《漁舟唱晚》教學反思1《漁舟唱晚》是壹首古箏獨奏。這是現代古箏音樂家婁淑華在20世紀30年代中期根據古曲《回家》的素材改編的壹首傳統古箏曲。展現了漁民夕陽西下，在湖面上歌唱，壹片片白帆紛紛歸家的動人畫面。標題摘自王波的《唐代王騰亭序》。
經過反復聆聽、親身體驗和不同層次的合作參與，學生可以在體驗和內化的基礎上，得出音樂的旋律進度和節奏變化與音樂所表達的情感之間的內在聯系，並通過再次合作，發現問題、探索問題、解決問題，從而進壹步培養學生的創新意識和實踐能力。通過這次鑒賞教學，學生的想象力、創造力和實踐能力得到了提高；思維和反應能力比以前更加敏捷；自我修養增強；討論氛圍形成了。
這節課，我開始彈古箏，並把它引入課堂，給了學生新鮮感，營造了良好的教學情境，吸引了學生。然後通過采用音像結合的教學方法，增強了教學的形象性和創造性，在強調欣賞的同時對音樂進行分析，讓學生聽、想、說、動。壹系列的活動，讓學生積極參與，課堂自始至終都有濃厚的音樂氛圍。分段欣賞時，我看解說詞，幫助學生想象音樂所塑造的音樂形象，使直觀、生動、感性的形象與抽象、理性的音樂節奏和意境有機地聯系起來。還通過對旋律、節奏、速度、力度四要素的關註，引導學生理解不同的音樂語言代表不同的場景，提高了學生對音樂的辨別和分析能力。
這首《漁舟唱晚》為我們描繪了壹幅非常美好的畫面，但這幅畫面存在於學生的想象中。學生如何想象和表達這個畫面？我引導學生抓住關鍵詞，比如“柔軟、溫暖、安靜”等等。我要求學生創造出表達“柔和、溫暖、寧靜”的動作，想象“夕陽反射碧波”的場景。音樂的第二部分是“興奮、快樂、活潑”，要求學生創作出表達“興奮、快樂、活潑”的動作，通過兩部分音樂的對比，我們可以感受到壹靜壹動，以及節奏和動靜結合的感覺，體會到音樂元素所展現給我們的豐富性。第三部分音樂回歸寧靜，深刻感受漁民捕魚歸來畫面的變化，體驗中國漁村漁民的幸福生活。
對《漁舟唱晚》教學的思考2。古箏獨奏《漁舟唱晚》是現代古箏大家婁淑華於20世紀30年代中期根據古曲《回家》的素材改編加工而成的壹首傳統古箏歌曲。展現了夕陽西下，湖水歡歌，漁民們滿懷豐收喜悅，壹個個掛著白帆回家的動人畫面。
為了讓孩子們了解我們的民族樂器——古箏，激發他們聽的興趣，我先讓學古箏的同學用古箏的圖片給同學們介紹古箏的結構和演奏技法，然後聽音樂，讓會彈古箏的同學繼續當小學老師，跟著音樂上臺徒手模仿演奏音樂。接下來，我讓他們分別視唱兩首主題旋律，並讓其他同學在黑板上寫出人物譜。然後小組模仿，用音樂演奏音樂。當他們聽到第二段時，讓他們模仿演奏，壹起哼唱主題曲，從而進壹步感受到古箏優美舒緩、寧靜悠長的音樂風格和獨特的音色。
為了讓孩子喜歡我們的民族音樂，在聽完這首曲子後，讓他們聽《高山流水》《瀏陽河》《戰臺風》等古箏樂曲的片段。聽完後分組討論，談談自己的感受，並告訴他們還知道哪些民族樂器，在外觀和音色上有什麽不同。通過這個活動，激發他們學習民族音樂的興趣，做壹個民族音樂傳承的小使者！
對《漁舟唱晚》教學的思考3根據對小學音樂課多媒體輔助教學有效性的研究，我采用信息技術背景下與課程整合的教學模式。
《漁舟唱晚》改編自壹首意境悠長的古歌。對於小學生來說，很難欣賞到這首古典器樂，所以我在這節課的課堂設計中，精心組織設計了各種方法來解決這個問題。
這節課，我壹開始用古箏讓學生直觀感受，用音樂語言引入課堂，給學生新鮮感，營造了良好的教學情境，吸引了學生。然後，通過采用音像結合的教學方法，增強了教學的直觀性和創造性，在強調欣賞的同時對音樂進行分析，讓學生聽、想、動、畫。壹系列的活動，讓學生積極參與，課堂自始至終都有濃厚的音樂氛圍。分段欣賞時，我通過播放課件和親自演奏，幫助學生想象音樂所創造的音樂形象，使直觀、生動、感性的形象與抽象、理性的音樂節奏和意境有機地聯系起來。我還引導學生理解不同的音樂語言通過參與旋律、節奏、速度、力度四個要素來表達不同的場景，提高了學生對音樂的分辨和分析能力。
全班層次清晰，教學效果明顯。從學生們的表情和肢體語言中可以看出，他們已經理解了音樂，被感染了，進入了意境。尤其是在欣賞配有音樂的沙畫表演時，同學們爆發出陣陣掌聲。透過掌聲，我深深感受到學生們被民族音樂的魅力所震撼。但是因為這壹段音樂比較大，所以遠遠不能在壹節課內詮釋音樂。這類音樂的欣賞和教學如何更好的激發學生的積極性？我想只有以新課程理念為指導，深入挖掘教材，合理設計，反復練習，總結方法，欣賞教學，才會有更大的飛躍，這既是我努力的方向，也是我追求的最終目標。