作者(來源):葉舒憲撰寫，劉素芳上傳。
高明區蓮花鎮街道Xi安實驗小學英語系
壹、選題的背景和意義。
(1)課題背景:我校是壹所城鄉小學，在校生1422人，27個班。學生來自農村，城市，有些是農民工的孩子。他們的學習環境、家庭環境、學習方法都有很大的差異。同時，由於英語的學科特點，學生的學習興趣差異較大。導致我們學校學生的英語成績很參差不齊。同時，隨著語言知識的增加和內容的深入，特別是詞匯量的不斷增加，相當壹部分學生感到不知所措。學生因學習滯後而厭學、怕學，導致學習英語的興趣減弱，主動性減弱，學習能力下降，直接影響學生能力和英語知識水平的形成和發展。因此，如何提高學生的學習興趣並保持他們的興趣是我們英語教師面臨的共同課題。
培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的重要目的之壹。小學生學習英語的成功與否，很大程度上取決於他們的學習興趣。因此，小學英語教師非常重視激發學生的學習興趣。激發興趣的傳統方式如下:1。通過遊戲、表演、唱歌等形式激發學生的興趣。2.通過事物、動作等直觀手段激發學生興趣。3.通過多媒體等視聽教學手段激發學生興趣。4.通過創設情景激發學生興趣。這些激發興趣的方式在很大程度上引起了初學者的興趣，起到了很好的作用。ㄡ《國家基礎教育課程改革綱要》教學過程部分提出，教師要滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生積極參與的教學環境，激發學生的學習熱情，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每壹個學生都得到充分發展。在以科研促教學的氛圍帶動下，充分實現課題研究對教學的促進作用。在教學和研究中，我們感到必須探索壹種新的現代化教學形式，有利於小學英語教學的健康發展。因此，我們提出了如何利用現代教育手段，豐富教學形式，多方面培養學生學習英語的興趣的研究。
(2)題目的意義:
1.使用現代教育手段的優勢:
(1)現代教育技術打破了原有的“黑板+粉筆”的教學模式，變難為易，變枯燥為簡單。多媒體教學為我們提供了壹種全新的教學手段，克服了傳統教學的弊端，將抽象、枯燥的學習內容轉化為生動、有趣、可視、可聽的動態內容，已成為英語教學的發展趨勢。這不僅提高了學生學習英語的興趣，激發了學生的思維，讓孩子在壹節課上有多個興奮點；也使得教材和媒體之間的優勢互補；多媒體教學形式新穎生動，既能激發學生的學習熱情，又能引導學生主動學習，從而形成學習過程的良性循環。它集文字、聲音、圖像、動畫於壹體，生動直觀，還能營造教科書難以提供的場景，體現多媒體的綜合效果，改善教學環境，優化教學結構。
(2)現代教育技術可以培養學生的創新能力。小學生已有的知識是創造力發展的物質和工具，多媒體和網絡提供的大量信息有利於學生積累知識，從而為其創造力的培養奠定基礎。
(3)多媒體計算機的交互性和智能性成為治愈中國學生“啞巴英語”通病的良藥。利用多媒體計算機的強大功能，學生不僅可以與多媒體計算機設定的虛擬人物對話，還可以根據計算機的判斷(包括語音、詞法、句法甚至成語)來糾正自己的錯誤，這無疑對學生表達能力的提高非常有利。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等互動訓練也有利於學生的認知發展和思維訓練。
(4)多媒體的信息量大、速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的信息，提供多種訓練方法，給學生更多練習語言的機會，有利於學生語言運用能力的提高。課堂容量的極大擴展使得課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際的功能，讓學生多學多練。但課時有限，容易出現課堂教學容量小的缺陷。利用現代教育技術進行輔助教學是不壹樣的。在設計教學的過程中，教師從預期的教學目的和教學效果出發，對教學內容進行重新安排和仔細篩選，提前準備好教學內容和程序，節省了大量時間，明顯加快了教學節奏，增加了教學密度，因此他們可以從有限的教學時間中擠出時間進行大量的口語練習，讓學生充分表達自己的時間。
(5)多媒體技術可以擴大課堂容量。多媒體教學不僅能更快地向學生傳授知識，還能節省時間，增加課堂容量，有效提高課堂教學效率。利用多媒體，教師可以根據教學目的和要求將所有材料聯系起來，極大地方便了教學。
(6)運用現代教育手段，通過網絡資源進行學習，可以彌補課堂的不足，拓展學生的訓練空間，發展學生的能力。
2.這項研究的意義在於:
(1)本研究主要在實踐層面進行探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探索更好的途徑，使現代教育手段更好地應用於小學英語課堂教學，同時提高教師的教育技能，促進教師的專業水平。
(2)本研究可以理論聯系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
二、選題的定義和假設
(1)主體的定義:
1.現代教育手段:指充分利用現代電教工具和信息傳播工具進行教育教學，擴大教學範圍，提高教學效率。
2.多媒體技術:集幻燈、錄音、電視、電影、計算機等現代化手段於壹體，能優化組合文字、圖片、聲音、動畫、色彩等信息，將靜態的文字、符號變成動態的圖形、圖像，使教學內容立體化。它將教育教學與壹定的形象思維和創設的情境相結合，能綜合運用視覺和聽覺，使學生感受到語言和音視頻的不斷沖擊，有意註意、無意註意和有意後註意交替進行。
(2)假設:如果開展這項研究，通過現代教育手段整合的信息可以同時作用於學生的多種感官，更好地吸引學生的註意力；可以提高學生在單位時間內獲得的信息量；它可以將抽象的語言具體化，縮短信息在大腦中從抽象到具體的轉化過程；讓小學生參與情景，提高學習興趣，激發創作熱情，實現學教互動；它能更好地實現教學目標，增強教學效果，提高教學效率，優化教學過程。
第三，研究的理論基礎。
(壹)《英語課程標準》明確指出，英語教學的特點之壹就是盡可能地讓學生從不同的渠道和不同的形式接觸和學習英語，並親身體驗和直接體驗語言和語言運用。英語教學是壹種語言教學，學生往往覺得學起來很枯燥。因此，教師要根據學生好動、好奇、好勝的特點，設計靈活多樣的教學形式。要根據教材內容，精心設計教案，探究教材產生興趣的原因，努力做到科學、知識、興趣的融合，盡量用新穎、豐富多彩的教學方法激發學生的學習興趣，用興趣激活學生的思維，引起學生的註意，進而充分調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人。而現代教育手段恰恰為此提供了優化的手段。因為運用現代化的教學手段，充分發揮多媒體在英語課堂中的作用，可以有效地促進英語課堂達到培養英語語言能力的目標，是優化英語課堂教學的重要途徑。
(2)從心理學的角度來看，孩子好奇心強，往往對學習壹門語言有著濃厚的興趣。所以，剛開始學英語的班級的學生，對英語充滿了好奇，既興奮又激動。課後，他們會經常模仿第壹節課出現的單詞。但隨著時間的推移，壹些學生對諾諾態度消極，不喜歡舉手發言；也有壹些同學很活躍，很愛玩；智力正常，但缺乏學習動力，學習目的不明確，上課無法專心聽課，對老師的提問漠不關心，看似與自己無關，往往視而不見，聽而不聞，老師窮追不舍，相互督促，自己動了，勉強應付，被動對待。前蘇聯教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣地強行學習，會扼殺學生掌握知識的欲望。“可見，學習興趣是學習動力的源泉。當壹個學生對某壹知識真正感興趣的時候，他會千方百計調動自己潛在的智力，主動獲取。它能使學生產生積極的思維和學習興趣，這是開發智力的必要條件。由於小學生的年齡特點，再加上緊張的課堂思維活動，學生的註意力很容易分散。這時，恰當地選擇適當的多媒體方法來刺激學生，就能收到事半功倍的效果。多媒體教學利用各種教具、學習工具、投影、電影、攝像機、錄音等媒體，集聲、光、形、色於壹體，能直接影響學生的各種感官，激發學生的學習興趣，轉化為學習的激情。
國務委員陳至立說:“信息技術對教育的影響在21世紀將是不可估量的。它不僅帶來了教育形式和學習方式的巨大變革，也對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響。為了在新世紀日益激烈的國際競爭中占據主動，我們必須加快普及中小學信息技術教育，努力實現教育現代化。”計算機輔助教學作為壹種現代化的教學手段，以其信息量大、色彩鮮艷、動畫精美、形象生動、音效逼真等獨特優勢，使課堂教學改革成為可能。教育部在中小學信息技術教育會議上指出:“要努力促進信息技術與其他學科的整合，鼓勵信息技術手段在其他學科教學中的廣泛應用，將信息技術教育融入其他學科。”在這壹理念的指導下，計算機輔助教學已經悄然進入了小學英語課堂，這無疑為小學英語課堂教學改革註入了新的活力。
第四，課題的研究內容
(壹)研究如何利用電視、電影、錄像、錄音等視聽設備再現真實生活場景，激發學生的學習興趣。
(2)研究如何在小學英語教學課堂中設計和應用多媒體教學方法。課堂教學是本研究的主要陣地。如何實現英語課堂教學的現代化，如何設計？如何組織實施？這將是我們研究的重點。
(3)英語課堂教學現代化的效果評價與調整策略。作為壹種教學方法，任何壹種教學最終都會體現在教學效果上。根據教學目標，妳達到了嗎？學生的興趣是什麽？我們都應該有壹個好的效果評估。在評價的基礎上，找出缺點和不足。
(四)如何引導學生應用現代教育手段進行學習並為學習服務。
動詞 （verb的縮寫）本課題的研究目標
通過實驗，我希望達到以下目標:
(1)通過研究，探索如何運用現代教育手段培養學生學習英語的興趣，使英語教學生動豐富，使課堂生動活潑，使學生不僅善於學習、樂於學習，而且能有效學習、學以致用，培養壹大批樂於學習的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們掌握壹定的英語基礎知識和聽說讀寫等。鼓勵幼兒獲取、加工和利用信息，用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力，形成壹定的英語運用能力，為其終身學習和發展奠定堅實的知識和情感基礎。
(二)通過研究，有效提高英語課堂教學的有效性，融入新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何將更加復雜的教學內容投入到輕松愉快的教學活動中，讓學生在不知不覺中學習，對所學知識進行加工和內化，提高語言運用能力，創造英語課堂活動新模式。
(三)通過研究，更新教師觀念，提高教師業務水平和教學科研能力。通過研究，教師可以學習課件的設計與開發、計算機網絡的知識、教學視頻的制作，如英語聽力教材、故事光盤、歌曲光盤等。，從而更好地為學生提供學習資料，創設生動、科學的學習情境和知識背景，為師生終身學習奠定基礎。
(D)通過研究，將英語課題與其他學科相結合，將現代教育方法引入其他學科。教師可以開發有效的教學CAI，充分發揮校園網的功能，共享資源。
(五)通過研究，培養學生應用現代教育手段輔助學習和收集學習資料。
第六，課題的研究方法
(1)研究對象:本課題的研究對象為壹至六年級，選擇兩個班級(擁有計算機或能在家中使用計算機的學生比例較高的班級)進行實驗。有***10個班，共679個科目，男生374人，女生305人。為什麽不是所有的班級都參加了實驗？主要是為了比較實驗班和同質非實驗班的研究效果。
研究方法
1.行動研究。所謂行動研究法，就是以解決實際問題為目的的研究，即創造性地運用理論解決實際問題。行動研究作為壹種研究方法和途徑，起源於美國。所謂行動研究，其特點是在自然條件下的實踐和對實踐的不斷反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，與正常的工作任務壹致，後兩步是反思階段。觀察練習的結果，看看任務是如何完成的，然後找到得失的原因並制定對策來指導下壹階段的練習。按照行動研究法“問題-計劃-行動-反思(問題)”的基本程序，在教學實踐中反復觀察和改進。本研究主要研究如何根據教學內容和學生特點設計多媒體教學課件，並研究課件在課堂上的應用效果和操作可行性，進而進行反思和改進。因此，我們采用行動研究法，讓實驗者將研究與實踐相結合，通過實踐活動不斷探索、改進和解決教育中的實際問題。
2.案例研究法。包括:(1)學生案例——在每個實驗班選取高、中、低三個層次各三名學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和典型做法，如學生成績的比較、利用現代教育手段收集學習資料、制作英語電腦小報、美化校園、參加各種英語競賽等。(2)教學案例——教師在每個階段應用現代教育手段的教學案例。(3)課件案例——在每個研究課題中，選取壹些實施過程中存在的、需要解決的教學課件進行研究、分析、尋找解決方案、不斷反思和改進，同時選取壹些優秀的教學課件進行推廣使用，從而享受資源。
3.觀察法。
本研究采用結構化觀察和非結構化觀察相結合的方法進行。比如實驗前、實驗中、實驗後，通過問卷調查，了解學生對現代教育手段的態度，學生對現代教育手段在學習中的應用，教師觀察學生在實驗過程中的表現，學生的態度對現代教育手段的應用和操作進行調整。
(3)效果檢測
1.問卷調查。在研究的初始階段，我們采用問卷調查的方式調查了實驗學生對英語的興趣、學生對課堂教學中多媒體課件的興趣、學生運用多媒體技術的能力以及教師運用現代教育手段的能力，並建立了研究的初始數據。因此，課題組在研究前後以談話和問卷的形式對學生進行了調查，以檢驗項目的研究效果。(見附表1-8)
2.實現縱橫對比。縱向比較:通過合理設計的前測、中測和後測的學科學習試卷，比較前後的效果。橫向比較:通過學生在校內外各種考試和競賽成績的比較，通過實驗班和非實驗班的比較。
七、課題研究周期
本課題的研究期為兩年(2003年7月-2005年7月)，主要包括以下幾個階段:
籌備階段(2003年7月至2月):
課題組學習相關理論，選題申報，論證課題研究的價值和意義以及課題研究的促進作用。對項目人員進行培訓。重點工作和具體安排如下:
1.編寫項目行動計劃:2003年7月至8月，葉舒憲。
2.項目演示:2003年8月-2003年9月(研究小組的所有成員都參加了)
3.對課題組成員的培訓:2003年9月-6月5-38+2月，通過講座和交流的方式進行培訓。
(1)學習現代教育手段的相關理論知識。(負責人:葉舒憲)
(2)教師學習制作多媒體課件的技巧。(負責人:魏曉玲)
(3)教師學習如何利用多媒體技術制作聽力材料，如錄音帶的制作和自然英語音標軟件的使用。(負責人:劉素芳)
(4)教師學習上網和登陸K12平臺的技巧。(負責人:魏曉玲)
(5)教師學習制作個人網頁的技巧。(負責人:魏曉玲)
(6)組織教師外出參加相關學習培訓和觀摩課。(負責人:葉舒憲)
4.實驗前發放相關問卷(表1-表10，見附件)(負責人:李花玲、關惠群)。
學生英語學習情況調查；
實驗前後，對實驗學生的英語學習興趣、上網條件、上網內容以及對多媒體技術在課堂上應用的態度進行了調查。通過發放調查問卷，輔以壹些訪談和座談，詳細了解和分析實驗學生的上網情況，為實驗班的建立和整合提供科學依據。本課程將於2003年9月底提交給綜合研究組。