜樣。在家長會上，我也邀請了成功教育過孩子的家長，談談自己的方法和感受。同時，要經常家訪，利用見家長的機會，及時溝通交流，方便教育。也可以用家長聯系卡的形式來教育孩子。
小學班級管理的方法。堅持以精神交流為基礎。
隨著經濟的發展，新時代的學生在價值觀和人格特征上更加註重自我和民主。他們反對傳統教師的權威，渴望在平等民主的基礎上與教師交流。所以班主任要用壹顆真誠的心去愛學生，多和他們溝通，理解他們，信任他們。比如班裏早戀影響學習。對此，班主任沒有必要對學生進行嚴厲的批評和指責，而是要和他們溝通，分析早戀的危害。這樣學生自然會把精力轉移到正常的學習上。所謂？溝通，信任，好的管理，潛移默化的管理做出成績？。
第二，堅持以制度規範為核心
沒有標準，就沒有方圓。作為壹個集體，我們必須建立和完善各種制度，並使之成為所有成員的行為規範。班級要建立各種規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習生活中都能有。法律？依賴於。系統出來後，班主任要及時做好引導和監督工作，幫助學生解決生活和學習中的實際問題，並隨時進行個別調查，杜絕弄虛作假，定期評估，獎優罰劣。同時，要把競爭機制引入課堂。比如班裏幾十個學生，可以組合起來分組。各隊圍繞班內日常事務積極開展競賽，形成了相互鼓勵、相互監督的良好氛圍，形成了人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。
三、改善班級管理？三層體系？
1.加強班主任管理。
班主任在管理上要眼觀八方，耳聽八方。通過深入觀察，把握學生的特點和心理，從而采取靈活多樣的方法？對癥下藥？。
2.加強班幹部管理。
在壹個班級群體中，班主任處於主導地位，學生處於主體地位。要充分發揮學生的主體作用，必須不斷加強班幹部隊伍建設，通過班幹部管理實現學生的自我管理和自我教育。
3.加強學生的自我管理。
小學生因為年齡小，自律性差，經常在自習課上搞惡作劇、聊天、惡作劇。為此，班主任可以要求學生做到以下三個方面。(1)學習小學生行為規範。要求學生死記硬背並付諸實踐，做到了嗎？知行合壹？統壹。(2)自省。要求學生每兩周做壹次自我總結，寫出這段時間做得好的地方和做得不好的地方，提出自己的努力方向。(3)定量評估。在完善各項管理規定的基礎上，制定班級量化考核表，實行班級量化管理。
第四，處理好與老師和家長的關系。
班主任和學科老師壹定要關系好，密切配合，做到教育理念壹致。班主任除了完成本學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育和班級管理。教師在課堂教學中也有滲透的責任。總之，雙方的工作是密不可分的。因此，班主任要主動與系裏的老師聯系，互通信息，密切配合。
小學班級管理方法。班級管理的基本原則
班級管理的基本原則是班級管理必須遵守的基本指導思想和要求。根據綠色成長計劃的要求，設計班級管理的基本原則，旨在指導自主參與班級管理的實施。
班級管理制度化
在班級管理中，根據？學生行為準則，教學常規行為準則？要求，建立健全班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法律法規意識，培養學生良好的行為習慣，力求制度管理科學化。此外，還要處理好制度管理與班級管理制度創新的關系，逐步建立新的班級管理制度和運行機制，形成充滿活力的班級管理體系。
班級管理民主化
班級管理的關鍵是什麽？抓住雙手？壹方面，我們應該改善管理制度，另壹方面，我們應該開始創造壹個良好的班級文化。班級文化形象？水？，學生喜歡？魚？；在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，學生會表現出愉快的心情和積極的精神。營造平等和諧的教育氛圍，倡導師生相互尊重，培養學生的民主精神，是班級管理的重要任務。Www。個性化班級管理
註重整體性、尊重個體差異、培養創造力是立足學生發展的重要理念。在班級管理中，提供和培養以人的發展為中心的教育，關註學生的個性發展，培養學生的獨立意識、獨立精神和創新學習能力，是壹個重要的原則。
班級管理主體多元化
在班級管理中，既要強調班主任在管理中的主導作用，又要讓全體學生參與班級管理，成為班級管理的主體。主張把教室還給學生。
二，自主參與的班級管理模式
實現？三個系統？班級管理
？三個系統？即值日班長制、班委輪換制和崗位責任制。
值日班長系統意味著每個人根據他們的學號輪流當班長。值日班長的主要職責是:
1，負責所有倒班工作。
2.壹大早去學校開門窗，打掃樓道。
3.課間擦黑板，課前檢查預習，維護課間紀律。
4.帶領團隊並檢查練習。
5、放學後，監督檢查清潔工作，填寫班級日誌。
班委輪換制是指學生自由組合組成班委，輪流值班。班委由值班班長和若幹名委員組成，他們的主要職責是:
1，負責記錄本周各組的紀律和體育鍛煉衛生情況，周末對各組進行綜合評價；
2、負責搞好班級活動課；
3.發行黑板報；
4.組織壹次有益於學生德、智、體、美、勞和諧發展的有益活動；
5.在周末寫壹份簡單的總結。
每個人的崗位責任制就是每個人都是班級的管理者，每個學生在集體中承擔壹定的責任，不僅管理別人，也要被別人管理，從而強化學生的主人翁意識和集體榮譽感。
模式2111？自主開發？模型
1，建立輪換？裁決？班幹部制度。
班委幹部采取自願報名的方式，通過選舉產生。班長和班委每學期更換壹次，不能連任。
2.建立壹個適合競爭的團隊結構。
每組由五六名學生組成，是有利於綜合比賽的綜合組；它不僅是壹個學習小組，也是壹個勞動小組，壹個體育小組和壹個娛樂小組。考慮到各種人才的和諧搭配，盡量做到平等。
3.組建興趣小組發展個性。
為了發展個性，培養各種能力，還組建課外興趣小組，由學生自願報名組成。活動時間壹般在周末。比如:？假日小隊？、?集郵隊？、?紅楓葉藝術團隊？、?百靈鳥音樂團隊？、?巴德足球隊？、?雛鷹文學團隊？、?小記者團隊？等等。
4、* * *配合保管，愛護集體財產。
該類有壹些由教師和學生創建的* * *屬性。如小書角、健康角、盆花等。，除清掃保潔外，允許學生自願承擔班內其他服務工作。