《小數的初步認識》優秀講稿1壹、講座教材
1.講座內容:九年義務教育六年小學數學第七冊p 117-118案例1和例題2，以及“做壹道題，習題28+0-3”。
2.教學內容的地位和作用:
對小數的初步認識是基於學生對壹億元以內四則運算的掌握和對分數的初步認識。這節課包括理解十進制數及其讀寫。認識壹個小數位是對小數最初認識中最基礎的知識。它的學習不僅有助於學生準確、清晰地理解小數的含義，也為以後系統地學習小數打下了初步的基礎。同時，小數的知識在現實生活中應用廣泛，有利於學生運用所學知識和技能解決壹些實際問題。
3.教材分析:
本課教材的知識結構如下:
(1)復習分數的基礎知識，長度單位和貨幣單位之間的前進速度。
(2)通過將長度單位的分米改寫為貨幣單位的幾個角的以米表示的分數和以元表示的分數，說明這些分數也可以用小數表示。通過使用例1和例2，學生可以初步理解十分之幾的分數可以用十分之零的形式改寫。
(3)總結整數和小數的概念，理解小數的含義，掌握壹位小數的讀寫。
本題目的知識結構以這種層次化的方式呈現，體現了新舊知識的內在聯系，由易到難，由具體到抽象，層層遞進，既符合學生的認知規律，又有利於學生學好課本知識。
4.教學目的:
我從以下三個方面決定:
(1)本課在初步了解分數的基礎上，旨在讓學生了解壹個小數，理解其含義，掌握壹個小數的讀寫方法。所以可以確定為這節課的知識目標。
(2)運用直觀的手段和分析歸納的方法，讓學生理解小數的十分之幾的表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數的意義，將部分分數改寫成小數，提高學生用數學知識解決實際問題的能力，可以成為本課的能力目標。
(3)在這堂課中，通過把分數的十分之幾寫成小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變、相互轉化的思想教育。可以作為它的情感目標。
本課程的教學目標是:
(1)讓學生理解小數的含義。能讀寫小數的部分是小數。
(2)通過理解小數的意義，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。
(3)滲透辯證唯物主義的觀點。
5.教學的重點、難點和關鍵:
小數的初步認識是小學數學概念中比較抽象和困難的內容。小數點是十分之幾的分數的另壹種表示。雖然學生對分數有了初步的了解，也學習了長度單位和貨幣單位之間的級數的速率，但對小數的意義還是很難理解。同時，在學生後期的學習中，小數的很多問題都不清楚。因此，理解小數的含義(小數點後壹位表示十分之幾)既是這節課的重點，也是難點。在教學中註意抓住分數和小數意義的關鍵。
二，口語教學方法
教學方法是教師和學生在教學過程中為達到目標而采取的壹系列活動的總和。根據教學內容和學生思維的特點，我選擇了直觀演示法的優化組合，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法和講座與實踐相結合。充分發揮教師的作用，調動學生的主動性，引導學生發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的意義屬於概念教學，抽象簡潔。根據學生對概念的認知，壹般遵循感知—表征—抽象概括—形成概念的規律。在教學中，運用遷移法復習與新知識相關的知識，為學生架起新舊知識的橋梁，使學生的思維迅速進入最佳狀態，達到溫故而知新的目的。
教學例題時，充分利用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的關系，形成正確的表示法，從而概括整數、小數的概念，總結壹位小數的讀寫方法。在民主的教學氛圍中，學生的知識可以培養良好的思維品質。講座和實踐相結合，可以加深學生對概念的理解和體驗，幫助學生形成技能。
第三，理論學習
“學課本，學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統壹的。他們彼此密不可分。在教學中，要充分發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發學生的內在潛能，自主主動地探索知識，使學生不僅會學，而且會學。如教例1，分數的另壹種表示。然後讓學生試著學習例2。遷移類引入的任何小數都可以用壹個小數來表示，從而加深他們對壹個小數含義的理解。誘導學生的求知欲從潛在狀態到主動狀態，培養學生積極探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析和歸納，總結出小數的意義，培養學生的歸納能力。
第四，談談教學順序
(1)激發興趣，引導課堂，推陳出新。
1.對話導入
2.復習。
這壹步通過設置懸念，激發興趣，巧妙引入舊知識的復習，建立新舊知識的聯系，為學習新知識做好充分準備。
(2)加強直覺，探索新知。
1.教學實例1。
(1)先投影壹把長1米的直尺，標出每分米的點。引導學生看圖回答問題。
(2)啟發引導學生看圖說3分米是米，也可以寫成0.3米，然後依次說6分米和9分米是如何用分數表示的，還有哪些表達方式？
(3)指南摘要:
這部分練習的目的是加強對分數的十分之幾與壹個小數之間關系的理解，讓學生寫出壹個有“基礎”的小數，進壹步準確理解壹個小數的含義。
2.教學實例2。
(1)1元的角度是多少？(板書1元有10角)
(2)學生嘗試完成:
全班反饋，訂購證書。
引導學生觀察總結:10元不夠1元，也可以寫成0元。
(3)提出蕭薔有1元30分，可寫成()元。
學生自己找答案，說明原因。
這壹部分的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有的1學習例子的基礎上，引導學生介紹、袁媛的X元也可以寫成0.1元、0.2元、0.5元，加深理解任何小數都可以用壹個小數來表示。從而培養學生的課堂推廣和遷移能力以及思維的靈活性。
3.抽象地總結和揭示主題。
老師說:我們之前學過的數字，比如0，1，2，3，都是整數。比如，數字是多少？(分數)
我們現在學習的壹個新數，比如0.1，0.2，1.3，1.4...都是小數(樹枝板書)，這是我們這節課(板書題目)正在學習的“對小數的初步認識”。
②問題:今天我們用小數寫的是什麽樣的分數？學生回答後老師的總結:
把十分之壹的分數寫成十分之壹的小數，反之亦然。
教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進壹步加深對小數的理解，理解小數與分數的關系，培養學生初步的概括和表達能力。
4.十進制讀寫方法。
5.閱讀題。
(3)加強實踐，鞏固新知。
根據教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知識，將知識轉化為技能，使知識和能力和諧提高。
以上習題的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度、有深度，習題形式多樣，既激發了學生的學習興趣，又加深了學生對小數意義的理解。它拓展了學生的思維，提高了練習效率。
(4)課堂總結:
1.我們今天學習了壹個新數字。它叫什麽？(小數)知道壹個分數的十分之幾可以寫成零的小數。
2.我還學會了如何讀寫小數。
(5)賦值:P119的問題3，P120的問題7。
《小數的初步認識》優秀講稿2壹、教材
“小數的初步認識”屬於數與代數領域。它是在學生已經掌握整數、數字、四則運算的讀寫和分數的初步認識的基礎上進行的，是學生對對數認識的重要拓展。小數是學生在生活中經常接觸到的數字。許多學生已經知道並能讀寫小數。本節是學生學習小數的初始部分，是他們以後繼續學習小數的意義和小數四則運算的必備知識。
教材在安排這部分內容時，要註意“數學學習的內容要現實、有意義……”的課程理念，借助學生熟悉的情境，選取熟悉的題目，聯系實際生活，讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的理解。
基於對教材的理解和對學生學習情況的分析，我擬定了以下目標:
第二，說目標
1，通過具體情境，認識小數，體驗小數在現實生活中的作用，正確讀寫小數。
2.通過與整數的比較，我知道了小數的組成，我能熟練地說出壹個小數的整數部分和小數部分是什麽。了解小數和百分點。
3.通過模擬購物情景，理解以元為單位的小數所表達的實際意義。能熟練地說出以元為單位的小數表示幾元幾分。
4.通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體驗數學與現實生活的聯系。
第三，談談教學過程
新課程強調有效的學習活動不是簡單的依賴模仿和記憶，而是壹個主動建構的過程，所以我在這節課上設計了以下五個以學生為主體的教學環節:
環節壹:創設情景，引入小數。
明明媽媽買水果的多媒體播放視頻:電子秤上依次顯示3.25、0.8、2.7的數字，並及時板書，讓學生觀察這些數字與之前學過的數字的區別，引出小數和板書題目。這壹介紹使學生了解了小數在生活中的應用，激發了學生學習小數的熱情。
第二，師生溝通，認識小數。
這壹環節分三步完成。
第壹步:借助經驗讀寫小數。
因為小數在生活中的應用非常廣泛，所以有些學生具有讀寫小數的能力。所以我讓學生先試著讀這些小數，通過師生交流、反饋、批改和同伴互助、討論和匯報，我得到了小數的讀寫方法，讓學生正確讀寫小數。這種教學重視學生已有的生活經驗，充分發揮學生的主體作用，達到事半功倍的效果。
第二步:對比遷移，認識小數。
這壹節我用對比遷移的方法，讓學生先觀察小數和整數的區別，自然引出小數、整數和小數部分的教學。並且借助整數位數，小數部分的個數也有了名稱，從而告訴學生2是第十位，5是第壹百位。這種設計既溝通了整數和小數的關系，又培養了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。
第三步:模擬購物，了解小數。
課程標準指出，在教學中，要引導學生接觸身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解題等豐富的活動感受數字的意義。根據初三孩子喜歡遊戲的特點，我設計了模擬購物環節，讓學生理解以元為單位的十進制數字所表達的具體含義。先用多媒體展示壹些商品和價格，讓學生先讀出這些小數，然後分組合作。要求每組選擇壹名學生作為銷售員，壹名學生作為收銀員，另外兩名學生作為顧客進行模擬購物。購物時，妳應該告訴商品的價格是幾元幾分。(如果妳是對的，給他對應的圖片。)最後，報班。在報告的基礎上進行溝通和總結。得出結論:以元為單位的小數，整數部分的數代表幾元，十分位數代表幾角，百分位代表幾分。
第三，引導閱讀，培養習慣。
在課堂上，我指導學生及時閱讀書籍，並要求他們畫畫，閱讀和填寫。培養學生良好的學習習慣。
環節四:鞏固新知識，拓展延伸。
數學知識的掌握不僅取決於感知，還取決於靈活、有趣、分層次的課堂訓練。按照由易到難、由淺入深的原則，我在這節課上設計了三個層次的練習。
(1)基礎練習
因為這節課是初級班，基礎練習是非常必要的。所以我把練習18的1，3，5題作為基礎練習。通過這個練習，可以鞏固新知識，使學生熟練讀寫小數，掌握小數的構成。
(2)趣味練習
這個練習借助動畫和童聲配音，生動有趣。讓學生把元中的小數改寫成幾元幾分；還會把幾元幾分改寫成以元為單位的小數，加深對小數的理解。
(3)拓展練習
為了培養學生有序思考的能力，進壹步理解小數。我設計了拓展訓練。展示三張數字卡，讓學生用這些卡片組成小數，既培養了學生的思維能力，又讓他們感受到了數學的魅力。
以上多層次的練習使學生在學習新知識的同時形成技能。它體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”的思想。
環節五:梳理反思，全班總結。
課堂小結是對本節課所學知識的歸納和總結。在引導學生回憶知識和學習方法後，我及時進行總結，包括知識的概括和數學思想的滲透。既註重基礎知識和能力的培養，又註重基本的數學思維方法和基本的活動經驗。
第六，說黑板設計
這是我的黑板設計，盡量體現知識性和簡潔性。整體上既突出了這節課的重點，又突出了清晰的課堂結構。
附書設計:對小數的初步認識
3.252.70.8 ...是小數。
整數部分小數部分小數部分
3.25讀作:3.25。
白石
劃分
位置
以上是我關於“小數的初步認識”的講座。不合適的地方請大家指教。
《小數的初步認識》優秀講稿3壹、教材:
本課教學內容為《人民教育出版社小學三年級實驗教程(下冊)》。為了更好的掌握教材，我對新課程的編排體系做了壹些了解。對小數的理解是建立在對分數的初步認識和對人民幣及常用長度單位的理解的基礎上，以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐。在本單元中，將小數與元素、角度、分鐘或常用的長度單位相結合，使學生初步了解小數的意義以及後續關於小數的知識，並在四年級開始系統學習小數知識。
二、教學目標、重點和難點:
(壹)、教學目標:
1.結合具體內容理解小數，知道以元、米為單位的實際意義。
2.要知道十分之幾可以用小數點後壹位表示，百分之幾可以用小數點後兩位表示。
3.能認識小數，能讀寫小數。
4.密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。
(2)、教學重點:
讓學生正確理解小數的含義。
(3)、教學難點:
元和幾元幾分中小數的相互改寫；米中的小數與米、分米、厘米的相互改寫。
三、教學過程:
(壹)、小數的引入
1.記憶包括整數和分數。生活中最常見的數字有哪些？
2.妳在哪裏見過這樣的數字？
3.抓硬幣寫小數的遊戲(理解元中小數的實際意義)
4.右邊這組數字的特點是什麽？每個數字中間都有壹個點。)像這樣的數字叫做小數。今天我們要學習壹些關於小數的基礎知識。(板書題目:理解小數)
(2)、認識小數(閱讀)
1，探究小數的閱讀。
我們把小數點裏的這個點叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。妳能讀懂小數嗎？
2.課件展示生活中的小數
3.總結小數的閱讀方法
(3)、探究壹、二位小數(書寫)
1，導致以米為單位的小數位。
給我看看米秤:把1米平均分成10份。每個部分是多少分米？以米為單位用分數表示，也可以寫成0.1米。
3分米是多少分米，可以寫成0.0分米嗎？七分米呢？
2.推導出'米的兩位小數。
指著米尺問:把1米平均分成100塊。每件多少厘米？以米為單位用分數表示，也可以寫成0.01米。
3厘米是壹米的幾分之壹，多少米寫成小數？18 cm呢？
3.探究如何寫小數？
讓學生在課本上填寫答案。
想壹想:0.03m，0.18m，小數點後第壹位是什麽意思？第二名呢？什麽樣的分數可以重寫到小數點後兩位？
4.小組討論。
王冬的身高是1.30 cm，小數是()米。
全班交流，寫1.30m和1.3m是正確的(因為30cm是3分米)。
(4)、課堂練習
1.這是壹個同學寫的數學日記。妳能幫他把日記裏的這些數據變成小數嗎？
2.在括號中填入適當的分數或小數。
3.看圖寫小數
4.代表數軸上的數字。
㈤摘要
學生們對妳的表現滿意嗎？如果滿分是10，妳會給自己打多少分？
第四，反思
小數的意義是概念教學，比較抽象。根據學生對概念的認知規律，利用多媒體課件進行動態演示，有效突破難點，讓學生壹目了然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的關系，形成正確的表示法。但並不是完全依賴多媒體教學手段，而是將教學的重難點有條不紊地寫在黑板上，讓學生在學習新知識後，再次自主回憶和鞏固所學內容。在教學中，要支持和釋放學生，在愉快、民主的教學氛圍中培養學生良好的思維品質。這些練習旨在激發學生的學習興趣，加深他們對概念的理解和體驗。
數學來源於生活，生活中處處都有數學。這節課充分展示了生活中的數學，開展了貼近學生實際的學習活動。從新課程的引入到新課程的開發，再到練習鞏固和課外實踐作業，都是結合生活實際，從學生自身經歷出發，喚起學生對生活經歷的回憶，讓學生初步了解小數與生活的密切關系。
整堂課容量很大，大致分為三個知識點:小數的讀寫方法，元單位小數的意義，米單位小數的意義。內容很多，想在教學中盡量面面俱到，所以有些練習沒有完成，尤其是概念的分析，很後悔。
在今後的課堂教學中，我將努力營造和諧的氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理的情景，巧妙設計問題進行引導，運用合理的方法有效處理重點和難點。引導學生積極探索，自主學習，獲取新知識。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
《小數的初步認識》優秀講稿4壹、教材。
“小數的初步認識”是人教版初三下冊第七單元的內容。新教材分兩步加深學生對小數的理解。第壹步是我們今天學的內容，第二步是系統學習四年級下冊的小數，溝通小數和小數的關系，把對小數的理解上升到理性的層面。因此，這節課內容的安排是基於學生上學期所學的分數知識和豐富的生活經驗，讓學生初步感知小數。
二，談教學目標
1，使學生結合具體內容理解小數的含義，讀寫不超過兩位數的小數。
2.使學生認識到小數在現實生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的感情。
第三，說說教學過程和設計意圖。
圍繞這個教學目標，我設計了教案。在設計過程中，我考慮了以下幾個方面:
1，為什麽要產生小數？這門課有必要讓學生理解小數的意義嗎？
想了想，我覺得同學們可以初步了解壹下這個。雖然在四年級的第二冊中，會在教材中明確說明:“測量和計算時，往往無法得到精確的整數結果，所以往往用小數來表示。”但由於這節課是學生第壹次認識小數，所以小數會在學生腦海中留下最深刻的印象。所以我安排把1米長的紙用長度單位的方式分成10張，了解其中壹張代表什麽，這樣有助於學生更容易理解和接受，也為小數是小數的另壹種表示法做鋪墊。
2.抓住學生學習的起點，珍惜自己的原創經驗。
學習的起點可以分為邏輯起點和現實起點。從邏輯起點來說，是學生第壹次接觸小數，但從現實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數有壹定的了解，積累了豐富的感性認識。所以在設計的過程中，我充分考慮了學生的現實出發點，體現在以下幾個方面:首先讓學生自己讀寫小數，然後在嘗試的過程中給予指導。二、借助生活經驗，讓學生總結出小數點左邊的數字代表幾元，右邊第壹個代表幾個角，右邊第二個代表幾個點。
3.聯系生活，遵循兒童認知規律。
作為對小數的初步認識，教學參考中明確指出要註意三點，其中壹點就是本單元不要求我們脫離現實背景和具體量抽象地討論小數。
的確，小數在現實生活中應用廣泛，從兒童的年齡特點來看，聯系現實生活，學生會更容易理解小數。所以這節課的教材全部來源於生活實際。從走進超市感受商品價格中小數的具體含義，到借助壹米長的紙條理解壹個小數的含義，體現了數學來源於生活的理念。同時，由於小數點後壹位和兩位的知識點比較抽象，借助長度單位，將1米長的紙條用直觀的方式分成10張，以理解其中壹張代表什麽，促進學生更容易接受。
當然，在設計這門課的過程中，我們也遇到了很多困惑:比如這門課，是不是要給學生解釋，小數點後壹位代表十分之幾，小數點後兩位代表百分之幾？如何聯系長度單位，讓學生更容易、更牢固地理解小數點後壹位和兩位的含義？還有待考慮。