這是高校思想政治實踐課的前提。
其次，要體現和貫徹實踐教育的理念，將思想政治教育與實踐課程緊密結合，發揮各自的優勢，讓學生通過實踐最大限度地達到實踐教育的目的，具有針對性和實效性。
這是高校思想政治實踐課的評價標準。
最後，最重要的壹點是站在大學生這個思想政治教育的對象的角度來思考思想政治實踐課的實效性。
教師在實踐課程的教學設計中參考了任務驅動和問題導向的學習方法。教師要著眼於讓學生完成任務、解決問題，增強學生的學習積極性，在互動中學習、分享，最終讓學生通過實踐活動學到東西、體會到東西、感受到東西、有所收獲、有所作為。
比如在參觀的實現上，教師先設置實踐任務，學生按照實踐過程完成任務。同時，教師可以設置有關遊覽景點的相關問題導向性問題，引導學生探索和解決問題，進行對比分析，增強學生自由實踐和學習的機會。
久而久之，學生可以通過互動體驗來學習和實踐，改變不想學卻想學的氛圍，實現在實踐中學習，在學習中實踐的良性發展。
因此，針對大學生的需求進行準確的設計和規劃，是檢驗思政課教師教學設計水平的重要標準。設置既能激發大學生學習興趣，又能讓他們在實踐中體驗、學習、收獲最多的實踐性任務和問題，是思想政治實踐課的最佳效果。
學生是高校思想政治實踐課的實踐主體，是實踐任務的主要執行者。作為思想政治實踐專業的學生，對思想政治實踐課的期望或評價，應以完成老師布置的思想政治實踐任務為前提，同時也能提高自己的思想政治實踐綜合能力，最終實現思想政治實踐教育的目標。
在思想政治實踐的體驗和操作中，學生不僅是實踐任務的完成者，也是思想政治教學設計的檢驗者。
學生在實踐中完成任務的難易程度、問題導向設置的合理性、實踐體驗的參與性、實踐交流的互動性、實踐數據的準確性、實踐結果評價的科學性等。這些都是衡量和檢驗教師對實踐任務和問題設置的實踐“度”的把握與學生的實踐適應能力是否合理和接近的標準。教師精心設計的思想政治實踐，最終是由學生在思想政治實踐過程中的體驗、參與、滿意和獲得感來檢驗的。
因此，壹門好的思想政治實踐課的實踐體驗，應該與思想政治實踐過程中的體驗環節、參與互動環節、激勵環節、深入思考環節和實際運用環節緊密相連。
在實踐過程中，學生要完成理論與實踐的結合與運用、歷史與當代的結合與啟迪、縱向與橫向實踐分析的深入運用，真正實現學生思想政治實踐學習與實踐教育的雙重目標。
思想政治實踐課要實現實踐教育的目標和效果，必須在任務驅動、問題導向的實踐教學設計基礎上，更加關註學生的實踐體驗和感悟，在實踐互動學習過程中增強實踐體驗感和獲得感，使思想政治實踐教學設計的“教”與實踐體驗的“學”有效結合， 和* * *可以共同努力實現思想政治實踐教育的目標，從而實現思想政治實踐課程的良性和可持續發展。