壹，課堂紀律的重要性
(壹)課堂紀律與教師情緒
老師每天都要接觸許多不同性格的學生。在教學教育活動中，可能會偶爾出現與活動過程要求不符的事件，甚至是諷刺和挑釁。面對各種尷尬的局面，如果教師情緒不成熟、不穩定，缺乏情緒控制能力，就會不知所措，失去對自己的控制，急躁、憤怒、控制不住自己，甚至不分青紅皂白，用懲罰來對付學生，犯下壹些無法挽回的錯誤。可見，教師的情緒與課堂紀律密切相關，很多教師很容易被學生影響。壹旦遇到突發事件，他們就會無心講課，出現上課失敗或內容講解錯誤等現象。他們做的越多，情緒就會越差，形成惡性循環，嚴重影響課堂教學。
相反，如果課堂紀律良好，教師的註意力不會受到影響，課堂教學活動會朝著預定的方向發展，使課堂氣氛和諧，取得良好的教學效果。
(二)課堂紀律和教學過程
有些老師經常停課處理突發事件，有些問題比較復雜，壹時半會兒處理不好。如果處理後繼續上課，會浪費很多時間，達不到預先設定的教學目標，影響課程進度。
(三)課堂紀律與學生的行為習慣
良好的課堂紀律管理不是指壓抑不適，強迫沈默，填鴨式灌輸，而是培養學生的內心意識。強烈的求知欲會有效地督促他們遵守紀律，認真聽老師的講解，積極參與每壹個教學環節，師生配合默契。長期的習慣，在這麽好的課堂環境和氛圍影響下，個別學生就算再想擾亂課堂紀律，也會被沖得滿臉通紅。
課堂紀律和學生的學習
小學生自控能力弱，容易受外界影響。如果課堂紀律有問題，會分散他們的註意力，影響他們對教學內容的消化吸收。久而久之，他們的學習熱情也會減弱，從而影響學習。而如果妳壹直處在壹個和諧的氛圍中，學生的註意力會更加集中，學習的興趣也會強烈。
可見課堂紀律很重要，對老師和學生的影響都很大。所以要註意課堂紀律的管理，讓教學過程順利進行。作為老師，管理好課堂也是壹個基本的非常重要的要求。
第二，教學中常見的課堂紀律問題和教師的不當處理行為
在當前的小學課堂中，還存在壹些影響教學順利進行的問題，也存在壹些不恰當的管理方法，阻礙了課程的教學，有的甚至影響了學生的身心發展。工作忙的老師，有時候也沒有意識到這是不對的。
在課堂上，有些同學為了引起老師和其他同學的註意，會發出壹些奇怪的聲音，比如尖叫，模仿動物，或者做壹些小動作，比如敲桌子，伸懶腰，這樣會吸引其他同學的註意力，影響教學效果。這種情況在小學課堂上相當普遍。正因為如此，壹些老師可能會采取袖手旁觀的態度，視而不見，專註於自己的課堂。其他老師可能會對學生說壹些負面或侮辱性的話。這會使學生的人格尊嚴和心理健康受到侵犯和傷害，對學生的成長非常不利。
三，課堂紀律問題解決技巧
在課堂教學過程中，我們應該掌握壹些有效的管理技巧，這樣才能在課堂教學中遊刃有余。
(壹)教師的自我管理
教師在整個課堂教學中起著主導作用。老師的壹言壹行、壹個動作都會對課堂產生影響。所以，要管理好課堂，教師首先要做表率。
1.穿著得體，舉止優雅
2.不斷用豐富的知識充實自己。
3.提高自身修養，堅決杜絕使用暴力和軟暴力。
4.老師應該認真準備每堂課。
備教材，備學生，備教法，備學習方法和程序，科學設計有效的教學環節，精心設計教學問題和課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方法，讓學生快樂而忙碌地進行課堂學習和實踐，沒有閑暇違反課堂紀律。
(二)解決課堂紀律問題的壹些技巧
1，明確紀律規定和要求，定期提醒。數學課有數學課的規則，英語課有英語課的要求，“先說，再別亂講”。不然就壞了。而且要求和規則不是壹朝壹夕就能改變的，要不斷強化和提醒，讓學生形成習慣。
2、教學要做到“心有余而力不足”。“心有余而力不足”是指除了教，還要管好課堂，不能只盯著其中的壹個，而忽略了課堂系統中的其他要素，尤其是學生的反應。要做到“心有余而力不足”，前提是充分備課。“要足夠強大”強調教師對學生的管理要有足夠的控制力、影響力和持久性，不能松懈和優柔寡斷。
3.不要吝嗇關心、愛護、期待、欣賞的語言，加強正面引導。想表揚就說出來，寫下來，有期待就提出來，交出來。學生渴望被關心，被喜歡，被表揚。不要吝嗇我們的贊美語言，熱烈的掌聲，欣賞的目光，期待的目光。
4、師生* * *同管理，培養“規矩”意識。娛樂圈有“潛規則”，球場上也講規則。課堂管理光靠老師太弱，需要學生提高認識，加強紀律意識，讓學生切實感受到集體活動沒有規則是無法有序順利進行的。“規則”成為學生的內在需求，以實現對教師和學生的管理。
5.用豐富的肢體語言來暗示和控制。
每個老師都有自己的肢體語言，有不同的手勢，面部表情，手勢，眼神等等。老師應該註意讓學生熟悉他們的肢體語言。老師的肢體語言壹出現，學生馬上就知道該註意什麽，該做什麽，不該做什麽，配合默契，心照不宣。
6、分級管理，改造中間分子，控制特殊人群。
要註意對違紀學生的長期觀察分析，知道什麽是“追隨者”，分而治之，區別對待，盡量瓦解聯盟，“改造”中間分子，控制“特殊人群”。
7、到學生中間去教書。
老師只是站在講臺上講課，和學生的空間距離大，心理距離也大，老師的影響也小。學生熟悉妳的特點，後面的學生可以肆無忌憚:睡覺、看課外書、聽音樂都是家常便飯。
8.通過任務或課堂練習來控制紀律。
在教學過程中，如果出現大面積的人心不在焉、個別註意力集中甚至明顯違紀的情況，此時建議安排課堂練習或給學生留幾分鐘思考問題的時間，壹是集中學生註意力，二是便於教師影響學生或提醒或教育個別學生。
9.及時制止嚴重違規行為，課後理性處理。
壹旦發生嚴重違紀行為，師生之間的情緒激動不利於問題的解決，甚至會使矛盾升級，所以問原因、說明原因是不必要的，也是無效的。作為老師，壹定要冷靜的想辦法及時制止，課後要親自理性的處理。“親自”是處理的前提，“理”是處理的關鍵。
10，不妨“洋洋得意”，展現妳的特長和“另類”魅力。
學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師。我們不妨在合適的時間和場合展示自己，讓學生知道他們不僅懂數學，還懂英語。不僅教書，還有音樂、美術、籃球、足球；不僅懂傳統，還要追流行，不管是老師還是歌手的粉絲。當然，這種展示不是刻意的展示，而是自然的流露。
事實上，教師可以嘗試許多方法來處理事件。例如，靜態和動態的方法，機智和巧妙的方法，寬容和包容的方法，幽默的解決辦法等等。
有效的課堂來自於有效的管理，尤其是有效的紀律管理。課堂管理的關鍵還是要靠教師自己，壹切外部力量都是暫時的，蒼白的，長遠來看甚至會對教師威信的樹立產生負面作用。