閱讀訓練是壹種能力訓練，主要訓練學生閱讀、理解、鑒賞、分析、問題識別和綜合的能力，也就是把平時所學轉化為技能和技巧，實際上是壹個升華的過程，所以絕對不能用猜題、死記硬背、臨時應付的方法。更不能怨天尤人，怨天尤人或者放任自流，消極對待。我們要把閱讀訓練作為壹個系統工程來對待，從思想上高度重視，大膽探索其規律，從初三開始紮紮實實地進行，逐步提高學生的閱讀興趣，幫助他們打開閱讀之門。具體來說，可以分為三個步驟:
(壹)可以選擇壹些簡單明了、易於分析和思考的文章來閱讀，向學生展示壹種閱讀方式。
比如初中課文《白楊禮贊》，適合學生入門閱讀，能幫助學生找到閱讀規律。正文第五段開頭用了壹個總句:‘是壹棵力爭上遊的樹，莖直枝直。然後，用再現的方法，詳細描述了白楊樹的形象和性格。對於這個時期，教師可以采取“學生自讀——教師提問——學生分析思考——師生共同概括”的步驟進行示範訓練。老師可以提問:“楊樹是什麽樹？“讓學生自由分析、思考、表達自己的觀點。壹開始有的只回答了第壹句，有的在具體的形象描述中回答了兩三點。最後，在老師的提示下，同學們確信:第壹，白楊樹是壹種力爭上遊的樹，形神兼備，是總句；其次，文章從樹幹、樹枝、樹葉和樹皮四個方面描述了楊樹的形象。它在形式上是美的；第三，形象刻畫了白楊的性格，是神之美，采用先總後分的寫法。這次訓練啟發了學生，初步摸索出了閱讀規律。壹定要仔細閱讀原文的每壹句話，順著作者的思路，根據文章的內在聯系，理清層次關系。最重要的是要善於抓住文章的關鍵詞、標誌性詞語、標點符號。
(2)要舉壹反三，由易到難，逐步深化和拓寬訓練。
在老師指導閱讀經典著作的基礎上，可以以課外自讀課文為主。壹開始老師可以設疑，稍加提示就可以讀，然後學生自己設疑解疑；或者將學生分組，壹組疑神疑鬼，另壹組采用分析、回答等靈活多樣的方式，多方面開發學生智力，提高閱讀興趣。真正把學生帶入廣闊的閱讀領域，讓他們自己去嘗試，找到壹條屬於自己的閱讀之路。
(3)從課內到課外。
課外活動應該在老師的指導下有目的地進行。特別是在文章的選擇上，老師要有的放矢，推薦壹些體現時代氣息的、有進取精神的、充滿文學情調的、富有哲理性和可讀性的好文章，讓他們博覽群書，大膽提問，大膽回答，享受清新的空氣。這不僅開闊了學生的視野，增長了他們的才華，還提高了他們的閱讀能力和思維能力。