從目前的情況來看，繼續教育已經滯後於實際需要，教師繼續教育勢在必行。但是，如何開展這項工作，具體有哪些方式，還需要進壹步探索。要開辟多種渠道，探索多種途徑，全面提高教師素質。對於教師自身來說，也要尋求各種繼續教育的途徑，提高自身素質，適應現代教育的需要。
1，在線知識。當今世界，信息高速公路把整個世界連接成了壹個“地球村”，網上學習、網上查詢、網上交流成為時尚。
2.商科自學。這是最頻繁、最方便的學習和提高方式。教師知識的更新和專業水平的提高主要是通過自學。
3.向老師學習。為了使中青年教師少走彎路，快速成長，成為教育教學方面的專家，在業務上要給予專門的指導和培訓。這比依靠自己獨立探索更省時有效。要拜的“老師”應該是名師，是當地知名的教學有成就的專家。他們能給予青年教師居高臨下、有的放矢的個別指導和幫助。中青年教師可根據研究領域和專業特點，自行選擇或由學校安排指導教師。中青年教師可以經常來他們家咨詢，討論問題或者參與研究項目。專家也可以定期到現場進行具體指導。
(二)重視教學、科研和教學實踐，自覺開展終身教育是提高教師素質的又壹重要途徑。
第壹，更新思想觀念
教學科研的前提是教育思想的轉變，知識、信息、理論的學習、積累和沈澱是教育科研的必要條件，及時總結、深化、內化、升華是其必然歸宿。只有這樣，教育、教學、科研才能相互滲透、相互補充，教學才能引領研究，研究才能促進教學，教學、學習、研究才能相互借鑒。
說到教學科研，當妳是研究型的、學者型的、專家型的老師，難免有人懷疑:沒有家庭背景，沒有名師指導，談何容易！其實不管是學者、科研、專家老師，其本質還是老師，而不是所謂的堅持學習、勤於自成體系的學者。
實踐證明，中小學教師在教研中有獨特的優勢，首先是來自壹線的實踐經驗。教學過程中有無窮無盡的規律，會通過壹些教學現象來揭示。如果教師善於捕捉這些教學現象的規律，並加以思考，就能得到啟發，有所思考，有所感悟，這就是研究。思考之後，自然會產生自己的觀點、看法、見解。寫文章就是學習。教學、研究以及教學與研究的結合，久而久之就會形成自己的教學思想和風格。積累、沈澱、反思、總結、內化、升華是從事教學和科研的有效途徑。
教學科研可以使教師以理性的態度、全新的視角和更高的認識水平來審視自己的教育教學工作。個人的發展，專業能力的提高，教學水平的發展，心胸的開闊，個人人生價值的實現，都離不開教研。領先壹步，更上壹層樓，讓自己在教學科研的沃土上快速成長，不再做壹個“有經驗”、“勤奮”的老師，努力做壹個“科研型”、“研究型”的教育家。既當“師”，又當“師”；在教學中，它首先提醒我們要搶占教育的制高點。它使人獲得科學理論知識和科學研究，同時具有科學研究精神。它使我們學會理性思考，以實踐探索為出發點開展實踐活動。不是用印象代替現象，用經驗代替規律，用習慣代替改革，而是提倡質疑精神，敢於否定，敢於探索；不盲從，不固步自封；在研究問題的方法上，表現為教師學會用邏輯分析的方法去追求事物的準確性和規律性。
第二，樹立科研意識
很多老師不是沒有科研能力，而是缺乏科研意識。壹個教師如果沒有科研意識，就不會有重大發現，產生獨到見解，進行大膽創新。他只能日復壹日，年復壹年地重復低效的勞動。那麽，他就永遠擺脫不了“老師”這個範疇。因此，教師在從事教學和科研工作時，首先應樹立以下意識:
1，思想高尚。從事教學和科學研究應具有壹定的教育理論基礎、高尚的思想道德品質、人格和風度；有強烈的事業心和熱愛教育的集體榮譽感；淡泊名利，吃苦耐勞，不為名利所累；我們必須知難而進，勇挑重擔。
2.自學意識。現在是信息時代，我們面臨著人類科學知識的快速更新。作為壹名教師，如果不讀書、不看報，不接受新的知識和信息，只看課本、抄教參，必然會把自己局限在狹小的生存空間裏，使自己變得無知，更不要說從事教學和科研了！所以我們需要不斷的學習，不斷的為自己“充電”、“補氧”。教師只有知識淵博，才能多才多藝，熟練掌握教學技能，成為學生享受學習的引路人，達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習沈澱的過程；教與寫的過程就是教師深化、內化、升華的過程。
3.思維意識。思維的過程就是研究的過程，是內化、深化、升華的過程，思維是知識轉化、升華為素質的關鍵。學習中沒有思考，就無法理解知識的精神；沒有實踐中的思考，具體的感知無法升華，隱藏的道理無法理解。沒有思考，就無法推理、總結和註解，無法想象和探索，無法理解和掌握客觀規律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，樂趣無窮。
4.總結意識。總結自己或他人的成功教學經驗，就是提高的過程。總結還可以輸入和吸收新知識、新觀念，提高科研水平。教師的職業決定了每個教師都有科研的機會，但有機會是壹回事，沒有科研能力是另壹回事。不利用機會，還是不能有科研能力。而總結是抓住機遇進行科研、增長能力的有效途徑。新時代的教師要會育人，會教書，會科研。壹個人壹旦站在科研的角度思考自己的工作，再平凡的工作也會有無窮的樂趣。
第三，在實踐中提高
教師積極投入教學和科研的過程，也是加強自身學習和深造的過程。教育科學研究必須以教育教學實踐為基礎。“實踐出真知”。任何割裂教育教學實踐和教學科研關系的行為和言論，都是缺乏學習先進教育教學理論和自我偏見的表現。在實踐中掌握規律、發現問題，在實踐中積累升華經驗，在實踐中探索更完善、低成本、高效率的方法，是教學科研活動永恒的主題。
善於博采眾長，無疑是教學科研的壹劑良方。人非聖賢先知，個人見識畢竟有限。想要豐富自己的知識，增長自己的才華，提高自己的科研能力，就必須“兼容並蓄”，在各種思想的碰撞中內化。學者型教師要有勤奮好學的精神，開放學術思想，在集體研究的氛圍中成長。向別人學習，給自己強烈的心理暗示。感受他人的成功，與智者對話，獲得奇妙的享受和靈感。
總之，教育改革的深化和教育現代化的加快，使教師面臨新的挑戰。對於教師來說，要想方設法提高自己的學習，從而更新自己的知識，提高自己的專業水平。在教育教學實踐中，要不斷加強學習，註重教學研究，這是對教師自身的高層次學習，自覺進行終身教育。只有這樣，才能適應現代教育和時代發展的需要。