教育測試和評價應以激勵學生和改進教學為目標。大多數教育工作者同意這壹觀點。但在實際教學中，壹些教師往往只用壹種衡量標準，從學習成績的壹個方面來衡量學生的發展水平，這不僅會阻礙學生的全面發展，還會對教學改革形成阻力。目前，教育測試與評價中存在的主要問題如下。
1.重知識輕能力
雖然想法是學校要培養全面發展的人，但其實即使在小學階段，以考試為中心的現象也很普遍。考試命題硬性糾正知識細節，忽略記憶以外的高層次能力評價，從而在壹定程度上促進了死記硬背的學習方式。導致學生學習負擔重，影響多種能力的發展。
2.片面追求分數
分數成為學習目標，不利於激發學生內在的求知動機。從教育心理學的角度來看，學生的學習動機有兩種:內在動機和外在動機。外在動機是由外在獎勵激發的學習動機，比如努力學習拿高分。內在動機是由喜歡、興趣或活動本身激發的學習熱情。考試使許多學生為考試而學習。它抑制了尋求知識的內在動機的發展。僅以考試成績評價學生，也容易挫傷困難學生的積極性。國外的研究表明，那些比較聰明的人在有分數的學校對學習的態度更積極，而那些學習比較慢的人在沒有分數的學校更積極有效。在小學低年級，分數對差生的不利影響尤為明顯。
3.影響學生心理健康
學校評價學生時，學習成績往往是主要的評價標準。有些老師會因為學生成績不好而當眾批評甚至羞辱學生，這會極大地傷害學生的自尊心。很多成年人在回憶自己的小學生活時，都忘不了壹句老師的表揚，或者壹句意外的鼓勵。同時，久久不能忘記的，是老師的輕視或嘲笑。生活中經常有這樣的情況，學生被認為是好孩子，得了高分就獎勵。如果妳考得不好，妳會受到老師和家長的責備。考試的壓力會給學生帶來沈重的心理負擔，造成考試焦慮，危害孩子的心理健康。考試中的競爭不利於學生之間的互助合作，還會導致壹些不良習慣，比如抄襲、說謊、攻擊性太強。
4.制約教學改革
因為測試在教育活動中起著導向和控制的作用，任何教育改革不改變測試的觀念、內容和方法都不可能有效。在不合理的考試制度下，壹些好的教育理念，好的教材，好的教學方法，在實踐中無法落實。例如，學校進行了“快樂學習”教學改革，但評價仍然側重於學生在傳統考試中的成績。改革肯定會受阻。因為改革意味著要采取新的措施，改革的前期可能會對常規教學產生沖擊，不僅不能保證學生能獲得更高的考試成績，有時還會因為追求壹些素質發展而導致部分學生成績下降。正是因為這個原因，壹些學校不敢改革，也不願意改革。