曇花原文，小學二年級語文
曇花最初生長在墨西哥、危地馬拉等國。那裏的氣候特別幹燥炎熱，白天驕陽似火。如果曇花在白天開花，它的花瓣和雄蕊很容易被燒死。於是，曇花慢慢養成了夜間開花的習性。壹般情況下，壹朵曇花可以同時開十幾朵花，往往在夏季或初秋。夜晚來臨時，花蕾會悄悄開放，散發出淡淡的香味。雪白的花朵在月光下看起來非常優雅，就像壹個優雅的美女。
曇花開花後，只能維持四到五個小時，然後就雕謝了。因為曇花的花期很短，所以人們稱之為“曇花壹現”。
二小二年級曇花教案。
學習情況分析:高二學生已經獲得了壹定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師的指導下預習課文。在平時的訓練中，他們已經初步學會了有問題的學習者，並合作進行小組研究。
設計理念:
語文是壹門實踐性很強的課程，課堂教學是語文實踐的過程。本著“單純教語文，紮紮實實求發展”的教學理念和“獨立、合作、應用”的原則，我將發布預習提綱，指導學生自主預習，就其中壹個問題分組開展研究。課堂上要把獨立感知和合作交流結合起來，從文字中感知曇花的特性，理解“轉瞬即逝”的含義，進而實現把握植物特性的寫作方法。
教學目標:
1，讀課文正確、流利、有感情，認識10個生詞。
2、了解曇花的特征和“曇花壹現”的含義，了解“古今中外歷法中曇花壹現的是誰或什麽”。
3.感受壹下抓住特征描寫植物的寫法。可以觀察壹種植物，並掌握這種植物的特征介紹給妳。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個生詞。
教學難點:
理解“曇花壹現”的含義，結合課前調查了解“古今中外歷法中曇花壹現的人或事”。
教學過程:
(1)直接介紹:
同學們，這壹單元，我們學了兩篇課文，植物媽媽有辦法，小鳥和矮牽牛，認識了薄公英，蒼耳，豌豆，鳳仙花，草和矮牽牛，各有特色。這個“快樂閱覽室”向我們介紹了壹種奇特而珍貴的花——曇花老師板書。
曇花有什麽特點？讓我們進入正文看壹看吧！
(二)檢查閱讀課文，理解文章的主旨:
1.利用老師的演示，展示難句，糾正發音。
2.按名稱朗讀自然段落中的文本。
(三)精讀課文，體驗特色。
1.借助音節快速閱讀課文。思考:文中主要介紹的曇花有哪些特征？用線畫出句子。【學生可以自由閱讀，邊閱讀邊畫畫】
2.和全班同學交流。
(1)晚上營業。
(2)顏色白，花大，花香。
(3)花期短。
通信方面的進壹步研究:
老師:曇花為什麽在晚上開花？第壹組的學生研究了這個問題。請向第壹組報告。播放演示文稿1
老師:我們說適者生存，植物也是在適應環境！曇花在夜間開花以適應其生長環境，長久以來已成為其生長習性。
②剛才在第壹組同學的介紹中提到了曇花的另壹個特征。為了在幹熱的環境中生存，曇花不僅選擇在夜間開花，還有哪些特征？
默認:曇花開放時間很短，壹般只有三四個小時。
老師:所以人們把曇花壹現叫做“曇花壹現”。“曇花壹現”本來是曇花開放時間短的意思，還有另外壹層意思！用橫線畫在正文裏！
全班同學交換了壹下“曇花壹現”的比喻意義。
老師:古今中外歷法中有哪些“短命”的人和事？請讓第二組給妳介紹壹下。[展示學生演示2]
師:罕見的事物，顯赫的人物出現又很快消失，我們都可以用“曇花壹現”來形容，這就是它的比喻意義。
老師:曇花有什麽特點？
默認:色白花香。寫在課文中[用老師的演示來展示文章]
師:文中用壹個詞來形容曇花的花？
默認:簡潔優雅。
老師:妳認為這些花中哪壹種可以說是素雅的？[展示幾朵花的圖片]
默認:荷花、鳳仙花、櫻花可以說是素雅，而壹串串紅色、月季花則是鮮艷。
老師:作者正好抓住了曇花白、大、香的特點。它晚上開門，只開幾個小時。曇花在那短短的幾個小時裏集中了自己的興奮。想看看曇花開放的過程嗎？[播放視頻]
老師:看完剛才的片段，妳有什麽感受？讓我們來讀讀曇花的美吧！【全班朗讀曇花開放的句子】
老師:同學們，作者用非常簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點和外觀特征，還介紹了關於曇花的成語。這樣，沒見過曇花的人讀起文字來，就會像見過曇花壹樣。看來抓住特點去寫，才能給讀者留下深刻的印象。
上課前，老師讓妳觀察壹種新植物。現在，讓我們邀請第三組的學生介紹他們觀察到的植物。其他同學註意壹下，看妳能不能猜到他們說了什麽。[學生演示3]
(4)對全班進行總結:
對偏三小學二年級曇花教學的思考
本文用簡潔、生動、準確的語言介紹了曇花的特征和“短暫”的含義。通過對課文的學習，學生可以了解曇花的特征，初步理解“曇花”的含義，深刻理解“曇花”的比喻意義。同時，通過閱讀課文，讓學生初步感受到把握植物特征的寫作方法，並在課後觀察自己喜歡的植物，把握其特征，介紹給大家，從而更多地了解植物的特性，感受大自然的美，進而更加熱愛自然，熱愛生活。壹、教學效果:反復閱讀課文，達到熟練。畫出描述曇花特征的文字，在小組內與同學交流積累，然後點名匯報。報告時，老師要引導學生讀比喻句“那裏的天氣特別幹燥炎熱，白天的太陽像火壹樣。”擬人化的句子“當夜晚來臨的時候，蓓蕾會悄悄地開放，散發出淡淡的香味。雪白的花朵在月光下看起來非常優雅，就像苗條的美人。”立足閱讀，讓學生在閱讀中認識曇花，理解成語“轉瞬即逝”的含義，滿足學生的好奇心和求知欲，從閱讀中有所收獲。通過多篇文章，擴大閱讀，激發學生探索自然的興趣。讓學生獨立提問，合作講解和訓練。
培養學生的初始問題意識和探究精神，讓學生在提出問題和解決問題的過程中建立自信，進壹步感受閱讀的快樂。會提問的同學已經知道問題的答案了。經過討論，其他沒想到這些問題的同學可以對文章內容有更深入的理解。以上問題中學生沒有問的問題，都是老師以提問的形式提出來的，是集體思考和回答。
2.成功:本文用簡潔、生動、準確的語言介紹了曇花的特征和“短暫”的含義。通過對課文的學習，學生可以了解曇花的特征，初步理解“曇花”的含義，深刻理解“曇花”的比喻意義。同時，通過閱讀課文，讓學生初步感受到把握植物特征的寫作方法，並在課後觀察自己喜歡的植物，把握其特征並介紹給大家，從而更多地了解植物的特性，感受大自然的美，進而更加熱愛自然，熱愛生活。語文是壹門實踐性很強的課程，課堂教學是語文實踐的過程。本著“單純教語文，紮紮實實求發展”的教學理念和“獨立、合作、應用”的原則，在課堂上，把獨立感知和合作交流結合起來，從文字入手感知曇花的特性，理解“轉瞬即逝”的含義，進而實現把握植物特性的寫作方法。
3.缺點:初三學生有壹定的閱讀能力，但理解能力還是稍差，對課文中知識性較強的詞語理解困難，如萌芽、素雅、突出、消失等，這些都是教學中的不利因素。
四、改進措施:這壹時期的孩子具有好奇、愛探索、容易被感染的心理特點，容易被新事物吸引。他們會對課文產生強烈的求知欲，將課外閱讀引入課堂，然後引至課與課之間，擴大閱讀面，增加閱讀量，開闊學生視野。這是教學中的壹個有利因素。