如何指導初三學生寫作文？

說到寫作，有些小學生常常自嘆不如，把寫作當成壹件令人望而生畏的事情，不會寫，也不願意寫。三年級是承上啟下的過渡階段。讓學生通過多種形式的半獨立寫作練習，探索作文的壹般規律。我覺得可以從以下幾個方面入手。壹、養成積累的習慣，培養寫作的自信心。“興趣”是學習的動力，可以打開學生的智慧之門，激發他們的寫作感受。因此，如何在作文教學中培養學生的興趣，是寫好作文首先要解決的問題。學生作文就像蓋房子壹樣。沒有材料，房子就建不好。同樣，只有語言積累到壹定程度，才有可能出現思想的泛濫和百花齊放。因此，教師要引導學生積累語言，提高語言的儲備，培養學生積累的興趣和習慣。1，努力使學生明確作文訓練的目的和意義，使學生感到寫作是學習、生活和交流思想的需要，從而產生穩定而強烈的寫作動機。比如壹年級的學生在學說話的時候，我就發起了壹個“壹句話”的比賽，讓學生把每天看到的、聽到的、說的、做的寫下來，告訴他們認識的老師、家長、孩子。我把我在競賽中看到的精彩句子讀給班裏所有的小朋友聽，讓所有的小朋友都了解小作者的生活和感受，給同學們營造寫作的心情和氛圍，讓他們做好寫作文的準備。2.系統的安排累積任務。沒有壓力就沒有動力，老師可以系統細致的安排每天的積累任務。學生壹進入三年級，老師就可以要求大家邊讀邊聽做好讀書筆記，摘抄好的單詞和句子，然後用專門的時間安排專門的領導檢查記錄，不好的返工補充。3.鼓勵學生多積累。老師平時要多表揚學生，多給學生展示的機會，給學生露臉的機會，把他們的觀察筆記、讀書筆記當範文讀，或者修改後貼在學習園地裏。學生受到鼓勵，嘗到甜頭，有成就感，所以積累的興趣更多。隨著時間的推移，在老師的引導和鼓勵下，學生會逐漸形成積累的習慣，他們構建的材料會越來越豐富。當他們遇到機會時，司文自然會湧向圍欄。二、隨機指導，訓練新課標中指出，練習的開始重在培養學生的興趣和自信心。讓學生嘗試通過寫段落獲得成功體驗，是小學作文教學的第壹步。二年級的時候，我有意識地利用機會引導學生，讓他們進行各種訓練。舉個例子，我所在的班級在高二下學期的時候，天氣正好處於夏季雷雨季節，學生上課經常會遇到電閃雷鳴，隨之而來的就是瓢潑大雨。在那種黑暗的情況下，孩子們無法集中精力上課。趁著這個機會，我幹脆停下來，讓孩子們註意外面的各種聲音，讓他們起來走到窗邊，仔細觀察天空、小樹、小草、路上的行人和下大雨時地上的水的特征。然後，我引導他們思考:夏雨和它的季雨有什麽區別嗎？通過聽、看、想、議、記，讓孩子對夏季雷雨的特點有了深刻的印象。我讓學生整理手中已有的材料，讓他們以“雷雨”為題練習寫作。學生們用稚嫩的字跡寫出了自己的真情實感。有的寫道:“大雨是魔術師。他先拿出壹大塊黑布遮住天空，讓世界壹片漆黑。然後，他從口袋裏掏出許多水，把它倒進了整個桶裏。”有人這樣描述:“雨下得很大，天很黑。雷公不知道為什麽很生氣。他敲了敲手中的大鼓。當電母看到它時，他也很生氣。她還拿出壹個大金鑼，拼命地敲。這兩個聲音太大了，吵得我耳朵嗡嗡作響。太可怕了。”也有同學寫道:“雨這麽大，這麽大的雨滴打在地上，地上的水越來越多。操場上全是水，雨滴落在水面上吹起大大小小的泡泡，很像小魚躲在水下吹泡泡。下雨真有意思！”學生們在掌握了如此生動的教具進行現場教學後，寫得非常生動具體，得到了老師的肯定。感謝老師的現場點評和鼓勵，讓很多平時害怕寫作的同學嘗到了寫作成功的樂趣。從此，他們對觀察身邊的事物和寫片段產生了濃厚的興趣。三、觀察仔細，寫作素材豐富“巧婦難為無米之炊”，寫什麽，怎麽寫，是很多小學生頭疼的問題。初三學生在寫作時，壹般只有寥寥數語，無法詳細描述事件。對於三年級小學生來說，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第壹手資料，只有動筆，才有東西可寫，寫出來的文章也更加真實、具體。比如初三上冊，要求學生在“筆下之花”壹欄做自我介紹。很多同學自我介紹的時候，大多形容自己是壹個模子“大眼睛，塌鼻子，不高不矮，不胖不瘦，熱愛學習和勞動。”之所以會出現這種情況，我認為是因為初三的學生不善於觀察。為此，我特意讓同學們發起了壹場觀察比賽，讓他們根據老師的提示仔細觀察調查，比如:自己的長相和別人最大的區別是什麽，自己平時的言談舉止有什麽特點，自己的性格特點和優缺點是什麽，自己在別人眼中的喜好和理想是什麽等等。在老師的提示下，每個同學都充分利用時間去觀察，準備相應的資料，並逐壹整理。他們寫的段落效果明顯提高了。平時大大咧咧的李昭寫道:“...我有壹個小習慣——緊張或者高興的時候總是會不由自主地舔嘴唇。我的同學告訴我要改掉這個壞習慣，所以我覺得我應該時刻提醒自己不要再犯了……”遇到作文就頭疼的同學王明是這樣描述的:“...平時喜歡看課外書，有時候會被書上精彩的故事吸引，連課都不知道。結果被老師發現了，老師站在我面前。當時還不知道，同學們哄堂大笑。從此以後，我再也不敢在課堂上看書了。..... "這次寫作練習同學們通過自己的努力收獲了很多，他們的練習也收到了意想不到的效果。事實證明，在初三作文過渡階段，教師可以打消學生對作文的神秘感，引導他們按照壹定的方法進行訓練，激發學生的興趣，幫助學生樹下作文，耐心地引導他們走向提高寫作水平的科學途徑。現實題材太多，學生難以描述。只要老師善於及時發現和引導，學生就會寫出真實感人的好文章。總之，老師要采取各種方法，讓我們給學生壹支“智能”的筆，描繪美好的生活。