第四學期期末小學語文素質分析報告
壹、對試題的理解:
期末質檢統壹命題，自行閱卷。反映了學生壹個學期的語文學習情況。試題數量適中，難度適中，覆蓋面廣，從生詞、課內積累、課外閱讀、習題等方面進行測試。試題內容註重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐和積累，註重基礎性和實用性。它突出了閱讀的特點，通過積累、實踐、綜合運用命題體現了《語文新課標》的精神。有利於考察語文基礎知識和技能的掌握情況，有利於指導和培養教學方法和學習方法。
學習是在閱讀中進行的。沒有閱讀，語文就會成為無根之樹，所以閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的感悟，閱讀中的應用壹直是研究的重點。為了加深對實驗教材的理解和掌握，本文結合課程標準和測試條件，以及學生在測試中反映的各種情況，對質量檢查進行了簡要分析。
二、結果的總體情況:
該班參考生45人，合格生42人，優秀生28人，平均成績84.5分。
3.教與學中的問題:
(1)學生思維不夠靈活，審題不夠細致。
(2)非智力因素有待提高。卷子反映學生學習習慣上還存在很多問題，比如簡單的用詞錯誤，不按要求做題，漏寫答案等，也造成很多分的失分。
(3)單詞積累不夠。
註重積累，就是給學生壹把學好語文的金鑰匙，語文教學的效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、鑒賞和感悟，遇到壹些靈活的題型就感到束手無策。
(4)部分學生寫作不規範。
從整體上看，部分學生的寫作情況不容樂觀。書寫不夠正確，字體潦草不規範。
(5)閱讀部分主要考察學生的閱讀能力，反映出學生在養成閱讀習慣方面並不勤奮。最集中的表現就是學生結合課文內容回答問題。第壹，他們對課文內容的理解不準確，甚至完全錯誤。第二，理解壹句話的意思還很膚淺；三是根本不回答。語文閱讀重在過程，學生的自主閱讀能力是在過程中培養的，所以在以後的教學中，我要更加註重閱讀、理解、運用、說、寫等方法的指導。第四，學生閱讀態度不認真，瀏覽壹遍文章就開始回答，不認真去揣摩、體驗、感受自己不理解的單詞和句子。這就要求我們老師在積累中註重培養學生的吸收和內化，逐步形成能力。課外部分主要考察學生的課外閱讀能力，明顯反映出學生閱讀能力和良好閱讀習慣的不足。
四、今後努力的方向:
1，註重基礎知識的訓練，提高記憶力。
雖然學生的素養和積累的分數比較高，但是也不要放松。而是要繼續加強方法的指導，讓學生掌握壹些基礎知識的學習規律，引導他們運用已有的規律去讀自己喜歡的書，去說和寫，讓學生真正體驗到學以致用，感受到“學以致用”。在不斷的復制和運用中提高單詞的記憶。
2.立足課堂，課內課外結合閱讀，提高學習能力。
閱讀部分壹直失分很多。這次考試題目雖然不難，但也失分。提高學生的閱讀能力必須以課堂和課本為基礎。精讀課的教學應根據教材的特點指出學習方法。在課堂上，給學生足夠的時間自主學習，通過素描、提問、提問、記筆記、寫想法、素描，甚至聽錄音、情感閱讀、復述、演講等多種方法，引導學生通過自學和自我滿足，自動尋求知識和獲取知識的能力。在整個閱讀指導中，要堅持閱讀的原則，分層次推進。在略讀教學中，教師要放手，讓學生運用精讀中所學的方法自主學習。培養學生的基本閱讀能力，壹是從整體上把握課文思想內容的能力，二是重視詞義的能力，三是課文的表達方法，四是自己提問和回答問題的能力。
3.充分發揮學生的學習積極性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將充分發揮學生的學習積極性，引導學生在課堂上處於積極主動的思維狀態，讓他們獨立思考，不要盲目灌輸知識。在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛力，點燃學生創新思維的火花。改變傳統的教學方式，營造寬松的民主氛圍，培養學生質疑、辯論和思考的創新能力。這樣，學生就不會對開放性問題感到完全不知所措，或者只是尋求唯壹的答案。
4.要樹立大語言觀，拓展思路。
要樹立大語文觀念，立足課內，延伸課外，註重課內外知識點的融合和滲透。首先，老師要多讀書，不僅自己能讀，還要有壹些感悟和積累；其次，要求教師給學生更多的閱讀指導，讓學生學會閱讀各種文章。這樣，學生通常會有大量的閱讀材料，增加他們對語言的理解，提高他們的綜合漢語素養。
這次考試已經告壹段落，不管是成功還是失敗，都過去了。語文教學有很多值得研究和探討的地方。在今後的教學中，要努力糾正這些不足，使語文教學更好地適應社會發展的需要和學生學習語文的需要。