白雲區石井張村中心小學謝燕青
第壹，教學目標明確準確
從新課標的三維目標來看，陳老師的課在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都達到了預期的目標，能夠突出重難點。新課程標準指出，“課程的性質是立足於小學兒童生活，旨在培養具有良好品德和行為習慣、願意探索生活、熱愛生活的兒童的主動型綜合課程。”課前，陳老師指導學生收集不同民族的信息，開展豐富有趣的實踐活動。在課堂上，引導學生獨立、合作、探究。通過討論交流、情景演繹、角色扮演、用知識回答問題、觀看電影等多種形式的活動，讓學生在觀看、遊泳、表演、歌唱中了解少數民族的文化習俗，並積極參與活動，從而感受到祖國大家庭的溫暖，形成民族自豪感，培養民族團結的主人翁精神，這是旗幟鮮明、嚴謹可逐步深化的。
二、智慧課堂的綜合體現
1，智慧課堂體現在課前準備。
先預習，先學後教。課前，陳老師指導學生收集各民族的資料，如服飾特點、風俗習慣、建築特色、傳統節日等方面。在收集和整理信息的過程中，要培養學生收集、加工和利用信息的能力，並在此過程中進壹步了解祖國各民族的特點和傳統文化，為課堂展示做好充分準備。師生只有課前做好充分準備，才能在課堂上如魚得水，這才是智慧課堂。
2.智慧課堂體現在學生的自主、合作、探究。
學生不是等待被填滿的容器，而是等待被點燃的火炬。陳老師很好地調動了學生的積極性，使他們主動參與學習，主動體驗學習，主動建構知識。通過猜遠處的小客人，讓學生在中國地圖上找出五個民族自治區。讓學生自主學習，介紹少數民族的特色和傳統文化。“走進民族文化村”創設情境，讓學生做小導遊，介紹自己熟悉的少數民族。有了主動參與的熱情，學生才能更主動地學習。只有學生主動學習，才能成為課堂的主人，成為學習的主人，才能構建智慧課堂。新課標提出:“積極探索開放、自主、生活化、社會化的課堂教學模式，積極嘗試民主、平等、對話、爭鳴的互動教學方式，追求情感、人文修養的主動內化，追求教與學。”我認為陳老師的班級在這方面做得很好。
3.智慧課堂體現在資源整合上。
陳老師實現了課內和課外資源的有效整合。上課前，陳老師指導學生收集大量信息。陳老師在課堂上創設情境，引導學生貼圖片、交朋友、做小導遊介紹少數民族特色、參加“火把節”和舞蹈，更真實、直觀地感受少數民族的文化和習俗，感受我們民族文化的豐富性。然後通過壹起看視頻、談感受、唱歌做手語，讓學生更深刻地感受到祖國大家庭的溫暖，形成民族自豪感。新課標指出“讓教與學在孩子的生活中紮根”，陳老師在教學中有效整合課外資源。
第三，人在課堂上，在課堂上展現智慧老師的魅力。
壹位名人曾經說過:老師是壹座橋梁。他引導學生過橋到達對岸，橋很快就消失了。在這個班裏，陳老師好心搭起了橋，引渡學生，幫他們搭起了自己的橋。
隨著《我的家》、《爸爸媽媽和我的家》、《家是幸福的港灣》等熱情洋溢的介紹，陳老師感覺很親切，從《我的家》自然過渡到《國》。它以優美的語言、豐富的表達、飽滿的激情，感染著學生，影響著他們情感的起伏，豐富著他們幼小純真的心靈。
在課堂體驗中，學生自覺融入角色置換，發自內心地感受到對民族風情的向往，比如“火把節”的歡樂，“那達慕節”的英雄主義。教師帶領學生從感知不同民族的風俗習慣和特點，到理解“不同民族之間對親情的相互認同和尊重”。
陳老師準確把握教材的內在聯系，承前啟後，自然而然地點燃了學生思想情感的火花。陳老師用“各族人大齊聚人民大會堂共商國事，如同開家庭會議”和“汶川，我們與妳同在”的片段拉近了階級與生活的距離。教學與生活近在咫尺，情感與生活的美好如畫。師生願意在和諧的環境中探索、互動、交流，靈活自如地表達自己的想法，為情感陶醉而流連忘返。壹首手語歌《讓愛散開》就能升華情感！
學會記憶:“故君子之教，比喻之；德育課堂教學是教師引導學生積極參與、獨立思考、獨立發現、不斷創新的過程。是壹個充滿情感體驗的過程，是壹個生命成長的過程，需要我們從上到下的探索！
謝謝妳
第二，參考
核心設計
教學目標:
1，要知道中國有56個民族，是統壹的多民族國家。
2.理解他們為什麽被稱為少數民族。
3、了解漢族悠久的文化，了解少數民族的特點和傳統文化，增強民族自豪感。
4.培養收集、加工和利用信息的能力，在這個過程中，進壹步了解祖國各民族的特點和傳統文化。
學習任務:
任務壹:觀察對比圖和人群中的分布圖，了解少數民族的定義。
任務二:了解漢族悠久燦爛的文化。
任務三:通過小導遊介紹民俗園中的民族，了解少數民族的特色和傳統文化。
重點:了解漢族悠久的文化，了解少數民族的特點和傳統文化，增強民族自豪感。
難點:學生自主、合作學習，介紹少數民族特色和傳統文化。
檢測工具:我來告訴妳，是哪個少數民族？
過程設計
激情指導課程
欣賞歌曲，介紹新課。
1.大屏幕播放《吉祥三寶》供學生欣賞。
老師今天帶來了壹首耳熟能詳的歌。妳想聽嗎？-播放歌曲
2.指導老師:這首三口之家的歌，在大街小巷廣為傳唱。那麽這首純民謠，是哪個民族的歌呢？蒙古人
師:對，這是56個民族之壹的蒙古族民歌(板書:56個民族)。
讓我們繼續欣賞，看看妳能從畫面和歌詞中學到什麽特點。
3.同學們說說自己對蒙古人的理解(蒙古語，蒙古袍，草原上的蒙古蒙古包，馬背上的民族，喝奶茶搶羊肉，成吉思汗被稱為馬背上的民族等。).
4.老師:妳知道除了蒙古族，還有哪些民族生活在中國的土地上嗎？
5、學生報告
6.老師總結:可以！在我國960萬平方公裏的遼闊土地上，有56個民族，這56個民族就像兄弟姐妹壹樣，團結友愛地生活在中國這個美麗的大家庭裏。今天我們壹起來學習——揭秘題目:56個民族是壹家人(補充題目:壹家人)
建議:導入部分選取的歌曲可以改成教學參考中提到的《愛中國》，讓學生邊欣賞邊思考:《56星座56朵花》是什麽意思？學生的回答可以透露出他們指的是56個民族。這節課，我們壹起進入第壹課。黑板上:1，56個民族是壹家人。
妳知道我們屬於哪個民族嗎？(漢族)除了漢族，妳還聽說過哪些民族？(預設:同學們的回答不會很全面，也不會把55個少數民族都講出來。)評價:同學們真的懂得很多。其實除了妳說的，還有很多。老師，都放到大屏幕上。讓我們看壹看。夠了。除漢族外，共有55個民族。我們統稱他們:少數民族。(再玩壹遍中國版圖)學生聚焦版圖，老師深情地描述:妳看，在這960萬平方公裏的遼闊土地上，我們漢族和這55個少數民族像兄弟姐妹壹樣生活在中國，團結友好。正如提示所說，壹起看提示部分:在我們這個多民族國家，各民族平等，團結互助，* * *繁榮進步。
註意:不要進入冗長乏味的課堂，壹定要控制在2-3分鐘以內。把握從整體出發，結合學生生活實際的原則。上面妳選擇的突破點是“蒙”。妳怎麽想呢?
以人為本的學習
任務壹:觀察對比圖和分布圖，了解少數民族的定義。
1，老師帶了壹道填空題。讓我們壹起來看看。
填空:中國是壹個統壹的多民族國家，由1 _ _ _ _ _ _ _ _ _和55 _ _ _ _ _ _ _ _ _組成。看看這兩個數字和妳填的內容。妳有什麽問題嗎？-隨機板書:1漢族和55個少數民族
2.妳知道為什麽除了漢族以外的55個民族都叫少數民族嗎？
(展示圖片《漢族與其他人群對比》)
通過觀察對比圖可以獲得哪些信息？評價:正如同學們所說，55個民族因為人口少，習慣上被稱為少數民族。
少數民族人口雖然相對較少，但分布廣泛。
總結:妳看——(展示分布圖)這55個民族分布在祖國的各個角落。少數民族和漢族人民生活在壹起，就像56個兄弟姐妹壹樣，生活在祖國團結統壹的大家庭裏。
任務二:了解漢族悠久燦爛的文化。
在這個大家庭中，漢族人口最多，也是世界上人口最多的民族。在漫長的歷史發展過程中，這個民族創造了燦爛的文化。這本書為我們列舉了壹些。請看47頁的屏幕，閱讀相關文字介紹。我們以後再溝通。老師根據學生的回答，梳理學習方法，為以後學習少數民族打下基礎。我知道漢字是世界上最古老的文字之壹。老師可以做出及時的評價:這位同學真會學習，他關註的是漢字的悠久歷史。在47頁教材四點學習的基礎上，學生可以進壹步開闊視野，看看其他領域。在學生的交流過程中，總結出了解漢民族的方法:通過發明創造、文學、書法、藝術、建築、服飾、人才、作品等。然後，說學生通過這種方式自學少數民族知識，開展妳設計的導遊活動。這樣學生當導遊，可以少壹些盲目性，多壹些分析和檢索。以免收集到的數據沒有整理分析就讀出來了。
1，四大發明
中國人最自豪的是古代的四大發明。四大發明是什麽？妳知道嗎？妳知道嗎？誰想談談？
是的，四大發明是——課件展示——學生壹起閱讀。
同學們，妳們熟悉四大發明中的哪壹個？好的，能說說嗎？
指南針:給我看-指南針。
同學們，妳們看，這是什麽？是的，指南針是確定方向的簡單工具。原名新浪。
讓我們再看看這三張圖片。妳能看出指南針的發明對人類有什麽影響嗎？
指南針的發明促進了航海的發展。鄭和下西洋、哥倫布和麥哲倫的偉大航行都歸功於指南針。)
火藥:看，同學們，這就是火藥。火藥是壹千多年前由我國勞動人民發明的。它的發明標誌著人類改造自然的能力大大增強，對軍事武器的進步也具有重要意義。)
造紙:蔡倫
這是古代勞動人民造紙時的勞動場景。——同學們，最早的文字寫在龜甲上的，叫甲骨文，寫在竹子上的，叫竹簡。妳覺得這樣方便嗎？不方便。為什麽？是啊！又重又不方便。戰國時期，思想家惠施外出講學，隨身攜帶的書籍載有五車，於是有了學富五車的典故。因此，造紙術的發明有利於中國文化事業的發展。幾個世紀後，造紙術傳到了朝鮮、日本、印度和阿拉伯，後來又通過北非傳到了歐洲。造紙技術促進了人類文化的傳播，是中華民族對世界文明的壹大貢獻。)
活字印刷:畢升
妳知道是誰發明了他嗎？活字印刷術的發明極大地促進了文化的傳播。活字印刷術後來傳遍了全世界。活字印刷出現在15世紀的歐洲，比中國晚了約400年。
同學們，妳們現在想說什麽？
2.文學。
同學們，古代勞動人民不僅創造了使中外文明的四大發明，還留下了許多著名的唐詩宋詞、明清小說等古典文學作品。讓我們來看看這些流傳至今的藝術精品。
唐詩宋詞、明清小說(視聽資料)
四大經典小說:哪四大經典小說——名為:誰有什麽補充？看來妳對四大古典小說了解不少。妳看過嗎？妳最喜歡哪壹個？誰給妳印象最深？
唐裝:我們漢人不僅有經典的藝術品，我們的服飾也是舉世矚目的。
妳認為這是什麽？-唐裝
唐裝深受中外人民的喜愛。妳看，2001參加亞太經合組織會議的各國領導人，都穿著我們中國精心縫制的唐裝，舉世矚目。
3.神話和傳說
我們漢族不僅有引人註目的唐裝，還有很多神奇的傳說和故事。
姓名:——誰來說？(大約兩個)
是的，這些神話傳說寄托了古代勞動人民對美好生活的向往和追求。
任務2的整個設計沒有壹絲民主的痕跡。藍色部分完全是老師帶領學生，老師叫學生看什麽，學生被動看什麽。作為老師，我們必須考慮學生的需求。我們為學生服務。可以以課本上的四張圖為起點進入學習。同時需要註意的是，在處理這四幅圖的時候，筆墨不能平分，要有所側重。說到四大發明，書中呈現了指南針的前身——新浪。所以，我們可以把重點放在“指南針”上進行交流。其他圖片要區別對待。在此基礎上，拓展其他領域。
任務三:通過小導遊介紹民俗園中的民族，了解少數民族的特色和傳統文化。
1同學們，我們剛剛通過四大發明，文學，服飾，書法，神話傳說，了解了漢民族的燦爛文化。55個少數民族也是我們中華大家庭的重要成員，也有自己的民族特色和傳統文化。
課前，學生們四人壹組，挑選自己感興趣的少數民族，收集相關資料。
2.接下來請各小組交流，做好準備。後來學生想去民俗園了解哪個民族，就請他們當導遊，帶他們四處看看，玩得開心。
3、四人壹組，老師巡邏。
4.說出它的名字。師生副刊
檢測導向結
展示不同少數民族的照片或語言描述，讓學生回答他們是什麽少數民族。
歌曲欣賞總結，為下壹節課做鋪墊。
親愛的同學們:無論我們屬於哪個民族，無論我們生活在祖國的什麽地方，我們永遠是壹家人！祖國永遠是我們的家！五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是壹家人，五十六種語言匯成壹句話:愛我中華！
讓我們在《愛我中華》的歌聲中，祝願祖國的明天更加美好。