朗讀是小學語文教學中的壹個重要訓練項目。教師應該培養學生養成大聲朗讀的習慣。讀壹篇文章，聲音，抑揚頓挫，抑揚頓挫，比只用眼睛看要印象深刻得多。下面，筆者就談談引導學生朗讀的壹些思考。\x0d\ 1。把握學生的表演心理，激發朗讀興趣\x0d\小學生有強烈的表演欲望，教師在教學中可以把握學生的表演心理，激發朗讀興趣。比如，為了激發學生大聲朗讀的興趣，我們學校成立了紅領巾廣播臺，讓閱讀能力強的學生充當小播音員。每次看到優秀學生的神情，班裏的同學都是羨慕嫉妒恨，恨不得站在臺上的是自己。針對學生的心理，我引導他們說:“如果妳努力練習，朗讀得好，妳可以在初三的時候競爭壹個小播音員，然後妳們中的壹個就可能出現在舞臺上。”現在，我們先選出我們班的年輕播音員，讓他每天早上帶領大家讀古詩。“聽了這些，學生們都興高采烈，閱讀的興趣壹下子就來了。\x0d\另外，學生是否對閱讀感興趣，不僅在於活動是否多樣化，內容是否好玩，還在於學生是否從閱讀中獲得了成功的體驗。因此，在閱讀教學中，教師要善於創造機會，給學生以成功感。比如我經常在班裏開展壹些閱讀活動，比如“課文閱讀大賽”、“詩歌讀書會”，讓每個學生都有機會展示自己的閱讀成果，感受閱讀的快樂。\x0d\二、通過各種手段培養閱讀能力\x0d\ 1。示範閱讀指南\ x0d \語文課本裏有韻文、詩歌、童話、故事，大多短小精悍，充滿童趣，有利於學生練習閱讀。但是課文中的生詞和句子太多了，小學生還是很難帶著感情大聲朗讀。”模仿是最好的老師”，所以教師在教學中可以通過範文朗讀來引導學生朗讀。\x0d\比如受日常口語的影響，學生在朗讀時經常會出現加詞、漏詞、發錯音的情況。除了要求學生在閱讀時集中註意力，我還采用範文閱讀的方法，讓學生通過聽範文閱讀減少錯誤。再比如，有的學生朗讀時拖腔拖調，有的學生朗讀時聲調輕，不利於學生語言表達能力的發展。在教學中，我通過範文閱讀培養學生的閱讀節奏感，讓學生明白哪裏停頓，哪裏重讀，哪裏輕聲。\x0d\總之老師的範文閱讀非常立體。除了聲音的傳遞，老師的眼神、表情、手勢等姿勢也會作為壹種信息及時傳遞給學生，更容易感染學生，幫助他們讀好課文。在老師示範朗讀的基礎上，讓學生反復朗讀，讓學生逐漸形成語感，逐漸掌握句子的邏輯停頓和情感，通過朗讀表達自己的感受。\x0d\ 2。情境誘導閱讀\ x0d \小學生年齡小，有意註意持續時間短。單調的閱讀方式只會讓他們口幹舌燥，昏昏欲睡。在教學中，教師要創設適當的情境，營造氛圍，讓學生樂於閱讀，樂於閱讀，爭搶閱讀，在閱讀中鍛煉自己的能力。\x0d\有些課文文筆優美，感人肺腑，但由於脫離了學生的實際生活，學生缺乏深刻的情感體驗，朗讀自然不到位。這時候教師通過創設情境，利用精美的圖片和生動的課件演示，就能達到很好的效果。比如在教《畫風》的時候，我用多媒體動畫生動地刻畫了壹個強勁北風的形象。在呼嘯的北風中，學生們壹邊看動畫，壹邊看書做動作，生動地展現了草、梧桐、鳥的微弱形象。不用我多說，同學們已經深刻體會到了大風的兇猛，以及它給人帶來的好處和困難。\x0d\ 3。促進閱讀的評價\ x0d \卡耐基說:“使壹個人充分發揮能力的方法是表揚和鼓勵。”孩子們天生喜歡鼓勵和表揚。在課堂上，老師親切樸實的壹句“妳很棒”，加上眼神中發自內心的鼓勵，壹定會像潤物細無聲的春雨壹樣滋潤學生幼小的心靈，讓學生感受到被重視和被關註，體驗到成功的喜悅。在朗讀教學中，教師要巧妙地將朗讀的目標和意圖納入評價中，善於發現學生身上值得鼓勵的地方，充分肯定學生讀得好的地方，並巧妙地指出自己的不足和需要改進的地方，從而培養學生的閱讀能力。\x0d\比如在教《吵架》的時候，我讓學生用朗讀的方式表達阿姆裏科對克勞迪斯的嫉妒。第壹個學生讀得不夠好。我沒有直截了當地批評他，而是委婉地說:“妳讀得很認真，但我只從妳身上看到了壹點羨慕。我感覺不到妳的嫉妒。”第二個學生有點進步，我就鼓勵他:“哦，妳讓我看到了妳的內心，我有點嫉妒。”第三個同學讀得很好，我誇他:“哇，妳真厲害。老師好像進入了妳的內心世界。”但是，妳的成功要歸功於前兩個同學！”學生開心地笑了。然後，我又讓前兩個同學把這句話讀了壹遍，他們讀的很到位。全班都忍不住鼓掌。可見，動機評價可以給學生壹個認識自我的階梯，將閱讀能力提高到壹個新的水平。\x0d\總之，對於小學生來說，如果用純理論的方式來講解朗讀的方法和技巧，不會有太大的作用。教師應根據學生的心理特點和實際情況，采取不同的閱讀方法，提高學生的學習興趣，培養學生的閱讀能力。(作者單位:山西省太原市萬柏林區和平小學)
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