2.第壹個生詞表是藍色的，要求認讀，也就是所謂的二類生詞。
3.第二個生詞表是綠色的，不僅要求認識和閱讀，還要求書寫正確。這是壹種新詞。
擴展材料:
識字和寫字在教學中存在哪些問題和不足？
1，教學目標不準確:初中語文教學第壹節課有壹個非常明確的教學目標——認識生詞。第壹節課，我聽的所有課都沒有落實背單詞的任務。具體表現為:在教授生詞時，忽視了各種形式的識別、字形分析和詞義理解，記憶生詞的時間短，教學不深入。然後進行閱讀教學，重點是分析單詞和句子，理解和分析課文，導致教學目標不準確。
2、教學重點不突出:小學生入學前就接觸了大量的口語單詞，會說會用，但不認識字體。我們老師就是忽略了生詞的字體教學，這是低年級識字教學的重點和難點。長此以往，必然導致學生對生詞的記憶差，影響日後的閱讀和運用。
3.寫作習慣要求不嚴格:大部分學生沒有養成良好的寫作習慣是因為老師對學生的寫作習慣不夠重視，要求不嚴格，寫作指導不到位。具體表現為:壹是書寫姿勢不正確；二是字跡潦草；第三，書寫不規範。
1，識字表是要求學生認識的字(當然可以寫得更好)；寫字桌是壹個需要學生認、寫、用的字。
2.第壹個生詞表是藍色的，要求認讀，也就是所謂的二類生詞。
3.第二個生詞表是綠色的，不僅要求認識和閱讀，還要求書寫正確。這是壹種新詞。
擴展材料:
識字和寫字在教學中存在哪些問題和不足？
1，教學目標不準確:初中語文教學第壹節課有壹個非常明確的教學目標——認識生詞。第壹節課，我聽的所有課都沒有落實背單詞的任務。具體表現為:在教授生詞時，忽視了各種形式的識別、字形分析和詞義理解，記憶生詞的時間短，教學不深入。然後進行閱讀教學，重點是分析單詞和句子，理解和分析課文，導致教學目標不準確。
2、教學重點不突出:小學生入學前就接觸了大量的口語單詞，會說會用，但不認識字體。我們老師就是忽略了生詞的字體教學，這是低年級識字教學的重點和難點。長此以往，必然導致學生對生詞的記憶差，影響日後的閱讀和運用。
3.寫作習慣不嚴謹。
由於教師對學生的寫作習慣重視不夠，要求不嚴，寫作指導不夠，大多數學生沒有養成良好的寫作習慣。具體表現為:壹是書寫姿勢不正確；二是字跡潦草；第三，書寫不規範。
妳說的是小學語文課本後面的兩張表嗎？識字表中是要求學生認識的字(當然可以寫得更好)；寫字桌是壹個需要學生認、寫、用的字。