教育要從娃娃抓起。面對新世紀的挑戰，培養學生的創新能力是當今小學教學中教師面臨的新課題。作為壹名小學語文教師，如何在語文教學過程中培養學生的創新能力？
壹、激發興趣，誘發學生創新精神。
小學語文作為壹門基礎學科，蘊含著豐富的創新內涵。在小學現代漢語教學過程中，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法。小學生有自己的個性，天真好奇，容易對各種事物產生疑問。作為小學語文教師，我們應該抓住孩子的特點，激發他們學習語文的興趣。
興趣是學生發展思維的巨大動力，是培養創新能力的起點。在語文教學中，要註意挖掘教學內容本身的內在樂趣，根據學生心理特點的認知規律，挖掘語文教材中的誘發因素。激發學生用自己的思維能力體驗探索的全過程，體會教學之美；要善於開發和利用學生的好奇心，有意識地創設具體的學習情境，吸引學生的欲望，促進學習進程。
在語文課堂教學中，學生應該以探索者和發現者的身份參與學習活動，獲取新知識，創造新的生成因素。這就要求教師在教學過程中運用多種不同的方法來教學生，培養他們的創新能力。
作為小學語文教師，我們可以運用多種方法激發學生的興趣，如提問法、情境法、遊戲法、語法引導法、活動法等。每種方法都有不同的效果。在小學語文教學過程中，要根據教學內容的需要靈活運用，要精心發掘能激發學生學習興趣的因素，最終激發學生的學習興趣，誘發學生的創新精神。
第二，善於教與放，引導學生創新。
當學生對他們感興趣的問題有疑問時，他們往往渴望知道答案。這個時候，老師可以采取的最方便簡單的方式就是直接把自己的知識傳授給學生，讓學生佩服，獲得暫時的滿足感。但這樣只會讓學生依賴老師。如果老師讓學生“創新”，不管問題，讓他們自由，那麽很容易讓學生形成真正的“思維”，無法實現真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。
所以在小學語文教學過程中，我們要善於教學生，同時也要學會如何讓孩子自主學習，讓自己的想象力放飛。要註意引導學生學會如何探索知識，然後讓他們在掌握原有知識的基礎上自主探索，只在必要時進行適當的指導，使學生的學習方法更加靈活，使學生在探索中實現質疑的飛躍，以培養創新精神。
在教學過程中，要善於教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，從而促進學生發現和認識有意義的新知識、新事物、新觀念、新方法，引導學生重新發現所學知識。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在遇到困難時給予必要的指導，讓學生充分了解自己已有的知識，逐步養成敢於破舊立新、敢於用各種思維方式探索所學知識的習慣。
事實證明，從教學生到讓學生創新，是培養學生創新精神的重要途徑。
第三，結合實踐，培養學生的創新能力。
培養學生的創新精神，即“培養學生重新發現知識的探索精神，培養學生重新組合知識的綜合能力，為創造前所未有的事物做準備。"
在語文教學中，要結合語文教學實際，引導學生結合實際進行創造性學習。同樣，也要註意發展學生的想象力。創造力離不開想象力，創新必須以想象力為基礎。只有豐富的想象力，學生的創新能力才能得到更好的發展。因此，在語文教學中，要註意充分利用各種教學方法，聯系實際，培養學生敢於想象，敢於創新，敢於打破常規。而且所有的訓練都要和實際掛鉤，這樣學生更容易接受。在實訓中，激發學生豐富的想象力，提高學生的思維空間，使學生實現認知能力的飛躍和突破，使其創新思維更加符合實際。
第四，適時評價，鼓勵學生創新。
學生需要體驗成就感，滿足表達欲。他們總是希望自己的知識和技能得到展示和認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師應該引導學生評價自己的活動，欣賞對方的活動，或者教師從個性發展、心理素質等方面評價學生的活動。在這個過程中，教師要特別註意對學生創新作品的熱情肯定和評價；保護學生的獨創性和奇思妙想；要關註學生創新的點點滴滴。教師的積極評價對促進學生的創新意識和增強創新信心具有不可估量的力量。在表揚中，學生不僅獲得了巨大的喜悅和滿足感，也在無形中激勵學生以更大的熱情投入到下壹次創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神將得到充分發揮。
創新精神的培養要求教師轉變觀念，發揮學科優勢，盡可能創造機會，讓學生參與實踐，註重創新精神教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。