英語課程標準內容簡介
《焦毅高中英語新課程標準》(實驗稿)於2007年6月第18次印發。社會生活的信息化和經濟的全球化使英語變得越來越重要。作為最重要的信息載體之壹，英語已經成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。在基礎教育發展戰略中，許多國家都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，放在突出位置。
國家教育部英語課程標準四級是什麽意思？
英語課程標準內容簡介
《焦毅高中英語新課程標準》(實驗稿)於2007年6月第18次印發。社會生活的信息化和經濟的全球化使英語變得越來越重要。作為最重要的信息載體之壹，英語已經成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。在基礎教育發展戰略中，許多國家都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，放在突出位置。
國家教育部英語課程標準四級是什麽意思？
按照教育部抄的新課標中英語的標準等級，三年級是小學六年級的水產物，五年級是中學三年級的水產物，七年級是高中的水產物，八年級是高考英語的水產物，九年級是高考英語本科的水產物。所以3，5，7是主要階段。四級應該屬於二級左右。
英語課程標準的基本理念
答案是ABCD。
《英語課程標準》中有六個基本概念。壹是面向全體學生，註重素質教育；二是突出學生主體，尊重個體差異；第三，采用活動方式，倡導體驗式參與；第四，註重過程性評價，促進學生發展；第五，開發課程資源，拓展學習渠道；第六，總體設計目標，體現靈活性和開放性。
(3)英語國家概況課程標準延伸閱讀:
英語課程應該面向全體學生，註重素質教育。課程特別強調關註每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立成就感和自信心，使他們在學習過程中發展語言綜合運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。
英語課程要努力合理利用和積極開發課程資源，為學生提供健康豐富的貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的課程資源；要積極利用視聽、電視、書刊雜誌、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和使用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生積極參與課程資源的開發和利用。
英語課程標準中規定的英語課程目標有哪些模塊？
英語課程標準的特點和重要內容《國家基礎教育英語課程標準》(三年級-12)的制定是新壹輪國家基礎教育課程改革的重要組成部分。在教育部基礎教育司和基礎教育課程與教材開發中心的直接組織領導下，英語課程標準制定工作組在前期理論研究、現狀調查和專家討論的基礎上，起草了《義務教育英語課程標準》的設想。經過近兩年的時間，經過多次全國範圍的征求意見、反復討論和不斷修改，形成了《國家基礎教育英語課程標準(三年級-12)》(實驗稿，以下簡稱標準)。？標準的主要特點是:第壹，英語課程目標的確定以學生的發展為基本出發點，努力體現素質教育的思想。標準中明確指出，英語課程要面向全體中小學生，註重素質教育。課程特別強調關註每個學生的情緒，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習過程中，要制定有效的學習策略，強化祖國意識，開闊國際視野，形成壹定的語言綜合運用能力。？《標準》將英語課程的總體目標定義為學生綜合語言運用能力的形成，這種能力是基於學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的綜合發展。這壹目標的確定，將使英語課程從只註重知識技能的培養提高到學生綜合素質的培養，使學生不僅具有較強的英語語言應用能力，而且具有自主學習能力和良好的人格，從而為終身學習和發展奠定良好的基礎。？二、以能力為目標的分級課程體系，保證課程的完整性、靈活性和開放性？標準設計了從小學三年級到高中畢業的英語課程，按照能力水平將英語課程的目標設計為九個層次。等級的設置不僅與等級有關，也不完全等同於所有等級。第壹層次是小學三四年級的教學參考目標；第二層次是小學五六年級的教學參考目標；初三、四、五年級是初中的教學參考目標；六、七、八年級是高中的教學參考目標；九年級是外國語學校、外語特色學校和其他學校外語專業學生的教學參考目標。根據標準，二年級、五年級和八年級分別是小學、初中和高中畢業的基本要求。同時，標準還指出，考慮到我國不同地區教育條件和發展的不平衡，根據國家三級課程管理的相關政策，各地教育行政部門可根據本地區的實際情況，適當提高或降低相應時期的英語課程目標要求。分級的設置為中小學的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈活性和開放性提供了基礎和條件。？三、倡導體驗、實踐、參與、交流、合作的學習方式，強調學生能用英語做事？標準側重於描述學生能做什麽，強調學生要能用英語所學做事情，在做事的過程中發展語言能力、思維能力和溝通合作能力。語言學習應從語法講解和單詞記憶中解脫出來，通過創造良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流來形成語感。在教師的指導下，通過觀察、發現、歸納，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作，發展交流與合作的能力。？四、倡導“任務型”教學理念，在教學過程中落實語言綜合運用能力的培養？為了落實各項能力目標，標準建議教師在課堂教學中采用實踐性強、任務明確的任務型學習方法，讓學生在明確的任務目標下主動學習。在執行任務的過程中，學生通過練習、思考、調查、討論、交流和合作來學習和使用英語，以完成學習任務。“任務型”教學法有利於學生發展語言能力，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進文化理解；同時也有利於學生思維與想象力、審美情趣與藝術感受、合作與創新精神等綜合素質的發展，促進英語與其他學科的相互滲透與聯系。標準還強調，教師應當根據教學目標的要求，結合當地實際和學生需求，積極創造性地探索能夠促進學生全面發展的有效教學方法。第五，註重評價對學生的激勵作用，建立形成性和終結性相結合的課程評價體系？該標準強調，評價應幫助學生認識自我，建立自信，發展有效的學習策略，促進每個學生在現有水平上的發展。《標準》提出，英語課程評價體系應註重體現學生在評價中的主體地位，努力實現評價方式的多樣化。形成性評價和終結性評價相結合，既關註學習過程，又關註學習結果。要全面、公正地評價學生，不僅評價形式要多樣化，評價主體也要多樣化，鼓勵學生、同伴、教師和家長參與評價。？6.強調課程資源的開發和作用？《標準》特別重視課程資源的開發和利用。對於英語課程來說，語言環境的創設、語言使用的真實性和語言材料的豐富性是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術和教育技術的發展為英語學習創造了新的教學方式和前所未有的空間。《標準》要求教師合理利用和開發課程資源，因地制宜地積極創造性地使用多種資源，保證課程目標的實現，提高課程實施的效果。？標準由四部分和附錄組成:壹、前言？前言簡要闡述了課程改革的背景，明確了課程的性質，概括闡述了課程改革的基本概念，提出了課程設計的基本思路。？二、課程目標？《標準》采用直觀的課程目標結構圖來展示英語課程的總體目標。明確指出課程的目標是培養學生的綜合語言運用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的綜合發展基礎上的。以此為出發點，標準按照九個層次描述了各層次語言綜合運用能力的總體要求。？三、內容標準？內容標準詳細列出了語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識五個方面的評分目標。對於聽、說、讀、寫四項技能，列出了以行為表現為特征的九個層次的目標要求。它分別對語言知識、情感態度、學習策略和文化意識提出了二、五、八個層次的評分目標要求。？第四，落實建議？課程實施是實現課程目標的重要保證。為保證課程的理念和目標在實施中能夠得到有效貫徹和落實，實施意見對教師教學、課程評價、教材選用和課程資源的利用與開發提出了具體建議。在教學和評價建議中也提供了參考案例。？五、附錄？該標準有七個附錄。主要包括語言知識的學習項目，如:語音項目表、語法項目表、功能觀念表、話題項目表、詞匯等。此外，還包括技能教學參考表和常見的課堂教學術語，供教師參考。
普通中學英語課程標準
第壹部分是前言
社會生活的信息化和經濟的全球化使英語變得越來越重要。作為最重要的信息載體之壹，英語已經成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。在基礎教育發展戰略中，許多國家都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，放在突出位置。
改革開放以來，我國英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著成績。然而，英語教育的現狀還不能滿足我國經濟建設和社會發展的需要，與時代的要求還有差距。這次英語課程改革的重點是改變英語課程過於註重語法和詞匯知識的講解和教學，忽視學生實際語言運用能力的培養，強調課程以學生的學習興趣為基礎的傾向。基於生活經驗和認知水平，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型教學方式，發展學生的語言綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、積極思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
首先，課程的性質
外語是基礎教育中的必修課，英語是外語課程中的主要語言之壹。
英語課程的學習不僅是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能的過程，也是提高實際語言應用能力的過程。也是他們磨礪意誌、陶冶情操、開闊視野、豐富人生閱歷、發展思維能力、發展個性、提高人文素質的過程。
基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神；使學生掌握壹定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成壹定的綜合語言應用能力；培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，開闊視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為其終身學習和發展打下良好的基礎。
二、基本思路
(壹)面向全體學生，註重素質教育
英語課程應該面向全體學生，註重素質教育。課程特別強調關註每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立成就感和自信心，使他們在學習過程中發展語言綜合運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。
(二)總體設計目標，體現靈活性和開放性
基礎教育階段英語課程的目標是在發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的基礎上，培養學生的綜合英語語言應用能力。《全日制義務教育高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將課程目標設定為九個層次，並以學生“有所為的能力”詳細描述了每個層次的要求。這壹設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展的漸進過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的完整性、靈活性和開放性。
(三)突出學生，尊重個體差異。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在設定目標。教學過程、課程評價、教學資源開發都突出了以學生為主體的理念。課程實施應該是學生在教師的指導下建構知識、提高技能、磨礪意誌、激活思維、展示個性、發展心智、開闊視野的過程。
(D)開展倡導體驗式參與的活動。
本課程倡導任務型教學模式，在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作，使學生達到任務的目標，感受成功。在學習過程中調整情緒和策略，從而形成積極的學習態度，促進語言實際應用能力的提高。
(五)註重過程性評價，促進學生發展。
建立能夠激發學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。評價體系由形成性評價和終結性評價組成。在英語教學過程中，應以形成性評價為主，培養和激發學生的積極性和自信心。終結性評價應註重測試學生的綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生語言綜合運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展和完善。
(六)開發課程資源，拓展學習渠道。
英語課程要努力合理利用和積極開發課程資源，為學生提供健康豐富的貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的課程資源；要積極利用視聽、電視、書刊雜誌、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和使用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生積極參與課程資源的開發和利用。
三、設計思路
標準采用國際通行的分級方式，按照能力水平將英語課程目標設置為九個層次。設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生身心發展的需要和特點，也考慮到了我國民族多、地域遼闊、經濟教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
國家英語課程要求從三年級開始開設英語課程。標準的第二個層次是6年級末應達到的基本要求；第五層次是九年級末應達到的基本要求；八年級是高中畢業的基本要求。三、四、六、七年級是二、五、八年級之間的過渡年級。過渡層次的設置不僅有利於指導各層次的教學，也為課程的靈活性和開放性提供了依據。
英語課程分級的目標結構如圖1所示:
課程目標的層次並不完全等於基礎教育階段的所有年級。但分級目標為3-6年級、7-9年級和高中的教學、評價和教材編寫提供了循序漸進、穩步上升的指導性要求，有利於課程的整體實施。從三年級開始開設英語課程的學校，三四年級要達到壹級目標，五六年級要達到二級目標；7-9年級分別實現了3年級、4年級和5年級的目標；實現高中六七八年級的目標。第九層次是外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導層次，這個層次也可以作為基礎教育階段部分學校少數英語專業學生的培養方向。
各地區可根據國家課程三級管理的有關政策規定和當地的條件和需要，適當調整相應時期的英語課程目標。暫時不具備教育基礎和師資條件的地區或學校，以及開設英語作為第二外語的學校，可以適當降低相應時期的英語課程目標要求。英語教育有較好的基礎和條件(如從1年級開始開設英語課程的地區或學校)，在不增加學生負擔的情況下，可以適當提高相應的學業水平要求。
備註:在教育部新的高中課程方案確定後，高中英語課程的目標和要求大概會有所調整。
國家課程標準是()
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，也是國家基礎教育課程的基本規範和質量要求。這次課程改革將沿用已久的教學大綱轉變為課程標準，體現了課程改革所倡導的基本理念。
每個部分-前言:課程的性質，課程的基本概念，和標準的設計思想。
課程目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
內容標準:學習領域目標和行為目標
實施建議:教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發利用建議。
素質是指人通過環境影響和教育訓練而獲得的穩定的、長期的基本素質結構，包括人的思想素質、知識素質、身體素質和心理素質。
素質教育是指以提高全民族素質為目標，面向全體學生，全面提高學生基本素質，註重開發受教育者潛能，促進受教育者德、智、體等方面生動活潑發展的教育。素質教育的三大要義是什麽？第壹是面向全體學生，第二是德、智、體、美全面發展，第三是讓學生主動發展。
各國學習英語的概況
“英語國家概況”課程旨在“使英語專業學生了解主要英語國家的地理、歷史、經濟和政治；了解主要英語國家的文化傳統、風俗習慣、社會生活等相關情況，使學生“既擴大知識面，又能更好地提高外語交際能力。“然而，就廣大自考學生而言，他們將這門課列為英語專業自考三大著名障礙之壹。這門課內容很多，涉及六國概況，教材厚達538頁，生詞量也很大。所以，如何復習，如何通過考試，成了他們最頭疼的問題之壹。那麽，如何復習並通過《英語國家概況》的考試呢？
壹、壹定的詞匯量是學好英語國家的基礎。英語專業是壹個系統工程。在這個項目中，每門課程都是相互依存、相互促進的。如果我們沒有學好英語國家，不了解英語國家的文化背景，無論我們的詞匯量有多大，聽力有多好，我們都無法與英語國家的人自由交談。比如，如果我們不了解齊斯提，當我們聽到“他最大的敵人是老亞當”這句話時，我們不知道該說什麽。。學習英語國家概況也是如此。沒有壹定的詞匯量，充斥著文藝復興、humani ***、puritani ***、啟蒙、改革、眾議院等詞匯的英語國家概況對考生來說無疑是天書，無法在短時間內吃透英語國家概況的內容，輕松通過考試。
第二，興趣和毅力是學習和通過英語國家調查的前提。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”，學習英語國家調查也是如此。如果不感興趣，考生要掌握六國的政治、經濟、地理、歷史、文學等知識。毫無疑問，堅持不喝水的是公牛。即使妳勉強去做，妳也沒有毅力堅持下去，自然不會成功。只有把學習《英語國家概況》作為了解西方社會文化的途徑，而不僅僅是為了考試，才能產生興趣和毅力，才能在不經意間通過考試。
第三，按照大綱復習，會讓妳事半功倍。《英語國家概況》雖然內容多，教材厚，但自學大綱明確規定了命題原則。“本課程考試的命題應根據本教學大綱規定的每章學習要點和考核目標確定，不得擴大或縮小考試範圍和考核標準，也不得提高或降低考核標準。考試內容要涵蓋所有章節，課程重點內容要適當突出，難度要適中。”所以廣大考生不要花錢花精力找所謂的名師來猜題，而是要精讀大綱，精讀教材。在歷年的考試中，考生往往會把教學和命題大綱放在壹邊，誤以為“老師不從大綱中命題”，殊不知命題老師是嚴格按照大綱的精神和規定進行命題的，甚至有些試題和答案直接來自大綱。比如北京市1997年高等教育自學考試英語國家調查第壹道選擇題是19:_ _ _ _ _ _ _ _是美國最大、最受歡迎的節日。
A.獨立日b .感恩節
C.聖誕節d .元旦
出自教學大綱第22章第12節，美國的節假日。在掌握了教材大綱的主要知識點後，考生還要學習自己捕捉敏感考點的能力。比如美國著名的五大湖考生可能都背過了，但如果遇到以下問題，恐怕就很難答對了:五大湖是美國東部北部的五湖。它們都位於加拿大和美國，除了——————要求考生填寫密歇根湖。這就需要考生在認真閱讀教材的時候學會抓住敏感點。
第四，根據最近考試的新題型進行復習，讓自己的考試有針對性。目前英語國家的考試只有三個部分:1)五十道選擇題，***50分；2)壹句話回答十個問題，***30分；3)解決四個問題，***20分。這種題型應該說比我20多年前考的容易多了。如果妳能拿到前50分中的40分，那麽只要妳在壹句話的回答部分拿到18分，即使妳在解釋部分只拿到5分，妳也能通過考試。選擇題主要考地理位置、人物事件、時間順序、作品名稱等等。例如，2009年7月，英語國家調查選擇題6:_ _ _ _ _被譽為“英國海軍之父”，因為他發現了壹支強大的艦隊，首次在海上擊敗了丹麥人。
A.埃塞爾雷德·b·威廉斯。阿爾弗雷德·愛德華
第二個問題的壹句話簡答，主要圍繞事件發生的原因，壹個組織或文件中包含的部分(壹般不超過四個部分，事件的後果)，往往在教材中用壹句明確的話表達出來。比如2009年7月，這樣考了十道題:51。大英帝國下劃線的成因是什麽？52.為什麽英國內戰也被稱為清教徒革命？54.美國內戰為什麽會爆發？56.為什麽管理美國學院和大學的董事會主要由外行人組成？這四個問題的原因。53.英國議會由什麽組成？55.美國參議院有哪些特殊權力？60.澳大利亞有多少個政治區劃？它們是什麽？這三個問題測試壹個機構或條款包括哪些部分(內容)。58.英法七年戰爭後，法國殖民地發生了什麽事？59.在英國國王取代教皇被宣布為愛爾蘭教會的領袖後發生了什麽？這兩個考試事件的後果。這些都可以在課本上找到。比如，第52題的答案在於致遠編的教材第56頁:英國ci val戰爭也叫清教徒革命，因為國王的反對者主要是清教徒。第53題的答案在課本1654裏。君主、上議院和下議院的議會壹致性。第58題的答案在課本第370頁:從1753到1763的七年戰爭之後。法國人被迫放棄北美的每壹寸土地，整個加拿大都在英國的統治之下。只要妳在看教材的時候註意這些跡象，妳就可以很好地得到這些分數。