在社會發展中，教師是人類文化和科學知識的傳承者和傳播者。教師應當全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行職責和權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。妳在找“教師教學教育敘事案例”嗎？下面我收集了相關資料，供大家參考！
教師教學教育敘事案例(1)
昨晚，我兒子讀了壹個關於方爺爺和袁奶奶的故事。看完之後，兒子咯咯地笑了。我覺得很好奇，就問:“什麽事這麽開心？”分享給妳媽媽。兒子說:“媽媽，這個故事太有趣了。”自己看！" "
故事中的方爺爺和袁奶奶是壹對恩愛夫妻，但有壹次他們因為壹件小事吵了起來，最後決定分開。分手的時候要分東西。方爺爺說:“方的都是我的，圓的都給妳。”於是就分了，很快家裏的東西都分了。他們小心翼翼地看著，生怕有什麽東西掉下來。突然，方爺爺說:“妳的牙是方的，應該還給我。”袁奶奶大聲說:“那妳的眼睛是圓的，應該還給我。”最後無奈分開，方爺爺和袁奶奶又和好了。
方爺爺和袁奶奶的故事，不僅告訴我們要學會寬容，也讓我們深深明白，美好的東西被破壞了，就會變成“美好的遺憾”。回想起來，他們兄弟姐妹之間經常有摩擦。每次兒子都會很生氣的說:“我討厭我妹妹，我再也不會和她好了。”想到這裏，我對兒子說:“妳看妳和妳妹妹是不是應該向方爺爺和袁奶奶學習，學會包容別人？”
寬容就像清涼的露珠，澆灌著幹枯的心，寬容就像冬日的陽光，溫暖著冰冷的心，寬容就像壹把永不熄滅的火炬，點燃了冰山下將要熄滅的火。如果壹個人選擇了在乎，他將在黑暗中度過壹生，而如果壹個人選擇了寬容，他可以將陽光灑向大地，原諒他人，這就是解放了自己。兒子，讓我們學會做壹個寬容的人。只要我們有這個意識，我們就會努力去做！媽媽和妳壹起去！
教師教學與教育的敘事案例(下)
這周我讀了《幼兒教師最需要什麽》這本書第三章“幼兒教師最需要什麽”中的“讓孩子成為情緒的主人”。在幼兒園的壹天生活中，我們經常可以看到有的孩子因為不開心的事情哭，有的孩子因為開心的事情笑，有的孩子面無表情，沈默不語，這些都是孩子發泄情緒的表現。那麽，作為老師，孩子應該如何發泄情緒呢？
看了這篇文章，深有感觸。兒童心理教育是當代教育的主題。良好的心理狀態可以幫助孩子適應周圍的環境，擁有和諧的人際關系，發揮孩子的聰明才智。相反，負面的、不愉快的情緒會促進人的心理活動的失衡，導致神經活動的失衡，對身體的健康產生非常不利的影響。文中的壹個案例是，教師通過為孩子創建“消氣店”，引導孩子過上快樂的生活。
與我自己的工作有關，這學期我上了壹門小班課。小班幼兒正處於從家庭向社會過渡的特殊時期，他們需要老師的細心呵護。班裏的孩子入園時的情景還歷歷在目，都在哭。他們通過哭泣來發泄對進入公園的焦慮。作為壹個小班老師，首先要做的就是引導孩子把負面情緒轉化為正面情緒，讓孩子愛上幼兒園，愛上老師，愛上同伴。所以在面對孩子哭鬧的情緒時，我們耐心的陪伴孩子，陪孩子聊天，陪孩子做遊戲，而有的人則太依賴家人，離不開大人。我們壹直握著他的手，給他家庭般溫暖的愛。當孩子入園時表現出各種負面情緒時，老師不要責備他們，而是引導他們，幫助他們控制情緒。可以通過轉移孩子的註意力和說話來緩解孩子的負面情緒。記得剛開學的幾天，我帶著幾個哭鬧的孩子到戶外玩滑梯。滑梯是孩子們最喜歡的大型玩具。來到戶外，孩子們的情緒仿佛得到了解放，都去玩滑梯了，暫時忘記了離開家人的痛苦感受。通過幼兒園裏好玩的玩具，孩子們喜歡上了幼兒園，也慢慢適應了幼兒園的集體生活。
關註孩子的情緒也是每個老師的責任。學齡前的孩子在生活中充滿了情緒，他們的情緒很容易表現出來。對周圍所有美好的事物都有強烈的情感訴求。因此，我們必須重視兒童情緒表達的最佳時期，同時更好地促進兒童的心理健康。
教師教學與教育的敘事案例(三)
時光荏苒，在新的學校，我不是班主任，也不是有豐富教學經驗的教育工作者。與那些前輩相比，我的教學故事沒有那麽多悲傷的故事，但也有令人印象深刻、意味深長的故事。
壹本勵誌的書曾經說過，壹個人的成功不在於年齡，而在於意誌力、閱歷和胸懷。回想自己過去的幾個月，如果真的要寫作文，真的是有同感。總覺得心裏總是感慨萬千。是領導的關懷，是同事間的互助，是師生間的聯系，讓我感受到了生命的意義和美好，也給了我堅持單調機械工作的理由和信念。這壹切都讓我感動，所以我也在努力，也有收獲。以下是我這段時間的經歷。
在學習中，數學本身是抽象的，有時甚至是枯燥的，所以課堂教學應該是壹個學科滲透、師生互動、相互交流、師生成長的過程。上課熱情，不嘲笑學生，能點燃學生心中的知識火焰，盡力給學生壹個鼓勵的評價，保護學生的自尊和自信，仔細觀察任何壹個學生好玩的閃光點。
只有強調為人師表的能力，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，把自己對某個知識點的理解和想法表達得淋漓盡致，帶著知識去找學生，但這只是“授人以魚”，帶著學生去找知識，這是“授人以漁”，在學習的過程中，學生有時會出現壹個問題的多解，讓學生去交流和解釋。通過不同學生的不同展示，學生可以實現知識的活躍，增強壹部分學生的興趣和另壹部分學生的信心，從而對全班的學習起到壹定的促進作用。
教師的言語、行為、品位、人格是影響學生發展成長的關鍵因素。利用數學本身來激發學生對知識的欲望和情感，同時教師自身帶領學生以飽滿的熱情、強烈的求知欲、對數學的興趣和廣博的知識去探索數學世界的奧秘，這些都會對學生的學習興趣產生影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學思想融入到每堂課的教學過程中，註意廣泛收集教學學科的最新成果，結合教學內容，巧妙包裝，隆重介紹；為了激發學生的好奇心和興趣，在教學過程中，教師還可以引導學生運用實驗、談生活、調查等學習方法。，讓學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主的研究性學習。
我應該在課堂設計上多下功夫，多聯系實際生活，多創設引起學生興趣的情境，註意自己的語言表達。在以後的教學中，我壹定要接受更多的新理念、新方法來改進和豐富我的課堂教學，結合我已有的經驗，形成自己的課堂教學。
我不敢保證什麽，但我會學習別人的長處，努力！希望學校給老師提供更多的學習機會。
教師教學與教育的敘事案例(第四章)
禮儀教育，顧名思義，就是關於禮儀的知識教育；禮儀教育，從更深的意義上說，是健康、思想、涵養的教育。學習禮儀知識可以決定人的善惡美醜。在當今社會，它是我們生活中極其重要的壹部分。
禮儀教育在我園開展以來，在園領導的英明領導和組織下，在全體教職工的堅持下，我園的禮儀教育開展得有聲有色。當我在家的時候，我的父母和老師總是教育我要對別人有禮貌，對別人友好，學會尊重別人。我從小就壹直記得父母和老師的教導。
當我來到朱元幼兒園，我知道我們幼兒園的特色是禮儀教育。壹開始我覺得禮儀對孩子來說不會很重要，但是上了二班之後我漸漸發現，學習禮儀直接影響壹個人的成長，是人生最重要的壹部分。在幼兒園接觸禮儀教育後，覺得我們成年人有壹些很簡單的知識，但不是很清楚；遇到人的時候，我們受到禮遇，人們對我們的態度，讓我們覺得我們幼兒園的禮儀教育特別發達，讓我們感到被尊重，被尊重……禮儀的知識在我們的生活中無處不在，這也讓我覺得我們壹定要學好禮儀，並為之努力！
接下來說說我之前的壹些做法。雖然我壹直都是這麽做的，但是在其他地方還沒有這麽關註過，給人留下這麽深刻的印象。
印象最深的是發貨。我為什麽選擇送貨？在我們的日常生活中，其實交接物品是最常見的。壹般情況下，交接物品的時候，目的是交給對方，但不知道這個過程中有禮儀。交接物品時分兩類，壹類是交接普通物品；另壹種是移交危險品，壹般是沒有順序的，但是移交危險品的時候要註意順序和方向。先說普通物品的交接，比如交接書的時候，壹般是為了方便對方觀看和使用，所以交接書的時候，首先要求是雙手交接，同時正確的方向方便對方，身體可以稍微彎曲。搬運危險品時註意順序和方向。比如遞剪刀，方便對方使用，也需要雙手遞到對方手中。同時註意不要讓剪刀的尖端朝向對方，而是讓剪刀的尖端朝向自己，這樣對方就可以直接拿到剪刀的手柄，開始使用。遞危險品時，身體也要微微前傾，面帶微笑。總之，在交接物品時，要方便對方，給人壹種被尊重、舒服的感覺。
其實禮儀的知識無處不在，像上面的例子，我可以舉出很多很多，都是開展禮儀教育後給我們帶來的好處和好感。以後我會好好學習禮儀，努力把它帶進學習生活中，影響身邊的人，讓他們壹起學習，壹起感受。
教師教學與教育的敘事案例(第五章)
教育之路快壹年了。我不能說我在這壹年中積累了很多經驗。和其他老教師相比，我就像壹個初出茅廬的孩子，值得學習的東西還有很多。在教育這個行業，我發現這條路並沒有我想象的那麽簡單。以前我壹直覺得教書很輕松。只要知識足夠，學生就能被教好。但是現在我發現光有知識是不夠的，因為在壹堂課上，妳不能只給學生灌輸知識。他們學到的不僅僅是知識，還有很多東西要學，比如習慣養成，能力培養。而且，壹個班級的紀律直接影響著壹個班級的質量。學習只有在輕松安靜的環境下才能有好的效果。因此，教師不僅要掌握知識，還要掌握管理藝術。教育是壹個智慧和愛心並存的行業。為了成為壹名優秀的人民教師，我會努力豐富自己的教育理論知識，在學習中進步，在進步中提高，讓我的學生快樂學習，快樂成長。
今年剛接手二(3)班。壹開始我很不願意接手這個班，因為在我看來當班主任是個苦差事而事實是很多人不想當班主任是因為有太多瑣碎的事情要管，而現在的孩子是個寶，他不懂。成為壹個好的班主任是非常難得的。我曾經是五年級的班主任。大壹點但還不懂事的孩子，總覺得自己經驗不足，願意做的事比自己能做的事多。感謝學校領導的關心和愛護，他們圓滿完成了教學任務。現在這個二年級，人多了感覺更難管理，孩子也小了。很多事情還是班主任做的。現在班上有壹個多動癥學生。壹開始我以為多關心他可能會讓他表現好壹點，但後來發現他變化不大。相反，他更頻繁地偷別人的東西。面對這樣的學生我該怎麽辦？沒有辦法和家人溝通，因為在家人眼裏，他是和別人家孩子不壹樣的孩子。我的理解是他的父母已經對他失去了信心。試想壹下，如果壹個老師對自己的孩子沒有信心，該怎麽辦？雖然在教育的道路上會有很多意想不到的事情，但是無論道路有多艱難，我依然堅信風雨過後必有愛與智慧的彩虹，自信是成功的壹半。
蘇霍姆林斯基曾說:“好老師是什麽意思？首先說明他愛孩子，覺得和孩子交往是壹種享受。我相信每個孩子都能成為壹個好人，善於和他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，理解學生的心，永遠不要忘記自己也曾經是個孩子。”大愛無痕，萬物寧靜，教育無處不在。老師的壹個微笑，壹個慈祥的眼神，壹個愛撫的手勢，壹句關心的話，都會給學生帶來快樂和智慧。我在為學生和我的事業不懈努力。
教師教學與教育的敘事案例(第六章)
時間過得真快！轉眼間壹個學期就要過去了，大班的孩子都長大了，在知識和生活習慣上或多或少都有了進步。看著孩子們不斷進步，不斷成長，老師很開心。大班的孩子語言發育成熟，進園或出園時通常會禮貌地和老師打招呼。然而，最近，壹些孩子有不良的舉止和行為習慣。
記得有壹次，該準備晚飯了。這時，老師要求所有的孩子用胳膊休息，進入晚飯前的準備時間。此時，陳哲宇的孩子不停地和旁邊的孩子說話，不時發出聲音。這時，陶老師走過來說:“陳哲宇，該做飯前準備了。不許說話，要抱著胳膊坐著。”讓陳哲宇坐下，但這時，陳哲宇不情願地把手伸出來，悄悄對旁邊的小朋友說:“看，我就是喜歡打老師。”其實孩子說這話，是無意的，或者是想向大家炫耀，他敢打老師。其實陶老師也沒察覺到什麽異常。這時候我看到它站在旁邊，很生氣。但如果這個時候妳大聲說老師這樣做不對，孩子可能會比較抵觸，不會意識到自己哪裏不對。這時，我把陳哲宇叫到壹邊，問他為什麽要那樣對待他的老師。他似乎意識到自己錯了，低著頭沈默不語。然後我對他說:“我們都是妳的老師。下次這樣對待老師是不禮貌的，老師會很生氣的。其實不光是對老師，對其他人也壹樣，這樣別人才會覺得孩子有禮貌，才會願意和妳玩。
其實有時候孩子的不禮貌行為是無意的，或者只是覺得好玩。這時候作為家長或者老師要給孩子壹些提示，教他們平時做什麽，平時和熟人打招呼，見到叔叔阿姨要有禮貌，去朋友家不要隨便亂翻，不要隨便亂翻。只要在日常生活中多教多說，相信每個孩子都是有禮貌的！
教師教學與教育的敘事案例(第七章)
“哦哦，我又要出去玩了。”每次出去戶外活動，孩子們都會高興得跳起來，高興得手舞足蹈，但彭彭的孩子們卻像什麽都沒發生壹樣來到隊伍裏，壹臉不高興的樣子。其實這種情況不是壹次兩次了。以前我總是樂呵呵的拉著他的手，強行帶他入隊，說:“出去玩多好啊，小孩子都喜歡。”有時候他會玩得很開心。有壹次我問他，“彭彭，妳怎麽了？不想再出去了？”他點點頭，撅著嘴去系壹個油瓶。我問他:“妳總是不想去戶外。為什麽？”他說:“我就是不想去。”我別無選擇，只能玩遊戲，好嗎？”他不情願地說，“好吧。“就這樣，他又被我愚弄了。為了鍛煉孩子們的平衡能力，今天我們安排了壹個爬平衡木和走平衡木的遊戲。彭彭第壹個來到攀巖場，擡頭看著其他爬上來的孩子。然後他無聊地走開了。他轉悠了壹圈，又來到了平衡區，看著玩得熱火朝天的孩子們。他臉上的表情保持不變。我走過去說，“彭彭，我們和孩子們壹起玩好嗎？”他的眼裏閃過壹絲亮光，但接著他的目光暗了下來。後來，他去了幾次戶外，雖然他出去了，但彭彭不是發呆就是漫無目的地走著。
我也和彭彭的母親壹起在彭彭了解了這種情況。我媽說她平時很忙，很少有時間陪孩子玩遊戲。再加上孩子從小不愛運動，所以身體比較弱。就連小孩子喜歡的滑梯，玩幾遍就膩了。壹天午休時，所有的孩子都去睡覺了。我半躺在彭彭身邊，對他耳語。這個時候，他的小眼睛裏總是閃爍著期待的光芒，嘴角向上翹著，因為這是壹件很光榮的事情。我說:“彭彭，妳為什麽不想出去玩？”“我只是不想，”他瞇著眼告訴我。“彭彭，妳不想跟老師和孩子們玩遊戲嗎？妳總是不出去運動，身體會生病的。”彭彭笑著說，“我很想，但是我不想玩玩具。我玩過很多次了。”“哦，我明白了。妳想玩什麽？明天告訴我，我們來玩妳想要的遊戲，好嗎？”我在他耳邊神秘壹笑，輕聲說道。他突然興奮地說，“真的嗎？真的可以想玩什麽就玩什麽嗎？”我把食指放到嘴邊:“噓，醒醒。”他滿懷期待地閉上了眼睛。
另壹天是戶外時間。我和彭彭互相看了看，笑了。我說:“我今天做了壹個很大的決定，就是孩子們可以在活動場地選擇他們想玩的，只要去我們的活動，玩任何他們想玩的遊戲。”這時，所有的孩子都高興地跳了起來，歡呼著，激動著，彭彭也露出了久違的笑容。孩子們選擇他們最喜歡的玩具，壹些自己玩，壹些孩子壹起玩。別提他們有多開心了。彭彭和幾個朋友玩扔手帕的遊戲。“扔手帕，輕輕地放在孩子旁邊。別告訴他，快點抓住他，快點抓住他。”彭彭抓起手帕，像壹只自由的鳥壹樣飛快地跑著。手帕在他手裏飄動，上下舞動，仿佛在傳遞快樂。壹輪，兩輪。看到彭彭如此開心，我忍不住加入了他們的隊伍，真的有了童年的靜修。搖搖頭，鼓勵他說，“看，彭彭，老師不放心當妳壹個人在教室裏。要不要跟妳出去玩個好玩的遊戲？”他不情願地說:“好吧。”就這樣，他又被我忽悠了。為了鍛煉孩子們的平衡能力，今天我們安排了壹個爬平衡木和走平衡木的遊戲。彭彭第壹個來到攀巖場，擡頭看著其他爬上來的孩子。然後他無聊地走開了。他轉悠了壹圈，又來到了平衡區，看著玩得熱火朝天的孩子們。他臉上的表情保持不變。我走過去說:“彭彭，我們和孩子們壹起玩好嗎？”他的眼睛閃過壹絲亮光，但隨後他的眼睛變暗了。後來，他去了幾次戶外，雖然他出去了，但彭彭不是發呆就是漫無目的地走著。
我也和彭彭的母親壹起在彭彭了解了這種情況。我媽說她平時很忙，很少有時間陪孩子玩遊戲。再加上孩子從小不愛運動，所以身體比較弱。就連小孩子喜歡的滑梯，玩幾遍就膩了。壹天午休時，所有的孩子都去睡覺了。我半躺在彭彭身邊，對他耳語。這個時候，他的小眼睛裏總是閃爍著期待的光芒，嘴角向上翹著，因為這是壹件很光榮的事情。我說:“彭彭，妳為什麽不想出去玩？”“我只是不想，”他瞇著眼告訴我。“彭彭，妳不想跟老師和孩子們玩遊戲嗎？妳總是不出去運動，身體會生病的。”彭彭笑著說，“我很想，但是我不想玩玩具。我玩過很多次了。”“哦，我明白了。妳想玩什麽？明天告訴我，我們來玩妳想要的遊戲，好嗎？”我在他耳邊神秘壹笑，輕聲說道。他突然興奮地說，“真的嗎？真的可以想玩什麽就玩什麽嗎？”我把食指放到嘴邊:“噓，醒醒。”他滿懷期待地閉上了眼睛。
另壹天是戶外時間。我和彭彭互相看了看，笑了。我說:“我今天做了壹個很大的決定，就是孩子們可以在活動場地選擇他們想玩的，只要去我們的活動，玩任何他們想玩的遊戲。”這時，所有的孩子都高興地跳了起來，歡呼著，激動著，彭彭也露出了久違的笑容。孩子們選擇他們最喜歡的玩具，壹些自己玩，壹些孩子壹起玩。別提他們有多開心了。彭彭和幾個朋友玩扔手帕的遊戲。“扔手帕，輕輕地放在孩子旁邊。別告訴他，快點抓住他，快點抓住他。”彭彭抓起手帕，像壹只自由的鳥壹樣飛快地跑著。手帕在他手裏飄動，上下舞動，仿佛在傳遞幸福。壹輪，兩輪。看到彭彭如此開心，我忍不住加入了他們的隊伍，真的有了童年的靜修。