心理健康教育工作計劃1小學心理健康教育的目的是幫助小學生認識和接納自我，提高對小學生活的適應能力，養成良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們開朗、上進、樂學、合群、自信、自立、開拓、創新的健康人格。結合近年來我市小學心理健康教育的教育科研與實踐，我們認為，要有效開展小學心理健康教育，應根據小學教學的內在機制和小學生自身發展的特點，充分構建和優化教育環境。
第壹，讓“心理健康教育”走進“課堂”
班級是學生學習和生活的主要場所，當然也可以是心理健康教育的主要場所。小學班主任，同時也是中隊輔導員，每天把握學生的思想脈搏，時刻關註他們的身心發展。因此，以班主任為主體的班級團體心理輔導，可以有效地將思想道德教育、行為習慣教育、科學文化知識技能教育、心理健康教育融為“三位壹體”的教育，從而形成壹個課程教學滲透、現場層面日常工作和活動相結合、綜合與個別教育互動的較為完整的班級團體心理輔導運行體系。
該操作系統的主要功能是:
1，進班集體建設
班主任要善於通過引導全體學生形成班級集體目標來發展學生的個體心理:這個目標旨在樹立正確的集體輿論凝聚力，增進優秀的道德情操，倡導良好的班級風氣，弘揚健康向上的精神。因為壹個好的班集體建設可以美化集體生活，激勵全體學生，讓集體像壹個大熔爐，可以影響和感化班裏的每壹個學生。
2.豐富班級活動
有活動才有生機、活力、發展。將心理咨詢滲透到班級活動中，不僅是班級活動的創新和發展，也提高了咨詢的質量。將心理健康教育融入到班級活動中，學生可以在豐富多彩、愉快的實踐活動中得到心理的實踐和發展，這是壹種更自然、更完善的實踐和發展。
3.發展班級文化
班級是學生在校園裏學習、生活和相互交流的主要空間。充分利用這壹空間，積極創造和發展健康的班級文化，可以形成良好的心理氛圍，對培養和灌輸隱性教育起著非常重要的作用。班級文化建設應充分展示班級中學生的個性和特長，充分發揮每個學生的智慧和力量。
4.優化班級管理
優化班級管理的目的是促進每個學生的發展。通過班級管理營造良好的教育環境，充分調動每個學生的主動性和積極性，盡可能少地約束、限制和壓制人。優化班級管理，要在實施民主管理中培養民主意識；培養學生自我管理的自主性；在情感管理中培養學生的情感；我們應該在有形管理中發展無形管理。
5.構建班級教育合力。
班級不是封閉的，班級中每個學生的心理、道德、文化素質都是在課內外、校內外、有意無意、有形無形等多種因素的綜合影響下形成和發展的。因此，班主任需要充分利用包括家庭、社會在內的課內外各種教育力量，充分利用校內外各種有效的教育資源，形成“全社會關心教育”，關心學生的成長發展。
建立壹個整合壹致的班級教育，共同進行心理輔導，靠的是班主任的智慧和技巧。
6.營造良好的班級氛圍
班級氛圍是壹個班級穩定的、完整的、有特色的集體氛圍。班風需要以班級大多數學生為基礎的思想、道德、作風來形成，需要壹個長時間的培養。壹旦形成，就能對班裏的每個人產生壹種更加積極、穩定、健康、向上的力量，這種力量是內在的、無形的、被激活的。建立良好的班風，可以為每個學生的身心發展創造美好的時空，召喚出壹種蓬勃的力量。
第二，讓“心理健康教育”成為壹種“校園文化”
校園文化是多元的，校園文化陣地建設是壹項基礎性的物化工程。要讓“心理健康教育”成為壹種“校園文化”，首先要建壹個基礎工程。這種基礎項目既可以充分利用學校現有的壹些設施，又可以不斷開發新的活動陣地，如:
1，讓校園的墻壁、窗戶、黑板、花園成為“沈默的心理咨詢老師”。
2.隨著學校園林化發展的步伐，不斷打造“歡樂園”、“慰廊”、“心連心亭”、“心連心室”。
3.形成校園學生心理咨詢“壹站式”服務:心理郵箱——心理熱線(電話、網站)；心語指南(紅領巾廣播、紅領巾電視臺、校園網)-心語小屋(心理咨詢室、心理測量室)。
在這些陣地的建設中，“快樂花園”、“心連心小屋”要真正具備“快樂小屋”的功能，讓想要獲得心理幫助的學生感受快樂、體驗快樂、釋放煩惱、消除煩惱；從中獲得快樂的自助、互助和其他幫助。“心理熱線”要不斷延伸和暢通，成為“寬帶網”。是老師和學生或者班主任-學生-家長之間的紐帶。通過“心理聯系卡”、家訪、家長來校、師生交流、電話、網上聯系、電子郵件等方式。、定期或不定期、雙方或三方、個體或集體相結合的局部性和個體性。“心理熱線”註重保密、尊重隱私、尊重人格。也有利於學校教育和家庭教育同步，形成教育合力。
第三，讓“心理健康教育”形成“主體活動”
學生是學習的主體，也是心理健康教育活動的主體。要讓小學心理健康教育成為壹種新穎而豐富的“校園文化”，就要充分讓學生生活在這個文化世界裏。在實踐中，許多學校開展了多種多樣的小學生心理健康教育的主體性活動。
1，心理教育活動課
心理教育活動課是以學生為中心，由班主任組織，全體師生共同參與的生動活潑、互動聯動的活動。活動課可在班會、團隊活動、科技文體活動、周會、晨會中開展，有條件的可納入校本課程建設。根據需要，可以布置在室內室外，學校內外。活動課體現了主體性、實踐性、系統性、組織性和多樣性的特點。通過遊戲、討論、分析、觀察、演講、表演、小品、訓練和測試，旨在發展和提高學生的心理素質，進行心理訓練。心理活動課目標明確，精心準備，內容明確，步驟具體，技巧得當。心理活動計劃的設計要根據小學生的實際、班級、發展趨勢和預防要求慎重處理。
2.心語沙龍
心語沙龍類似於幾個心理活動課。與之相比，參與人數較少，壹般在8 ~ 12左右。活動形式較為簡單、輕松、靈活，活動時間壹般在課後、晚上或周末進行。場地的選擇也很自由，包括在老師和學生家裏。活動的主題也更加集中，參與者也更加具體，比如班主任或者班級，團隊幹部，單親家庭的學生，貧困學生，或者有壹定心理問題的學生，為了壹個目標組織壹次沙龍活動。心連心沙龍更註重心靈交流，情感體驗，加深理解，獲取知識。
3.心理教育小報
心理教育小報可以是小學生辦的“手抄報”，班級裏可以有壹份或多份，也可以在班級墻報、黑板報開辟專欄。《心理教育小報》由學生自編自辦，旨在讓學生交流內心世界，介紹心理健康知識，討論學生心理問題。班級心理教育小報可以“走出”班級，與其他班級進行交流，並與學校廣播和小電視臺相結合，豐富校園媒體和校園文化內容。作為壹份心理小報，雙胞胎還可以借助藝術表現和欣賞的功能，開辦心理畫報和心理漫畫，提高心理教育效果。
4、雛鷹行動之心
雛鷹行動是少先隊教育活動的壹種形式。在此基礎上，雛鷹行動重點在小學生中開展道德實踐、社會實踐、獻愛心送溫暖等活動，讓學生們互相鼓勵、互相幫助、互相關心、互相學習，共同進步。
5、心理劇
心理劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會、心理訓練練習等。心理劇的素材來自學生。心理劇的寫、編、演、看、評都是以學生為主體，教師主要扮演支持、幫助、輔導、組織的角色。同時，老師也可以參與其中，和學生壹起參加活動，或者讓老師扮演學生的角色。這種深受學生喜愛的表演，更具有娛樂性的“教學”功能。
6.《心靈日記》
結合小學生寫日記和周日記，鼓勵學生寫“心日記”(周日記)。“交心日記”有學生的心理宣泄和排解，也有心理認知和感悟；它是能反映學生內心世界的“鏡子”，是能展示學生心理健康發展的“窗口”，是學生健康進步的“階梯”。通過瀏覽學生的“心靈日記”(在學生願意自願提供的前提下)，班主任可以連接學生的“脈搏”，開展對話，交流思想感情。
7.“心裏話”
“推心置腹的話”就是班主任主動對學生進行心理沖擊。班主任的“肺腑之言”可以出現在學生作業本修改的評論裏；可以在"學生質量報告"中出現操行意見；可以出現在“家校聯系卡”中；也可以是老師專門設置的“心裏話”卡片(老師做的卡片更好)。“推心置腹的話”要抓住時機，比如學生表揚獎勵的時候，困難受挫的時候，難過的時候，學生出生的時候，畢業上學的時候等等。要選擇合適的溫度，把握好溫度；擊中要害，引起震動。“發自內心的話”要強調情感和文學形式，可以是詩詞、名言、字畫，也可以是小規模的工藝制作。簡而言之，它能以“美”和“愛”激活學生，使他們在內心深處發出耀眼的光芒，成為學生渴望獲得的“寶藏”。
“校園文化”的建設，無論是硬件還是軟件，都是無止境的。尤其是“軟件開發”體現了教師的創新和智慧。同樣，包含心理健康教育的“校園文化”是壹個取之不盡的寶庫。每個老師都是開發者、建設者、創造者。
心理健康教育工作計劃2 20xx學年到了，新的壹年有很多想法和預期目標要實現。在新學年，我校心理健康教育的發展有以下計劃:
壹、搞好高二心理課，不斷完善教材和形式。在20xx學年，我將繼續在每壹門心理學課上下大力氣，努力保證每壹門心理學課的學生都能得到必要的收益。為此，我打算不斷改進和完善原有的教材和教學設計。首先，多收集教學案例和課件素材，整合素材精華，把這些素材整理重組為我所用。其次，改革和創新舊的教學設計。本學年打算大膽改造原有的教材和形式，保留原有的精彩部分，舍棄不合適的材料和形式，重新設計。
第三，探索適合學生心理需求的新教材。每個學生的心理需求和年齡特征大致相同，但在細微之處有很多差異。所以我想在細微之處上做文章，同樣的信息可以有不同的解釋，既符合學生的實際需求，又盡可能滿足他們的心理需求。
二、做好心理疏導，及時為學生排憂解難。在20xx學年，我會繼續做好學生的心理咨詢工作。使心理咨詢室按時開放，熱情接待來訪學生，耐心傾聽學生的煩惱，為來訪者提供心理支持，與來訪者壹起尋找解決問題的方法；會診結束後及時做好會診記錄，反思會診過程，為下次會診做準備；整個咨詢結束後，關註學生的後續情況，以便及時了解咨詢的效果，如有重復及時幹預或轉診。
這學期高壹學生剛進入壹個新的環境，可能會有各種不適應的情況。於是在學期開始的時候，我打算通過各種渠道向他們宣傳心理咨詢室的功能，讓他們在遇到問題的時候可以尋求心理老師的幫助，及時解決他們的心理困擾和煩惱。
第三，開設心理發展課程，培養學生心理咨詢師。20xx學年，我將吸取11學年開設心理發展課程的經驗教訓，努力使選修心理發展課程的學生學到有用的心理學知識，提高自我認知，增強綜合技能，培養助人為樂的意識和精神，使他們真正成為心理教師的好幫手。
首先，嚴格挑選上心理發展課的人員，有重點地加強對他們的培訓和指導，讓他們每個人都得到鍛煉的機會；其次，對原有的教學單元進行調整和變更，根據上壹學年學生的反饋對教材進行調整和變更，使自編教材更加完善和合理。第三，適當增加課外活動時間。這個學年，我會根據教材選擇課堂內外相結合的教學環境。比如壹些團體遊戲活動需要較大的活動場地，可以在室外進行，以增強學生的興趣和主動性。
第四，在市縣兩級開設公開課和競賽課，提高教師的教學技能。20xx學年繼續申請開設縣級公開課和競賽班。每壹次公開課或競賽課，對我自己都是壹次鍛煉和成長。課後討論，多聽聽兄弟學校的專家和同行的建議和意見，可以更好的了解自己的優勢和劣勢，改進自學中的不足，讓自己更快的成長為壹名成熟的心理老師。本學年將參加上海心理咨詢活動班的比賽，這是壹次難得的鍛煉和提高自己的機會。我會盡力為比賽做準備。不管結果如何，我想我會收獲很多經驗和見識。
第五，組織學生參加各種比賽，增強心理素質。20xx學年，我將繼續組織學生參加上海嘉華杯的選拔活動，四格漫畫展，生活規律征文大賽。參加這些評選活動後，不僅可以加強心理健康教育。
在師生中影響，並能培養學生良好的心理素質、健康的人生態度和正確的價值取向。除了這些比賽，我們還將鼓勵學生參加其他市縣心理評比活動，讓學生在豐富多彩的心理活動中不斷增強心理素質，提高健康水平。
第六，辦好心理小報，宣傳心理健康的基本知識。20xx學年，計劃進壹步完善心理小報原有欄目，在選材上嚴格要求，知識性與趣味性相結合，可讀性與實用性相結合，讓心理小報成為學生課余生活的精神食糧之壹；同時，我將繼續發揮心理社團成員的帶頭作用，讓他們在業余時間收集心理小報的信息，構思心理小報各個欄目的信息，讓心理小報真正滿足學生的心理需求；另外，我會積極發動學生投稿，豐富心理小報的信息來源，征稿署名，提高學生參與的主動性。此外，我還將繼續發揮學校廣播電臺、學校網絡、宣傳欄和以人為本的校報的宣傳作用，向全體師生宣傳心理健康的基本知識。
第七，加強對班主任和家長的培訓和指導，拓展對學生的心理輔導。這個學年，在德育處領導的支持下，我會加強班主任的培訓，並作為學校的壹項制度來執行。經過培訓，讓班主任了解高三學生的心理特點，了解學生中的共性問題，及時發現本班學生中的異常心理狀況，並進行有效的溝通和引導，避免學生出現嚴重的心理問題，這就構成了班主任工作的藝術性和有效性。有些學生的問題與家長的教育方式或家庭環境有很大關系，所以這個學年我會加強主動聯系家長，通過家長會和家長學校對家長進行心理學知識的培訓和家庭教育方面的指導，通過電話或訪談了解走訪學生的信息，對學生的問題做出更客觀的評價。
第八，搞好教育科研，總結反思經驗教訓。作為教師，不僅要上好課，還要提高自己的教育科研水平和理論素養。在20xx學年，我將繼續做好教育研究工作，總結和反思自己的工作經驗和教訓，並將其轉化為文字，撰寫心理學案例和論文，投稿到各種教育心理學雜誌。
經過兩個暑假的強化學習，我已經完成了華東師範大學教育碩士的課程。目前任務是開題，研究畢業論文。我會以此為依托，在導師的悉心指導下，做好研究和論文寫作，為以後的研究積累寶貴的經驗。
總之，成績都是過去的，未來還需要我們繼續努力，不斷實現自我超越，永不停止前進。
心理健康教育工作方案3心理健康教育是學校素質教育的重要組成部分，是學校德育的重要方面。對全體學生進行心理健康教育，使學生不斷正確認識自己，接納自己，增強自我調節、承受挫折和適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理素質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和指導，使他們盡快擺脫障礙，自我調整，提高心理健康水平，增強自我發展能力。因此，心理健康教育應貫穿於教育教學的全過程和學校工作的各個方面。
壹、指導思想
進壹步落實教育部《關於加強中小學心理健康教育的意見》，充分認識心理健康教育對未成年人成長的重要作用，加強我校心理健康教育的組織管理，面向全體學生，培養他們健全的人格和良好的個體心理素質，幫助他們充分認識和開發心理潛能，促進其心理素質和其他方面的素質發展。
二、具體目標:
面向全體學生，開展預防性和發展性心理健康教育，幫助學生在自我認知、承受挫折、適應新環境、學習方法、學習興趣、交友方式方法等方面得到充分發展。對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和指導，使其盡快擺脫障礙，自我調整，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、主要內容:
小學低年級主要包括:幫助學生適應新環境、新群體、新的學習生活，感受學習知識的樂趣；享受與老師同學的互動，在謙虛友好的互動中體驗友誼。小學中高年級主要包括:幫助學生在學習生活中嘗到解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待學習成績，克服厭學情緒，體驗學習成功的喜悅，培養面對畢業和升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中善於與更多的同學交流，培養開朗、合群、樂於學習、自強自立的健康人格，培養獨立、自動參與活動的能力。
四、工作措施
1，全員參與，提高教師心理素質。
心理健康教育的主要途徑應貫穿於學校教育的全過程，在學科教學、各種教育活動和班主任工作中重視學生心理健康教育。為此，首先要抓好心理健康教育的兩支隊伍:壹支是教師隊伍，另壹支是班主任隊伍。通過學習心理健康教育的相關文獻和理論知識，組織出國學習和參觀訪問，幫助教師樹立新觀念，重視心理咨詢教育。
2.開展全民心理健康教育。
根據心理健康教育“主體性、發展性、活動性、協調性”的實施原則，我們的心理健康教育應著眼於全體學生及其未來發展，通過班級教學、班集體建設、班級活動、班級文化建設、班級管理，以及課內外、校內外各種教育的整合來實施心理健康教育。班主任這學期要組織兩次心理健康團體輔導活動。
3.關註個體，重視心理咨詢。
對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予相關的心理輔導和咨詢。班主任和任課教師要關註班裏有特殊心理的學生，及時提供認真、耐心、科學的心理輔導。導師應遵循理解、尊重、真誠和移情的原則，幫助學生提高自我理解、自我調節、承受挫折和適應環境的能力。
4.結合德育提高心理健康教育質量。
心理健康教育與道德教育相結合是學校教育的最佳互補模式。心理健康教育應當與思想品德課、健康教育等相關內容有機結合。同時，利用活動課和班級活動，幫助學生掌握壹般心理學知識和方法，培養良好的心理素質。充分利用社區教育資源，建立學校與家庭、社會和心理健康教育的良好溝通渠道。
第五，完善組織
心理健康教育領導小組:
組長:孔慶紅
組員:林公剛、鄒同英、余麗華。
心理咨詢老師:
班主任