教師等教學主體要準確把握政策導向，以“交織智能”為導向，改變教學內容，避免被智能自動化系統取代，提高與智能教學相關的基本素養、能力素質和人格特征。重慶市江北區鯉魚池小學秉承“打鐵還需自身硬”的理念，經過系統培訓。
自我發展等途徑不斷提升教師的信息素養，以“幫助學生應對復雜挑戰，靈活應對復雜多變的現實環境，熟練運用必要的核心技能”為目標，堅持“知識與技能密不可分”的原則，引導教師提升適應信息化教學的能力，實現專業發展。
在校本教研中，要註重信息技術和深度學習在教學中的應用，在課前、課中、課後和評價中備課，保證教學目標的科學合理化，支持教師高效安排課程和教學時間，利用智能系統掌握學生學習情況，幫助學生實現自主個性化學習和合作學習。
第二，智慧教學引領學生學習的範式轉變。？重慶市江北區鯉魚池小學根據學生素養的個性化情況，運用科學的方法，將不同年齡段的學生或同壹時期不同水平的學生劃分為若幹等級。
根據每個階段學生的學習情況，確定教學目標。借助智能行為識別，學習個性特征和學習情境變化可以通過智能系統直觀顯示，供教師、學生和其他教學主體參考，* * *建立和調整教學目標和方法。
促進學生在鞏固原有知識的基礎上，自主制定個性化的學習方案，進而達到深度學習的效果。
三是支持學生發展性評價的智慧教學範式轉變。？5438年6月至2020年10月，中共中央、國務院印發的《新時代深化教育評價改革總體方案》強調了信息技術在改革學生評價中的作用。新興的智能技術對小學課堂評價方式的創新有著重要的推動作用。