班主任教育故事案例壹
這學期，我上了壹個新的四年級班。開學前，同事跟我開玩笑，說我？中獎了？全校最笨最難學的趙被分到我班。他以前的班主任趙老師也感慨:終於把這個活佛送走了，以後再壞的學生，也不可能比這更難管了！經過壹番了解，對趙有所了解，趙某某，男，11歲，智力水平較低；父親是手扶拖拉機司機，靠臨時拉貨為生。媽媽在家裏翻襪子補貼家用，父母都沒有正常人聰明。趙在學校的特殊表現就是上課大喊大叫，在教室裏隨意走動；課後搗亂，經常無辜打罵同學；對於老師的詢問和教育，他們只會回答:？沒有嗎？、?他罵我？、?好嗎？、?明白了嗎？。我有點擔心他未來的教育。
開學第壹天，他的很多不良行為就暴露了。在接下來的日子裏，我特別註意觀察趙。隨著與趙的日常接觸，我發現，在課堂上，別的孩子都能遵守課堂紀律，認真聽講，按照老師的要求積極回答問題，而趙卻總是沈浸在自己的世界裏，在桌面上亂塗亂畫，隨意撕壹些書，紙屑撒了壹地。寫作業的時候，別的孩子專心寫自己的作業，而趙在老師給別的孩子輔導的時候在教室裏溜達，給別的同學制造麻煩，自己也不寫作業(除非老師幫他準備筆記本，否則只寫得很慢，寫幾個字都寫不對)。有時候我會拿別人的筆和橡皮，扔到垃圾桶裏。上課其他孩子不註意的時候打人，但是其他孩子打不過他(他又高又胖)。把痰吐在手上然後抹在衣服上，有時候還會吐在其他同學的桌子上，書上，甚至別人的衣服上。所以班裏的孩子總是跟我說他的事，孩子也不太喜歡跟他玩。
分析問題的原因:
從發育的角度來看，趙就像壹個7歲的孩子，比正常孩子大壹號。通過與父母的多次交談和多方面的了解，得知趙出生時是不會哭的，只是當時沒有及時診斷。估計他大腦缺氧。在成長的過程中，父母沒有重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，從而造成孩子智力的永久性缺陷。
這些是趙智力異常的主要原因，但這不能成為他行為古怪、習慣不良、不能像正常人壹樣學習的主要原因。智力異常的原因是壹個個積累起來的:父母的遺傳可能是第壹個原因；大腦缺氧是第二個原因。然而，在許多情況下，如果沒有第三種不良影響——趙早年接受了不正確的教育，就不會造成如此嚴重的後果。在某些情況下，這最後壹種情況成為他發展落後的主要原因。
對趙來說，家庭知識生活的局限和貧乏也是導致其發展偏差的最有害因素之壹。父母智力水平有限，無法給他正常家庭的正常教育。在出生後的前兩三年，他是不可能接受到完美的母親教育的，所以他無法形成良好的行為習慣。
這種智力水平的孩子入學後也很難得到應有的教育。普通老師會用教所有孩子的方式教這些孩子，所以他們必然學不好，成為可憐而不幸的人。成績差，行為習慣怪，很少有老師不放棄他，班裏的孩子不想和他相處。這使他更糟，他進入？老師的行為習慣是否變差，學生抱怨老師處理不當是否變差？惡性循環。久而久之，他就會成為學校教育的犧牲品。
解決問題的對策:
那麽如何解決這類孩子的教育問題呢？有人建議把他們送到特殊學校去。這不是拯救他們的最佳方式，而是某些人推卸責任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾經說過，這些孩子應該在普通的學校裏接受教育和教導，因為壹個完善的、智力豐富的環境是拯救這些孩子的最重要的條件之壹。既然普通學校不能把這些學生拒之門外，就應該承擔起教育他們的責任。
1，理論學習知識是解決問題的基礎。
(1)不要給學習落後的孩子不恰當的教導。
不恰當地教學習落後的孩子，是我們老師的主要任務。我說的對嗎？教學不當？首先，我們不能用衡量所有孩子的標準來衡量這些落後的孩子。不要隨意打分來評判他們，只有在他們有進步的時候才打分，不要讓孩子覺得他和班裏其他孩子不壹樣。對於他們，我們要盡壹切努力開發他們的認知可能性，增強他們的記憶力，細心引導他們思考，用百倍的關心、耐心和同情心，讓他們知道理解的喜悅和取得成果的喜悅。如果壹個孩子懂得了求知的喜悅，懂得了獲得成就的喜悅，那麽對知識的渴望就會壹直伴隨著他的學習。
(2)豐富孩子的智力生活和情感生活。
豐富孩子的智力生活和情感生活，讓學生學會表達自己的感受。好的教育不是教受教育者多少知識和技能，而是教孩子做人，在生活世界中發現真誠、善良和魅力，以壹顆真誠的心融入社會，理解他人，關愛生命。
(3)尊重學生的人格，給予更多的關心。
在理想的學校裏，每個孩子都覺得自己沒有被忽視。這就要求教師教育全體學生，在教學過程中體現教育公平原則，尊重每壹個學生。然而現實中，至少有5%的學生長期被老師忽視。本案中的趙屬於壹個長期被教師忽視的群體。我們不應該讓壹個不幸的孩子繼續被忽視，他的困境是由自然和惡劣環境造成的。那麽今後，除了尊重趙，壹定要給他更多的關愛。
(4)善於註意和發現最細微的變化。
善於察覺這些孩子在課堂內外行為的細微變化是非常重要的。對於教師來說，深入思考自己觀察和記錄的內容是非常有幫助的。比如，考慮到有些孩子智力過程的主動性降低了，智力視野相對有限，我得出了壹些結論，比如這些孩子應該看什麽科普讀物等等。
2.嘗試在實踐中品嘗成功的喜悅。
教育這樣的孩子，應該比教育正常孩子細致、耐心、有同情心百倍。我已經做好充分準備去見這個學生。
首先，我從生活上關心他，尊重他，從細微處愛他。比如給壹包吐痰用的餐巾紙，下雨天問他有沒有傘。冷空氣？提前預報，照顧他多穿點衣服。當他好奇地來看我改作業時，給他壹個微笑，問:有什麽我可以幫忙的嗎？每次進教室，先觀察他，告訴他能做什麽。學生壹天投訴趙四五次，我先告訴自己要冷靜謹慎，再去處理。處理這種糾紛的地方通常是在教室裏。這樣既能在全班同學面前公開分析事情的對錯，也能讓其他孩子覺得他與眾不同，給他們壹個理解，更有利於解決問題。
其次，深入觀察趙的行為，從心理學角度分析其動機。他為什麽喜歡大喊大叫？很明顯他想引起大家的註意。為什麽他總是挑毛病？其實他真的很無聊，想引起同學的註意。為了打發時間和發泄不滿，他總是把紙撕碎。
孩子反映他放學後總是鎖門，不管有沒有同學。(我們教室的門在外面鎖著)這個問題我也深入觀察了好幾天。放學後，趙先背著書包，然後把教室裏沒放的凳子插到座位上(這學期新出的翻凳子的方法)；他看到窗戶沒關，就會提醒學生關窗。如果學生還是不關窗，他就把凳子收起來自己關窗。擡頭看看教室，檢查燈是否關了；剛走出教室，關上門，上了鎖。我提醒他不要鎖門，但是沒有用。所有這些活動都表明他能教書。雖然他沒有考慮到教室裏的其他人，但他仍然關心和愛護著這個班級。在他看來，這些事情必須在放學後做完，他才能回家。我從心底裏覺得他好可愛！
而且，我利用趙不在的時候，教育班裏的孩子。讓孩子說說平時對趙的態度，設身處地想想:①他老是挑毛病的真正原因。如果妳的同學都不想和妳玩，妳會有什麽感覺？妳會用什麽方式吸引大家的註意力？經過討論，孩子們還發現趙在班上受到了不公平的待遇。我趁機引導孩子們給予趙更多的寬容和關懷；在以後的生活中，多觀察趙，多發現他的優點，多表揚他。
這些思想教育對孩子們觸動很大。接下來的日子裏，孩子們對他的態度發生了變化，這也引發了趙的壹些變化。比如他看到老師離開教室，馬上站起來開門；小馬吐了，我讓兩個同學打掃，他自告奮勇打掃。有壹次他來看我改作業，我順口說，妳幫我發好嗎？他實際上是以壹種體面的方式發送的。壹開始，他壹點也沒犯錯誤。最後，有幾本書的名字不容易辨認。我提醒孩子們幫助他。終於，他完成了我交給他的第壹個正式任務。對於趙的進步，我在班裏及時表揚，鼓勵他不斷進步。
就這樣，經過壹個多月的教育，趙變了很多。上課沒有大聲喧嘩和走動；雖然作業質量不高，但他有作業感；雖然還是有問題，但是比以前好多了。壹個曾經問題重重的學生取得了這樣的進步，我感到無比欣慰。
前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過:我們創造的壹切都是為人著想的。如果人不能帶來幸福，那麽任何物質財富和精神財富都不會帶來幸福。？新課程標準的實施需要我們重點關註什麽？人？我們沒有理由放棄任何壹個學生。雖然羅馬不是壹天建成的，但只要妳願意堅持，冰山也會融化。特長生的教育需要方法，需要耐心，更重要的是戰鬥？持久戰？心理準備。在未來的日子裏，我會壹如既往地打好這場持久戰。
班主任教育故事案例二
分析了我們班後進生的成長環境，有以下幾種情況:1，很多學生的家長平時工作忙，沒有時間照顧孩子；2，有父母常年外出打工，學生從小就成為留守兒童；3、父母關系不和睦或離異；所以很多人把孩子交給長輩教育。這就形成了比較有特色的？隔代教育？問題我班上，這種隔代教育的學生占總數的20%。這樣的學生總覺得自己在思想認識上缺少親情，潛意識裏有壹種心理補償，在能力、學習、心理上都有特殊的壹面。後進生是壹個特殊的群體。
壹、案件背景:
1.案件基本情況
李灌，男，17歲，職業高中輟學，2009年入我校高壹。班主任反映，該生對學習不感興趣，在女同學面前打架，大喊大叫，甚至有點摸。2010我在我們班學習失敗。
2.案件的家庭情況
父母常年在外打工，從小被爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶也比較寵愛，但教育能力不高，再加上生意原因。通常情況下，孩子要麽被丟下不管，要麽被罵。壹聽說成績不理想，就打罵。
二、主要問題分析
通過近壹年的教學觀察，我發現李灌的行為主要表現在:性格上以自我為中心，狂躁，自律性差；心理自暴自棄；勞動能力弱；對學習沒興趣。而這些現象的形成主要是以下幾個消極方面:
1，父母寵愛。通過和父母的交談，我了解到，不管孫子們的要求是否合理，只要孩子開口:我要？爺爺奶奶總是給他們想要的壹切。尤其是小孫子發脾氣，哭鬧，捉弄他的時候，尤其是老人的時候？俯首甘為孺子牛？丟掉原則，想要什麽就給什麽。爺爺奶奶讓步，付出，滿足，導致孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，壹切都以我為中心。
2.教育方式的粗暴雖然生活中爺爺奶奶對孩子極其寵愛，但對他的學習有很高的期望。他們認為自己文化水平不高，孫子輩應該彌補自己的不足。所以他們很重視孩子的學習成績。壹聽說學習成績不理想，就挨打挨罵，很少講道理，很少耐心說話。時間久了，他漸漸對學習失去興趣，漸漸叛逆。
三，采取的對策
作為壹名教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，才能使自己逐漸心理健康，成績提高，能力加強。古希臘醫生希波克拉底曾經說過:知道什麽樣的人有病，比知道壹個人得了什麽樣的病更重要。？了解了他的心理特點及其成因後，我們的教師必須加強他的心理建設和心理監控，以培養他的心理健康，樹立信心，從本質上改造他，進壹步提高教育的有效性。
1，深入家庭，家教指導。
孩子是家庭的反映，他們的成長離不開良好的家庭環境的影響。要想解決他的不良行為，必須從他的家庭入手。
首先要求家長:多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛生自己動手，多做家務。？幫助家長提高思想認識，轉變觀念，與學校教育形成合力，進而培養學生良好的工作習慣。
其次，要求家長不要以成績來衡量孩子的成績，在他成績不理想的時候，家長不要威脅打罵。這樣就會形成濃厚的家庭文化教育氛圍，有助於孩子形成自覺的學習態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育質量。
2.發現他的積極因素，促進轉化。
我發現，盡管李灌經常犯錯，但他仍然有向上的願望。他還有什麽？亮點？比如跑步在班上是數壹數二的，他敢於承認錯誤，不鬧的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發言，我們可以發掘他向上的可塑性，對他進行再教育。
首先，在課堂上，我經常為李灌提供表演的機會，並結合班級的具體情況開展壹些集體活動和比賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和責任。在組織活動中，他的積極參與讓他覺得自己是班級活動的壹部分，從而達到消除行為慣性的效果。
3.引導集體關註他，接納他。
集體的力量是無窮的。當我培養他正確的溝通能力時，我也註重集體和夥伴的作用。通過同學的耐心和愛心，幫助他在集體中找到自我，學會溝通。
我利用合適的時間做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為各種原因孤立班級群體中的任何壹個成員，告訴學生團結合作的重要性。引導學生明白，像李灌這種自我毀滅、以自我為中心的行為，是壹個長期的、多方面的結果，不可能在短時間內根除。應該允許他有重復的現象。並教育大家用發展的眼光看待他，正確對待他的改變，用我們集體的耐心接受他的缺點和改變。並號召班幹部帶頭和他交往。如果他有什麽困難，我們應該主動幫助他，從而帶動全班同學態度的改變。
4.尊重信任他，正確對待他？反復？。
信任是壹種人格力量，促使人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能獲得他的信任。信任他也是尊重他人格的表現，只有這樣才能消除他的自暴自棄心理。他的錯誤不是壹兩次就能徹底改變的。我必須對他的錯誤有耐心。
5、利用各種評價，促進發展。
維果茨基說:？我們不應該盯著孩子發展的昨天，而應該盯著孩子發展的明天？。在他的發展過程中，由於家庭環境和同學的態度，他受到了壹定的打擊。作為壹名教師，如果不以發展的眼光現實地評價他，他的個性發展必然會受到限制。因此，要調動他的積極性和主動性，教師必須重視課堂評價，用發展的眼光看待他。當我發現他今天能主動參加勞動時，我及時在同學面前表揚了他。當他能主動幫助同學，同學給壹句謝謝？謝謝？；當他做錯事的時候，引導他自己找出錯在哪裏，想好如果類似的情況再次發生該怎麽做。當他在家裏表現優異時，他的父母會反饋給學校，給予鼓勵。
第四，教育效果
經過師生壹段時間的努力，男孩的進步是顯而易見的。平時和同學互動時他能主動讓步，父母也反映他在家能做壹些簡單的家務，他不會想要什麽就要什麽。他從壹個討厭的孩子變成了班上受歡迎的成員。他能按時完成作業，和同學相處融洽，不隨便打人，積極為集體做事。更可喜的是，他發揮特長，參加校運動會，成績優異。我相信，有了這樣樂觀的精神，他壹定會取得更大的進步。
李灌的獨特性主要來自他的家庭。他父母的縱容，放任，傲慢的性格導致了壹系列的問題，給學校教育帶來了很多困難。如果老師和同學只是壹味的批評他的缺點或問題，並不能從根本上解決問題，反而容易傷害他的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給他以後的思考帶來更大的障礙。
俗話說:？君子三代。？人是最難塑造的。雖然李灌的進步有了壹些飛躍，但這只是教育過程的壹部分，只是他成長中的壹個開始，不能說是完全成功。他的教育讓我意識到，轉化學困生是壹項長期而艱巨的任務，不能有絲毫的懈怠和疏忽。
班主任教育故事案例三
？愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。？作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、關愛、信任學生，教育才能有效。我們把那些在學習、思想、行為上有壹些偏差的學生叫做？問題學生？。他們經常被忽視和冷落。殊不知，當學生看似最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；眾所周知，如果妳錯過了壹個學生的教育機會，妳可能會錯過這個學生的壹生。
在我帶的三(三)班，有壹個很活躍的學生，叫範騰飛。他瘦瘦的，好動健談，特別喜歡到處扔垃圾。他很聰明，但在課堂上管不住自己的手。要麽同桌，要麽自己玩。有時候壹支書寫筆就能打大半天的課。和他坐在壹起的同學換了壹次又壹次，有的被他感染了，都開始不同程度地違反課堂紀律，影響老師們的課堂教學和情緒。對於範騰飛，老師的反應最強烈。他的行為不僅影響違反課堂紀律，而且嚴重影響教學進度和老師的教學積極性。不僅不能虛心接受他對任課老師的批評教育，還到處找借口刁難老師。班主任經常向我反映他的缺點。也許因為我是班主任，他在我班還能幹嗎？聰明？。
我利用業余時間找他聊天，他總是答應在這裏改，但是他轉頭，管不住手。有時候老師上課的時候，我去班上聽課，他也能認真聽，但是最多十幾分鐘就又開始動了。我也和父母談過很多次，都無濟於事。
壹天早上，他爸爸突然來學校，偷偷告訴我，孩子有多動癥。醫生說吃藥對孩子身體不好。希望老師能理解。我只能想辦法慢慢改變他。壹天早上，當我正在上課的時候，我發現範騰飛在壹張廢紙上畫畫。雖然他這樣做是錯誤的，但他畫得相當好。抓住這個機會，我就讓他展示他的畫，學生們都覺得不錯。然後我向他暗示，如果他學習能這麽好就更好了。那段時間他每天都認真做作業(不過字體我不敢恭維)，我及時表揚了他。還有壹次，他打掃班級很積極，用掃帚搶著打掃，用抹布打掃座位周圍。我馬上在班裏表揚了他，讓同學們向他學習，看看他能有多大的作為！從那以後，範騰飛扔垃圾少了，有時候還看到他自覺地撿起地上的垃圾。課間沒有追到同學，也能和同學相處的很好。後來，我讓他做了紀律的小衛士。他非常高興。看到老師如此看重自己，範騰飛的學習更加有活力，成績提升很快。
解析:愛和欣賞是成功轉型的兩大支柱。
1.付出愛，增加他們的信心。中國現代教育家夏丐尊也說過:沒有情感和愛的教育，猶如沒有水的池塘。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛，就不可能有教育。？作為班主任，要做好教育工作，首先要有壹份真摯的愛，用愛的甘露滋潤孩子的心靈，用愛點燃純潔的靈魂。對於那些學習困難的學生，尤其是留守的學生，老師要給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們逐步增強自信心。
2.用欣賞來促進它的發展。每個學生都有優點和缺點，學困生也不是壹無是處。對於那些學困生，我們教師要及時引導和肯定，哪怕有微弱的閃光點和微小的進步:盡力挖掘他們的閃光點，盡力從表揚中滿足他們的心理需求，讓他們有壹種安慰和快樂的內心體驗，增強他們的榮譽感、自信心和上進心，提高他們學習的興趣和內在動力。當壹個孩子有了學習的興趣和動力，他的進步就變得越來越容易。
愛和欣賞改造了範騰飛同學，也給我班主任帶來了無限的安慰和快樂！
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