對於學生來說，數學是自己對生活中數學現象的“詮釋”。再現和還原“教材”的本來面目，使教材真正成為學生自主進行數學學習、溝通生活與數學關系的“有效材料”，應該是新課程理念下數學教師認真研究的課題。同時，學習的目的是為了使用。“有用的數學”大概來源於此。學生學習了數學知識後，在應用的過程中，讓他們解決壹些生活中的具體問題，體驗數學的價值，體驗學習的快樂，從而對學習數學產生濃厚的興趣。
二，巧妙設置問題，激發興趣
亞裏士多德說:“思考始於懷疑和驚奇。”懷疑是思考的開始，是創造的基礎，是好奇心和興趣的來源。在數學教學中，教師要善於用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，從而點燃學生智慧的火花。同時，青少年對事物充滿興趣和好奇心，這也是思考的開始。在課堂教學中，教師要不斷提出新的問題，讓學生不斷探索，激發學生的思維和靈感，增加他們的求知欲，找到解決問題的方法。“從思考中學習，從懷疑中思考。小疑小，大疑大。”通過設置問題來激發求知欲望，可以吸引學生刨根問底，深入到學科知識的核心，從而成為促進智力的持續刺激。如果學生形成了對學習持懷疑態度的學習習慣，就意味著他們獲得了創造的潛力。
三，利用多媒體網絡技術激發興趣
互聯網的廣泛使用使現代教學媒體在數學課堂教學中發揮了全方位的優化作用。特別是師生可以在數學課堂上創造豐富的數學內容，使數學課堂教學的內容不再局限於書本。實踐證明，多媒體計算機輔助教學有利於激發學生的學習興趣。計算機的強交互性給了學生參與的機會，充分發揮了他們的想象力，極大地調動了他們的學習熱情和興趣。
第四，語言生動幽默，引起興趣
數學教師的語言藝術素養直接影響著數學教學的興趣。有趣的內容加上生動的語言會相得益彰。在教學中，教師充滿哲理和有趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使他們的教學輕松，學生快樂地學習。比如在講授解析幾何中求曲線軌跡的過程時，笛卡兒坐標系起到了橋梁的作用，就像媒人在撮合男女，它在曲線和方程之間建立了壹壹對應的關系。通過這種生動幽默的表達方式，學生可以很快掌握求軌跡方程的精髓，極大地調動學生自主學習的積極性，激發學習興趣。
壹題多解，巧妙解決，培養興趣。
數學課上，老師用壹些巧妙的方法解題或者用各種方法解題，最能吸引學生的註意力。好的解題方法不僅能事半功倍，還能促進對所學知識的掌握。有了熟練地成功解題的喜悅，必然會激發學生進壹步攻克新的數學難點，使學生在“求技→興趣→再求技”的良性循環中培養數學學習的興趣。
第六，講數學故事，培養興趣。
數學史是學生學習興趣的搖籃，培養學生的好奇心和求知欲。有了這兩個，我們的課堂將不再枯燥。實踐表明，學生喜歡聽有趣的故事，特別是當老師在課堂上講壹些與當天內容有關的數學故事時，可以使他們對所學內容留下更深刻、更具體的印象。因此，教師可以結合教材，適時適度地向學生介紹壹些數學史、古今中外數學家的故事、關於數學的有趣故事，可以激發學生的興趣和好奇心。比如解釋極限的時候，講劉輝的割圓術；解釋級數求和的時候，講講高斯小時候的故事等等。通過這些小故事，不僅可以激勵學生以數學家的勤奮治學精神努力學習，還可以幫助學生了解數學公式、概念等理論的產生和發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利於學生在今後的學習中借鑒。