從日常工作中的點點滴滴中總結出以下幾點思考:
第壹，依靠持續的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
小學英語教學要重視培養興趣，但僅靠唱歌遊戲是培養不了學生持久興趣的。新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。單靠模仿並不能培養學習能力，也很難減輕學習負擔。所以小學生還是要認真學習語言。
第二，運用英語的能力需要相應的詞匯。
目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉單詞的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的難點。
第三，努力培養學習興趣。
英語老師註重教學內容、教學大綱和考試形式嗎？還是把教學的重點轉移到學生個性、興趣、情緒的培養和控制上？這是現代教育思想轉變中的壹個重大原則問題。事實證明，那些認為自己“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、有邏輯、快樂”的人，壹般比那些與上述性格相反或有很大差異的人，更容易在英語學習中取得成功。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會焦慮、抑郁、煩躁。作為教學活動的組織者，英語教師應該重視外語學習者情感因素的培養和控制。特別是在小學低年級，英語老師要培養對學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該非常尊重學生，註意激勵學生，關註他們的學習過程。在當前的“減負”工作中，英語教師要特別註意觀察學生上課時的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語老師，熱愛英語課，從而提高英語課堂教學效率。
從我跨越專業，第壹次對學生說“同學們，妳們好”的那天起，我就壹直在思考如何成為壹名優秀的英語老師。什麽樣的教學方式會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子愛上英語？在這幾個月的教學中，我深刻體會到以下幾點:
1，角色轉換與表演
小學生的思維方式是倒敘，所以很多課文和對話在英語教學中很難記憶和掌握。教師應該盡力使教學直觀有趣。那是最直接的表現。首先，我們應該精心選擇和設計壹些英語教學遊戲，如教學是這妳/他/她...句型，我設計了壹個“尋找主人”的遊戲。每次都是讓壹個學生先出去，我拿另壹個學生的東西，然後讓出去的學生回來猜東西的主人。當學生猜的時候，他們應該在句型中問“這是妳/他/她……”，其他同學用是/不是回答。最快找到主人的人可以得到壹朵小紅花。二是將音樂引入課堂，培養學生對英語的興趣，增強記憶力。比如abcsong和早安to you要用新穎有趣的謎語和故事來引起學生的興趣。比如讓學生合上書，註意我的口型變化(沈默)，判斷我說的是哪個單詞，先說對的那個獲勝。第四，讓學生參與設計表演，讓每個學生配合朗讀或音樂進行表演，在表演過程中加入所學的英語知識，效果很好，加強了學生對英語的興趣。
孩子有競爭心理。課堂上適當的競賽活動，如組間競賽、男女競賽、自由組合競賽、個人挑戰等，既能活躍課堂氣氛，又能培養競賽中的合作意識。如:問題接力大賽、單詞模仿大賽、閱讀大賽、動作猜詞、口型猜詞等等。
如何搞好初中英語教學
作為壹名小學英語教師，尤其是初中英語教師，如果只滿足於單詞、句型的概念講解和程序分析，而不訴諸於情景的感染和形象描述，課堂語言就會沈悶，氣氛就會沈悶，學生就無法全身心投入到英語學習中去。那麽，學生原有的興趣和學好英語的美好願望很快就會喪失殆盡。因此，我們應該吸收直接教學的優點，重視情境教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占主導地位，具體直觀的形象最能吸引學生的註意力。在教學中，我通常使用實物、圖片、頭飾、玩具和簡筆畫等視覺場景。比如教鋼筆、鉛筆、書、尺子等單詞的時候。，直觀的物理呈現尤為重要。只有通過直觀的演示和比較，學生才會很快理解和掌握；比如教蘋果、梨、香蕉、甜瓜等水果詞匯的時候。，用實物來教學；比如教唱、跳、畫、寫等動詞的時候。，學生往往有新鮮感，他們的註意力立刻被吸引，幾分鐘就能說出相關的英語單詞。這就排除了母語的中介作用，從而促進學生在心理翻譯過程中逐漸使用母語。
同時，教師正確的肢體語言也是重要的壹環。老師的每壹個手勢都是真實的視覺場景。隨著老師講話產生的語氣、姿勢、表情都有很強的解釋力和暗示性。它不僅有助於教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，而且是不用母語作為中介，直接用英語聯系事物的有效手段。比如在猜謎遊戲中，讓孩子自己設計肢體語言來表演，然後讓其他孩子通過肢體語言猜是什麽。由此，孩子不僅培養了自己的表演能力，也提高了學習的積極性。
營造英語氛圍
教學過程中盡量少講漢語，但以英語為主體，用手勢、眼神、動作、聲調等輔助手段幫助學生理解教學內容；並在教學過程中創設各種情景對話，幫助學生通過直接的語言交流建立語感。這樣組織教學可以增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思考和表達的習慣。
作為壹種語言，英語教學應該融入特定的情境。我們可以通過課堂表演創造壹定的語言環境，創造壹個讓孩子自由發展、自由玩耍的世界。它能為學生提供自主學習和交流的機會，給每個學生自我表達和自我發展的時間和空間。
鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。要求學生在學校遇到老師同學，用英語問好；英語課上，盡可能用英語交流；還應該鼓勵孩子們課後盡可能多地使用英語。將英語教學融入日常生活的方方面面，讓學習成為生活的壹部分，讓生活成為學習的延續。
反饋信息，即時鞏固。英語聽說訓練壹定要及時反饋。在教學中，學生對剛學過的東西記憶猶新，但如果不及時鞏固，不僅很快就會忘記，還會使學生在聽說方面的錯誤和偏差得不到及時糾正，甚至形成錯誤的思維模式和語言習慣。
關註學生情緒，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍。
1.尊重每壹個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2.創設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成功，合作發展。
3.關註後進生和內向的學生，盡可能給他們提供正確表達的機會，讓每壹個小小的突破都成為他們進步的基石。
4.建立和諧的師生關系，經常與學生交流和探索，了解學生的所思所想和所需，在教學中相互學習。
幫助學生學會學習。
1.積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結合語言情境，讓學生在實踐和應用中深化學習。
3.進行自我評價，根據各自不同情況查漏補缺。糾正學生的學習目標。教書育人是教師的神聖職責。在教學過程中，教師要不斷引導學生明確學習目標，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
4.給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，要註重學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證。方法越好，效率越高。比如記單詞，要提倡單詞離不開句子，句子離不開課文，課文離不開場景，還可以采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、派生詞、派生詞等“葡萄式”記憶法。
作為壹名小學英語教師，尤其是四年級英語教師，如果只滿足於單詞、句型的概念講解和程序分析，而不訴諸於情景的感染和形象描述，課堂語言就會沈悶，氣氛就會沈悶，學生就無法全身心投入到英語學習中去。那麽，學生原有的興趣和學好英語的美好願望很快就會喪失殆盡。因此，我們應該吸收直接教學的優點，重視情境教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占主導地位，具體直觀的形象最能吸引學生的註意力。在教學中，我通常使用實物、圖片、頭飾、玩具和簡筆畫等視覺場景。比如教鋼筆、鉛筆、書、尺子等單詞的時候。，直觀的物理呈現尤為重要。只有通過直觀的演示和比較，學生才會很快理解和掌握；比如教蘋果、梨、香蕉、甜瓜等水果詞匯的時候。，用實物來教學；比如教唱、跳、畫、寫等動詞的時候。，學生往往有新鮮感，他們的註意力立刻被吸引，幾分鐘就能說出相關的英語單詞。這就排除了母語的中介作用，從而促進學生在心理翻譯過程中逐漸使用母語。
同時，教師正確的肢體語言也是重要的壹環。老師的每壹個手勢都是真實的視覺場景。隨著老師講話產生的語氣、姿勢、表情都有很強的解釋力和暗示性。它不僅有助於教師更準確、更生動地表達自己的思想和觀點，而且是不用母語作為中介，直接用英語聯系事物的有效手段。比如在猜謎遊戲中，讓孩子自己設計肢體語言來表演，然後讓其他孩子通過肢體語言猜是什麽。由此，孩子不僅培養了自己的表演能力，也提高了學習的積極性。
要讓學生有創新意識，教師必須有創新精神，敢於對教材進行新的探索和研究，而不是做教材的奴隸。如果把兒歌引入課堂，在教數字的時候，請孩子自己編壹首數字兒歌，這樣就會有壹、二、三，我會讀；四、五、六，我會寫字；七，八，九，我會跳；十，利文，十二，我會畫畫。於是，班裏的“英語博士”越來越多，學習興趣大大增強。再比如這節課的童謠，在鞏固新知識的基礎上進行拓展，讓學生明白“妳得到了什麽？”和“我得到了什麽？”這兩句話的意思，在不忘根本的基礎上，做了創新。“巧設情境，動激興趣，力求創新”的教學理念應貫徹始終。
在新課程理念的今天，在韓立福教授“壹案三令”教育思想的指導下，教育教學中有太多的事情需要我們深思和探索，我們的小學英語教師如何讓學生在有限的時間內學好英語，實現教學的高效率。以下是我在教學過程中的壹些體會:
壹、營造英語教學氛圍，引導學生積極參與。作為壹種語言，英語教學應該融入特定的情境。我們可以通過課堂表演創造壹定的語言環境，創造壹個讓孩子自由發展、自由玩耍的世界。
它能為學生提供自主學習和交流的機會，給每個學生自我表達和自我發展的時間和空間。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。要求學生在學校遇到老師同學，用英語問好；
英語課上，盡可能用英語交流；
還應該鼓勵孩子們課後盡可能多地使用英語。將英語教學融入日常生活的方方面面，讓學習成為生活的壹部分，讓生活成為學習的延續。和反饋信息，即時鞏固。英語聽說訓練壹定要及時反饋。在教學中，學生對剛學過的東西記憶猶新，但如果不及時鞏固，不僅很快就會忘記，還會使學生在聽說方面的錯誤和偏差得不到及時糾正，甚至形成錯誤的思維模式和語言習慣。
第二，關註學生的情緒，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生樹立學習英語的信心。尊重每壹個學生，鼓勵他們積極嘗試，關註後進生和內向學生，盡可能為他們提供正確表達自己的機會和平臺，讓每壹個小小的突破都成為他們進步的基石。建立和諧的師生關系，了解學生所想所需，在教學中相互學習，讓學生輕松愉快地學習，增強學習的樂趣，樹立信心。
第三，加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。積極創造條件，設計積極有效的課堂內容，讓每壹個學生都參與到學習活動中來。他們喜歡玩耍、唱歌、畫畫、表演和玩遊戲。
他們喜歡動手操作，喜歡探索，喜歡想象。然後在教學中結合語言情境，通過小組練習和展示讓學生加深學習。然後開展自評、小組評、教師評，查漏補缺。這樣的課堂教學才會有效，甚至高效。第四，引導學生有良好的學習習慣。培養學生良好的學習習慣應該是小學教育的重要組成部分。這壹時期的兒童心理發展正處於由幼稚向成熟轉變的時期。這壹時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生事半功倍，終身受益。在高效課堂的教學模式下，改變了學習的無序性，減少了學習的隨意性，學生的學習逐漸由被動變為主動，由自發變為自覺。教師要因勢利導，逐步讓學生養成課前預習、課後復習的好習慣。養成上課積極記筆記的習慣。記筆記要求學生記住重點和難點，根據自己的情況記住要點，而不是抄黑板。鼓勵學生多讀英語課外書。課外閱讀量決定了學生知識的廣度和集中程度。讀書多的學生，進入更高壹級的學校，往往接受能力和適應能力都很強。教師要對學生的課外閱讀進行指導和檢查，形成習慣。使學生把讀書作為人生的樂趣，把書作為壹生的朋友。
總之，我們英語教師在教學中要與時俱進，學習新方法、新理念，並在教學過程中結合實際，不斷探索、實踐、反思，使教育教學不斷進步和完善。
我壹直在反思，應該怎麽問他們？我壹直用幸福來衡量壹個階層。如果他們在課堂上感到快樂，那麽我認為我成功了！但是現在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的壹種責任！除了給孩子快樂，我給了他們什麽？
反思自己的教學和學生基礎，也許最重要的是改變自己的心態，不要高估自己，不要高估自己的學生。有時候學生並沒有想象中的那麽好，需要學習的地方很多！
以前聽過壹句話，妳想從孩子那裏得到什麽樣的反饋，孩子就會給妳什麽樣的反饋。我壹直不相信，但現在我相信了。我記得在壹節課上強調拼命讀英語的重要性，並且總是告訴他們。後來發現那個班的任務完成的最早。要知道，壹開始我以為他們完成不了，但他們還是做到了。是的，有時候是時候放手了，對他們要嚴格！
英語學習就是要密切關註句型和單詞。因此，每天早上，學生被要求花壹些時間閱讀英語，練習口語，熟悉課文。在班裏挑選發音規範的學科代表，在老師的指導下進行訓練。而且老師經常巡視，隨機測試，讓學生不自覺地鞏固學過的單詞；要求學生每節課前聽寫十個單詞，必須完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，做到兩面兼顧，不放松。保證對所學單詞的正確記憶，為對話練習和寫作打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除了掌握句型和單詞，還需要給學生區分容易混淆和容易出錯的地方，讓學生心中有數，提高應對叛逆的能力。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能放松。所以在教學過程中，要註意對中下生進行訓練和輔導，讓他們跟得上，打好基礎，才能順利通過學業。
總之，今後我們將繼續加強對教材的學習，學習先進的教學方法，讓學生學起來更輕松，真正做到“很好玩，很容易。”從而取得更大的進步。