如何在數學教學中化解生活問題，調動學生的學習積極性，促進學生的學習，我結合新課程的教學談談這方面的壹些想法:
壹、將生活中的數學引入課堂
學生不僅要用自己的大腦思考，還要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的雙手去操作，用自己的心靈去感受。這不僅是理解知識的需要，也是激發學生活力，培養學生對數學的感情的需要。因此，作為教師，我們應該給學生提供充分從事數學活動的時間和空間，提供豐富的、現實的、具有挑戰性的情境。
比如在“實踐活動——快樂周末”的教學中，雖然教材也提供了生動豐富的現實情境，但是有哪些靜態的畫面比動態的遊戲、競賽更能引起學生的興趣呢？而且這部分知識安排了五個活動場景，如果壹壹解決，時間不夠。因此，考慮到班裏學生的年齡特點和競爭意識強，我整合了教材的內容，選擇了適合室內活動的環賽作為主要學習內容。壹、結合擂臺選手隊列訓練，復習“姬”“姬”知識；然後，通過每個人設定的三個圈的分數，訓練學生的口算和估算能力；然後在成績統計中評出冠亞軍，對活動的過程和結果提出數學問題。最後，學生分組討論解決其他四個活動場景的內容。讓他們在探究活動和解決問題的過程中了解和掌握基本的數學知識、技能和方法，鼓勵小組學習、合作交流、與他人分享和獨立思考。
又如在“0的加減法”的教學中，我讓學生通過看圖講“小貓吃魚”的故事，在故事中實現“同數相減得到0”；教“吉”和“吉”的時候，我通過排隊讓學生感受“吉”和“吉”的區別；在教“20以內的加減法”的時候，我通過放壹根小棍子，讓學生體驗“加到10”的過程，等等。總之，在實際的課堂教學中，我經常用故事、遊戲、動手操作、現場表演等方式來整合這節課的知識點，讓學生在各種活動中體驗數學知識和技能的形成，感受壹些數學現象，發現和解決實際問題，在活動中體驗數學。
比如在“比較”的教學中，讓學生比較日常生活中壹些常見物體的長度、高度、大小、重量等。在實踐中，選擇學生生活中常見的主題或有趣的場景，如設計壹個小魔術:手裏拿兩支鉛筆，壹長壹短(長的短壹點，短的長壹點)，讓學生先比較長短，然後張開手展示，讓學生感受到魔術中有數學。
二，將卡通人物引入課堂
課本上的壹些場景雖然來源於生活，但卻遠離生活。學生喜歡童話故事中遠離現實的主角。這些主角的出現可以充分發揮學生的想象力，解決數學問題。所以以此為起點，安排自己喜歡的動物和他們壹起學習，也能調動學生的積極性，讓學習提煉生活。比如在“8少於10，7少於10”的練習中，我把聰明的猴子展示出來，讓他安排班級活動，讓他把班級分成松鼠隊和熊隊兩隊，去贏紅旗，哪壹隊會贏“藍貓”的符號。因為有學生們熟悉的動畫人物，課堂充滿了童趣。最後壹個環節，聰明的猴子覺得兩隊的孩子都很優秀，就帶大家去果園摘水果。首先選擇妳喜歡的水果，然後回答上面的口算題。這個水果獎勵給妳。這時，學生們高高舉起他們的小手，想要得到果實，這讓學生們感到學習數學真的很有趣，很快樂。
第三，把課堂上的數學運用到生活中。
在數學教學實踐中，我是這樣做的:根據新課內容，讓學生每天收集“身邊的數學問題”並寫下來。比如教完“認位置”，讓學生用“上下、前後、左右”介紹自己小房間的布局。
比如教完《時間》後，我要求學生合理安排自己的作息時間，每天畫圖貼在房間裏。
再比如，在教完《分類》之後，我結合品德課的內容，安排學生進行了壹次整理書包的比賽。同學們不僅在比賽中調動了自己的積極性，也深深地感受到只有合理的分類，才能更好地整理自己的書包。
總之，教學要善於結合生活實際，把握典型案例，傳授思維方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，讓學生在生活中發現、體驗、喜歡數學，讓數學課堂教學適應時代發展和學生個性發展的需要，從而培養出壹批真正能適應未來社會需要的人才。