今天早讀課，我進教室有點晚。進教室前，我在走廊裏，聽到學生們在笑。我有點不高興，所以我走進教室，看到課代表張晨陽正站在講臺上，還有幾個學生站著。其他學生在笑，尖叫，敲桌子，等等。我板著臉:“妳算什麽？”課代表張晨陽說:“我們在玩數學遊戲。”數學遊戲，我壹聽就放心了，很感興趣。“什麽遊戲？這麽有意思，我能參加嗎？”我走過去，坐在張晨陽的座位上。大家都笑了，齊聲回答是。調皮的何還在壹旁嚷嚷:“朱老師要加深難度。”
比賽在愉快的氣氛中開始。原來是壹個數青蛙的遊戲。依次讀兒歌。誰發錯音或者發不出音，就罰做壹道數學題。從第壹個同學算起:“壹只壹張嘴兩只眼睛四條腿的青蛙撲通壹聲跳進水裏。”第二個連起來:“兩只青蛙，兩只四眼八腿，撲通壹聲跳進水裏。”壹個壹個增加。誰數錯了，就從頭再數壹遍。最高紀錄是我們數了23只青蛙。自然，我順利通過了測試，五個同學被派到黑板上做壹道計算題。
之後我們還玩了壹個“數數二十四”的遊戲，拿出四個數字，看誰數數快，分成四組，分數是10。表現不好的兩組被課代表罰跑。真有意思！
第二場我沒有參加，只是作為壹個旁觀者，和同學壹起開懷大笑。我真的很高興，因為孩子們已經能夠有效地組織和開展遊戲活動了。而且很自覺，知道是數學早讀，就會玩數學相關的遊戲，也很有新意。因為遊戲形式新穎活潑，學生願意參與，而且這是壹個完全由學生導演、表演、組織的活動，學生更感興趣。在遊戲中，學生的參與面更廣，積極性更強。每個學生都愉快而熱情地參與了。
孩子比我強。他們知道自己喜歡什麽，想學什麽。我真的應該向他們學習。他們的行為告訴我，教學形式可以更加積極有趣，可以用壹個詞來概括，就是“寓教於樂”；今天，他們的行為也告訴我，他們可以，他們可以。老師該放手的時候就放手。
但有壹點是數學老師的悲哀:做數學題被學生當成了懲罰。做數學題就不能像玩遊戲壹樣有趣好玩嗎？這也是我努力的壹個方向。我想讓孩子喜歡數學，把做數學題當成壹種樂趣。
我答應同學，每周壹的早讀課完全是讓學生自己組織數學遊戲和活動。
我的困惑
今天，我聽了張玉平總統的“百分之認可和知識”演講。真的很好吃！在我看來，並不比前幾天聽的特級教師的課差。它簡單、精致、生動。我也很喜歡聽張校長的講座，既實用又很有個性，能引發很多思考。今天聽了張校長的話，感覺很迷茫。
我記得最清楚的壹句話是:“現在很少聽到像樣的數學課了，包括前幾天常熟特級教師的示範課，都是在活動課。”“我都不知道要加多少。這是數學課嗎？”壹聽，覺得很有道理。是的，特別是在新課程中，學生在遊戲活動中學習數學。是不是看起來很開心，很活潑，很有效果？經進壹步考慮，我不能同意。怎麽能說活動課中學數學不好呢？隨著學生興趣的提高，喜歡數學的學生會更多。他們熱愛合作，善於溝通，會思考，會探索。這不正是現在學生迫切需要的嗎？
其實歸根結底還是壹個“過程”和“結果”的問題。當然，最好是魚和熊掌兼得，過程和結果都有。但如果只能選壹個，作為數學老師妳會更喜歡什麽？張校長說:“我連8加5是什麽都不知道，還講新課。”從張校長的語氣來看，他似乎偏向於這個結果。張校長強調，沒有結果的過程是無效的，要真正抓好雙基礎。有道理。但是和“新課程”的要求有點不壹樣。“新課程”重在過程，就是讓學生體驗數學，學習壹些方法和能力。「強調過程」好還是「強調結果」好？我覺得很迷茫。
經過深思熟慮，我還是贊同“強調過程”或者欣賞這套新教材。相信憑著熱愛數學的情感和探究問題的能力，妳不知道8加5等於幾嗎？知識是死的，情感和能力是活的，會影響孩子以後的學習和生活。
橡膠可以是無限的。
今天我們在講體積和體積單位的時候，碰到了這樣壹個問題:壹塊橡皮擦的體積大約是6()。需要填寫相應的單位名稱。很明顯，根據實際情況，應該填立方厘米。大部分同學沒有異議。只有王婷在那裏高高地舉起了手。我也很驚訝，點名問她怎麽回事。王婷急切地站起來說:“橡皮擦可以無限大，拖就行了。”還沒等我反應過來，其他同學已經給她解釋了:“計算機老師說拖動鼠標橡皮擦可以無限擴大，也可以無限縮小。”許多學生渴望發言。
生:電腦可以是無限的，題目中也沒有說明現實生活中壹定是橡皮擦。
生:橡膠可以膨脹，也可以收縮。有沒有小於立方厘米的體積單位？
老師:有更小的體積單位，但不常用。
生:妳說的是電腦裏的，不是真的，不能算。
健康；現實生活中的橡膠不壹定是壹樣的。我覺得橡膠廠肯定有壹塊切成塊的大橡膠塊，可能6立方分米，甚至6立方米。
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