那麽明天我們就來討論“如何改善小學英語課堂言語實際操作活動的無效性”這個話題。從解決問題開始，說到小學英語的實際言語操作活動，我認為既包括課內的實際言語操作活動，也包括課外的實際言語操作活動。這裏我們著重講課堂上實際的言語操作活動。對於語言學習者來說，學習語言是為了交流和做事。小學英語演講實踐活動是通過活動培養和發展肖老師的英語能力，同時通過運用英語讓肖老師停下來參與有意義的活動。此活動應該無效。這是題目中的另壹個概念:“無效組織”什麽是無效？
壹、對“無效教學”的理解
有效教學是20世紀非常有代表性的教學實踐。所謂“無效教學”，就是有效完成預期教學目的的教學技能、方法和技術；它能有效地促進教師發展，包括教師無效的“教”教師無效的“學”和師生無效的相互促進與發展。換句話說，無效的課堂活動可以充分調動教師的積極性，激發他們的認知需求，培養他們的創新身體和實踐技能，促進他們的才華。教學是否有效，不僅僅取決於老師能否完成教學內容，也不取決於他教得是否認真，而是取決於老師是否掌握了所學的知識，掌握得有多好。如果老師不想學或者不播種，即使老師教的很努力，也是有效的或者低效的教學。
簡單來說，無效教學是指符合教學規律，沒有效果，沒有效益的教學。
二，小學英語課堂演講的實際操作活動和組織不力
小學英語課堂言語的實際操作是創造和建構壹個真實的、有意義的英語文明環境和言語環境，以情境為環境，以活動為載體，以交流為主題，充分利用各種教學資源，通過聽、做、說、唱、玩、演，為教師提供充分的操作言語的機會，鼓勵教師積極參與，大膽表達，讓教師在活動中學習英語，不再用英語交流和做事。
1，提高英語口語的課堂語言和實踐活動
(1)課堂用語主要包括:
教學術語:詞匯學習、語法學習、講解課文、布置作業等。
教學組織術語:講解教學計劃、課堂活動、課堂指導、乞求幫助等。
溝通用語:打招呼、詢問出勤情況、評價老師表現、討論交流想法或觀點等。
(2)英語課堂語言的作用:
教師完成特定教育教學義務的輔助工具。敘述和解釋知識，組織教學活動；開發智力，感染情緒，停止對先生的思想教育。
王先生是最大和最可靠的英語輸出來源。它不僅是壹項任務技能，也是教師停止聽說訓練的內容和方式。
(3)英語課堂語言的特點:
標準、簡單、實惠、啟發、鼓勵、生動。
(4)英語課堂語言的使用標準
準確，循序漸進，溝通，敏感，有針對性，盡量用英語。
在使用課堂語言時，我們還應該註意:
必須建立在丈夫能理解的基礎上；老師可以配備眼神、表情、手勢、簡筆畫、板書、多媒體等。幫助教師理解；盡量避免把英語課堂用語翻譯成中文，註意語速和音量；控制老師的字數。少解釋，多論證；課堂語言應表達新課程理念。建立以教師為中心的課堂。
2.小學英語課堂實踐活動的類型。
(1)歌曲和歌謠
唱歌是孩子們最喜歡的活動之壹。甜美的音樂容易喚起王先生的情緒，學習唱歌有利於降低語言學習的難度。詩歌和歌謠的韻律可以幫助初級階段的王老師理解英語語感，提高學習決心。音樂和節奏也是兒童語言學習的重要組成部分。除了提高學習興趣，穩定和擴大詞匯量，還可以幫助老師學習語音語調，加強節奏感。由於中英文差異很大，掌握英語節奏壹直是我們老公英語學習的難點。所以從小學就要註意加強訓練。老師可以在壹節課開始或結束時，或者壹節課停到某個階段，轉到更重要的內容時，讓老師唱歌。他們還可以播放英文歌曲作為背景音樂，也可以播放帶有倡議的歌曲，讓老師邊聽音樂邊唱，增加倡議。小節壹定要和歌詞合拍，可以加強節拍感。此外，還可以利用壹首歌進行不同的活動，如找詞、聽歌糾圖、聽歌顯示圖片、填詞、歌詞編號排序等。這些活動可以用來停止聽力訓練。教師可以根據實際需要選擇歌曲，以達到不同的訓練目的。聽歌做練習可以提高老師的興趣，但選的歌要適合年齡特點，難度要合適。
(2)簡筆畫
簡筆畫因其簡單性和在課堂教學中的適用性而受到教師和學生的歡迎。它是抽象的，生動的，逼真的，簡單的，吸引人的。同時也能增加老師準備實物、模型、照片等的難度。，而且也更容易突出活動的過程，更容易讓老師理解和承受，尤其是初級教師。激發興趣、創設情境、語境、語義解釋是不可或缺的教學技巧之壹。如果是看圖猜東西，那就是壹個培養想象力，發散思維，創造力的遊戲。老師先用簡筆畫幾個大致的圓圈，讓王粲先生猜壹猜:什麽是TishinEnglish？王先生盡最大努力使用他學過的所有英語單詞，試圖猜對。王先生的猜測是壹個球，壹個蘋果，壹個鐘...“廣場”變成了壹張照片，壹張地圖...王粲先生大膽發揮他的想象力去猜測。這時候老師加了幾筆，圖形就變了。有的同學猜對了，有的同學沒猜對。有的可以留給王先生再去想象的空間。比如身材是小孩臉，那到底是男孩還是女孩？妳可以繼續猜。王先生就喜歡玩這種遊戲，而且總能玩下去。
(3)遊戲
興趣是最好的老師，是學習最根本的動力和源泉。讓小老師在各種遊戲等生動有趣的活動中學習英語，既有利於培養小老師的學習興趣，又應用了遊戲中有意註意的特點，讓學習變得更輕松。肖先生經常積極思考取勝之道，在審視分析、思考想象之後，智力得到了發展。合理的遊戲規則和適當的獎懲培養了王先生的組織性和紀律性，也可以幫助王先生正確看待競爭和失敗，有利於於先生的身心發展。同時，遊戲也有助於陶冶感情。因為每壹個遊戲活動都蘊含著美，比如音樂、色彩、動作、形象、營造的情境，王老師在不知不覺中感受到了美，審美能力也逐漸提高。
組織豐富多彩的遊戲活動，可以讓肖老師在好奇心和好勝心的驅使下，在輕松愉快的氛圍中順利掌握單詞。不再是那種在老師的嚴格控制下壹遍又壹遍的機械模擬練習。對於遊戲，紳士們充滿興趣，積極參與其中。在遊戲過程中，他們反復練習新的內容而不覺得單調，而其他同學則認真仔細地聽，以求公正評價。每個人都從活動中獲得了所有的收益，激發了教師的學習興趣，有利於促進教師的自主學習，幫助教師更好地實現教學目標。
(4)強制性活動
5.玩
(6)進行調查
做調查的方法是課堂上最罕見也是最無效的技能之壹。它展示了協作學習的概念。通過讓學生生動發言的義務，開動腦筋，互相配合完成情境活動，發揚每壹位先生的優點，發掘他交際的內在潛力，讓他在互動與合作中習得詞匯，促進他言語能力的進步。
(7)描述、設計和制造
設計卡片、圖片、描述信息之後，表演老師就是課堂的主體，義務就是生活實際操作的再現。
3.肖老師參與課堂活動有什麽特點？
願意行動
願意在內心表達自己。
對難度特別敏感
心情很好
我喜歡聽、說、讀，但我討厭寫作。
強於抽象思維，弱於壹般思維。
擅長所有熊，不擅長分析熊。
4.如何權衡壹次課堂演講操作的實際效果？
看看王粲先生是否抑郁
看看王粲先生是否領會了感悟、體驗和實際操作的要點。
看Most先生能不能盈利。
看大布先生能不能舉起來。
看看王粲先生是否會自行其是。
看看王粲先生是否改進了課堂討論。
看老師和學生的動作能不能協調平衡。
看看這個活動能不能給先生留下深刻的印象。
5.小學英語語言實踐活動的具體實施。
熱身環節設計有三個目的:①激活思路；②激活行為；③激活已有知識(即復習與本課程教學內容相關的重點知識，為新知識的學習做鋪墊)。
在預科階段，大腦教學法是壹種不可多得的教學方法。它經常以圖片或話題的形式引入新課，通過小組討論和話題報告激活教師頭腦中的相關背景知識，幫助他們熱身、學習新詞匯和預測課文的內容結構。
演示設計目的:突出演講重點，設置細節情境，各種方式無效。
實踐實踐活動——是指在教學實踐穩定的過程中，以教師為中心，構建趣味性、教育性、創新性、實踐性的活動，以鼓勵教師自動參與、自動操作、自動思考、自動探索、自動發明為根本特征，組織教師在完成“義務”的過程中實踐和運用所學知識，構成知識的轉移，將所學知識運用到實際生活中。
英語課堂教學壹般可分為三個層次:理解層次、練習和工作層次和交流層次。這三個層次是絕對獨立又相互聯系的。前壹層次是後壹層次的基礎，後壹層次是前壹層次的深化。王先生學習英語是壹個從低水平到高水平的過程。
超驗地設計活動層次，不僅要考慮活動布局的順序，還要考慮活動布局的數量。即使活動的順序脫離了合理的安排，教師如果不能合理安排活動量，就會在需要紮實練習的地方匆匆而過，導致活動效率低下。
教師在設計活動時要充分考慮教師的集體差異和不同的學習需求，體現人性化。教師要按照教師“學”的規律停教，活動難度要適中，讓不同水平的教師都有機會參與課堂活動，都能學到東西。
6.有效或無效課堂言語操作的成就與分析。
與往年相比，小學英語實踐活動在數量、方法、激發教師興趣等方面做了更多的嘗試和努力，獲得了更多的寶貴經驗。但還是有更多的成就。例如:
(1)關註先生需求不足。
表現在:王老師的參與是不平衡的；教師示範和門檻不到位；中途打斷王先生的講話
(2)教材應用不力，高效設計和實施不夠。
表現為:(1)小組合作活動的安排結果；課堂結構不合理(如前松後緊，課堂導入生動，後果馬虎)；過於註重方式的趣味性而忽視內容的適用性；課堂活動與教學內容關系不大，偏離了課堂教學的目的。課堂教學活動形式熱烈，風格花哨，但缺乏實效性。
(3)精確的目的定位和表達不夠
表現在:思想上，老師表現出老師不夠主體，老師更多的是跟著老師跑；目的維度交叉過大，不細致，不可操作，不可觀察；情感態度目的牽強，不按教材適當浸泡；學科特色表現不夠；教學目的落實不夠，缺乏對階段目的的檢測和落實。
比如猜字遊戲，每當老師說對了，指導老師就會表揚，或者獎勵小獎品，或者記錄中獎情況。老師和老師都很忙。但是，進度太多反而拖慢了活動節奏；單壹的集體參與降低了活動密度，所以活動效率低。如果讓老師壹個接壹個地快速猜單詞，暫時忽略猜對與否，目的是讓更多的老師參與到練習中來。教師參與活動時，集體交替的快節奏，集體和個人參與的高密度，使得活動的效率大大提高。
教學的策略是學會選擇。壹個班，妳什麽都想教，但什麽都教不好。當然要處理好教學重點和教學密度、教學容量的關系。我們不是說強調重點，而是不講教學密度和容量，搞無動於衷的重復和殺戮。而是要調動多種手腕，運用多種方式聚焦重點，設計梯度和大容量訓練。當然，我們真的可以讓先生在有氣度的訓練中掌握知識，提高思想能力。教師在選擇教學重點時，首先要遵循教學大綱，其次要有整體觀念，第三要遵循教師的實際情況，這樣才能培養質量，提高效率。
因此，改善實際言語操作活動的無效性，最大限度地調動和開發王老師的內在潛能，成為每壹位教師關註和亟待處理的成果。
7.小學英語課堂言語實踐活動中應掌握的幾點:
(1)目的
教學目的是教學活動的出發點和歸宿，支配、控制和調節著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞壹定的教學目的。教師在設計活動時要以教學目的為中心，思考設計的課堂活動能否生動、無趣、吸引人。另外，要防止重方法輕內容的傾向，在突出教學目的的前提下，把興趣活動和無效的言語練習結合起來，使教學效果在無限的時間內得到優化。
(2)充分參與
活動的設計要考慮王老師的參與面是否廣，是否有幾個王老師有關系，而不是讓活動成為大多數優秀先生的作秀。
(3)興趣
英語實踐活動能進壹步激發肖老師學習和使用英語的興趣和愛好；教師要以教師為中心組織教學，在教學中充分考慮王老師的心理特點、智力特點、思想特點，調動王老師學習英語的積極性，大大提高王老師的在校積極性。這種熱情正是王老師學習的內在動力，而持久的內在動力必將推動王老師的學習更進壹步，使先生在有形中養成良好的學習習慣。您也可以在當前的基礎上停止查詢問卷，以掌握王老師對活動設計和實施的看法和建議，以便隨時調整。
在實際操作過程中，也要註意不要把“好玩”和“娛樂”混為壹談，不要用淺薄的玩笑或者直接的感官安慰來喚起王先生的樂趣，而要從他們的特點和他們的深層思想中尋找樂趣的源泉，只要這樣的樂趣能夠永存。
(4)等級制度
活動的內容和方法要由簡單到復雜，由易到難，逐步把以課本為中心的活動訓練引向以生活為中心的實踐。
(5)適用性
英語的實際操作，更有利於肖先生不再用英語進行復雜的交流和表達，讓肖先生掌握壹定的知識和技術，培養壹定的才能。通過實際的英語活動，肖老師可以更好地了解中英文明的差異和英語文明的特點。
(6)真實性
教師要圍繞教學內容設計活動，用真實的語言材料把王老師引入壹個生動的學習環境，這個學習環境來源於他熟悉的生活經驗。課堂活動將課本語言學習與生活語言相結合，使教師能夠運用所學語言處理理想生活中的成就。
(7)鼓勵
無效課堂活動的支持需要評價技巧。教師要及時對王老師的課堂活動進行評價，從教師的回應中獲取信息，反思自己的學習情況，提高學習積極性。老師要及時表揚和鼓勵王老師的優秀表現，或通過行動表揚他，或給他壹定的眼神或感動；對於其不足之處，應委婉地提出壹些建議。評價是王先生看待自己、改造自己的重要因素。老師的評價要符合王老師的心意及時給予，迷信的評價更能開發王老師的潛能，堅定自己的決心。在評價過程中，教師還應註意個體鼓勵和集體鼓勵評價。評價內容和方法的多樣化還包括:適時評價、作文評價和終結性評價。三者的無機結合，會給王老師壹個特質的評價，會時不時的促進他的片面發展。
(8)多樣性
多樣化的課堂活動有利於堅持老師的註意力。教師在設計課堂教學活動時，應充分考慮活動的多樣性，采用敏感的教學技巧和方法，創設豐富多彩的教學情境，以激發教師的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。
(9)註重生成
教學活動是壹個連續的呈現和處理成績的過程。教師有必要停止預設活動。但不能完全依賴預設，否則會形成壹個只要預設精彩就不生成的精彩。
實用英語言語活動將王先生的言語活動與其言語發展緊密聯系在壹起，是王先生英語言語發展的基礎。英語演講實踐活動試圖組織和引導教師自動地、多樣化地、單方面地開展活動，以提高教師的英語演講知識和能力，促進教師的片面協調發展。
課堂活動無效性得到改善，教學能力有序高效，從聽、說、讀、寫四個方面逐步提高能力。實現知識與技術、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧。
總之，小學英語課堂言語實踐活動要體現出王老師的思想，興趣是配角，興趣是動力，言語運用是目的。在活動中要把知識和實際操作聯系起來，掌握知識和興趣的結合，多種感官參與，註意學科之間的融合和知識的插入。“無效性”是我們看待壹切事物時對理想效果的追求。這是壹個極其常見的詞匯，但“無效”的橫向空間有限。我們需要做的是有限地接近理想目標，追求最大的無效性，進壹步完成無效教學，使王粲先生的綜合實踐操作失去培育、發展和進步。