關鍵詞:本土藝術；主題；實踐活動
地方藝術文化是指特定區域內歷史悠久、獨具特色的傳統藝術文化，體現了特定區域的生態、民俗、傳統和習慣，在今天仍發揮著作用，如帶有地方“烙印”的建築、服飾、環境、繪畫、剪紙、工藝品等。小學鄉土文化資源主要包括鄉土藝術教育資源。
壹，小學鄉土美術綜合實踐活動的內容
鄉土藝術綜合實踐是指在教師的指導下，學生學習鄉土藝術資源的探究活動。鄉土藝術綜合實踐活動利用鄉土藝術資源，培養學生的創新精神、組織策劃能力、實踐能力和終身學習能力，主要包括以鄉土藝術文化為主題的綜合實踐活動。教師以學校對應的地方藝術文化為背景，整合具有地方文化特色、符合藝術課程相應要求的資源(包括各種知識、技能、經驗、智慧、情感等因素)，引導學生開展以建築、服裝、環境、繪畫、剪紙、科技等為主題的藝術綜合實踐研究活動。滲透具有地方特色的藝術教育，註重課程的綜合性和多樣性，讓學生在自主、探究、合作的過程中加強對學習過程和方法的體驗和理解，自覺大膽地運用藝術媒體和方法表達自己的思想和感受，學會學會學習，完善個性，培養想象創新能力和實踐探究能力，重視學生的個性化教育和綜合學習，已成為當前構建基礎教育課程結構的基本趨勢。在這種學習方式中，教師的角色發生了變化。在整個教學過程中，教師努力從單純的知識傳授者轉變為活動組織者、學習引導者、解決問題的幫助者和發展促進者。
二，小學美術綜合實踐活動的案例
藝術學習的個案研究是基於地方和學校藝術學習資源利用的個人學習資源的研究。在“以學生為本”的教學理念指導下，構建了許多新的教學模式，呈現出百家爭鳴之勢:東海實驗小學提出的以“版畫”為主題的校本課程，無錫惠山等提出的以“泥塑”為主題的探究課程。，並從自身發展的實際情況出發提出了課程的創新改革，對學生自主學習探究模式進行了很好的探索和總結，對我們的教學有很大的啟發。壹是灌南縣長江路小學案例研究形式多樣，如指導學生開展“剪紙”、“墨韻飄香”、“刀尖上的版畫”等美術綜合實踐研究活動，參加連雲港教研室學生研究成果展覽和評優活動。在研究和實踐過程中，基於學習和提高的目的，基於學校情況，基於學生自主學習和綜合能力的培養，探索和嘗試了適合學生的新的學習方法，初步形成了壹定的做法，取得了優異的成績。其次，在美術教學活動中，在教授課程規定的學習內容的基礎上，我們還根據家鄉和學校的條件、特點和可開發的資源，初步形成了校本美術綜合實踐研究活動課程的運行機制，將規定的課程學習與地方美術資源的利用相結合。第三，在利用本土藝術資源的過程中，建立學校藝術綜合實踐活動的系列化教學體系。開展既突出地域和民族特色，又具有美術學科特色，符合學生年齡特點、認知特點和身心發展的美術綜合實踐研究活動，探索符合學生認知規律的美術綜合實踐研究活動的結構模式和教學方法。
第三，小學美術綜合實踐活動案例分析。
小學美術教學中，在利用鄉土美術教學資源的過程中，要充分發揮鄉土美術教學資源的優勢。壹是根據教學內容要求，重點學習課例、課堂教學觀察、專題研究課、主題案例分析等。，並帶領教師通過教研活動、理論學習、教學觀摩、沙龍談話等方式，結合自身的教學實踐，對專家課堂和同行課堂進行比較和反思，圍繞有效教學策略的構建，深入分析和提煉促進學生發展、促進學生全面探索和學習美術的教學方法操作體系。尋找美術教育與地方文化的契合點，總結具有研究成長價值的地方美術文化主題，組織和帶領學生積極參與小學美術綜合實踐活動，不斷研究有效的教學指導策略，最終形成完整的小學美術綜合實踐活動學習模式和適合學生參與研究的美術綜合實踐活動課程體系。第二，美術學案是學生美術學習的基礎。根據學習內容和收集的美術資源，廣泛收集相關研究資料，結合專家指導，進壹步論證課題的研究點，尋求研究價值的增長點。通過文獻的收集、研究、分析和運用，了解我國美術綜合實踐活動教學模式的最新進展和實際情況，掌握開展研究性學習的先進理論和方法，為該課題的研究和實踐提供理論支持和方法論指導。第三，在文獻綜述的基礎上，通過觀察、調查、咨詢，制定了“以地方藝術文化為主題的綜合實踐研究性學習”教學模式的應用與評價的有效方案，並不斷進行總結和論證。理論上認為可行後，投入實驗驗證。團隊同意設計項目研究實施計劃。學校美術教研組組長親自擔任課題組組長，負責項目的策劃、組織和管理。學校成立了由教導處、教學部、美術教研組組成的研究領導小組和由全體美術教師組成的研究小組。項目研究領導小組定期討論規劃項目研究的管理，作者負責項目實施過程中的指導和監督。整個小組各司其職，分工明確，為研究的開展提供了保障。第四，收集相關學習資料，夯實理論基礎。為了解國內外相關研究的歷史和現狀，我們動員課題組成員廣泛開展文獻檢索活動，如收集國內相關資料進行理論學習、觀看光盤、外出觀摩學習優秀做法等。同時，調研組成員通過網絡收集、查閱《灌河史》、《灌南縣誌》等書籍，了解當地的地方特色，尋找、思考適合美術綜合實踐研究的有利資源，並及時做筆記。總結了幾十篇與本課題相關的文章後，形成了100多頁的文獻集。我們組織課題組成員集中學習討論，並打印出相應的研究內容，供教師隨時翻閱。在課題組成員廣泛收集和閱讀的基礎上，我們利用教研活動召開了壹次交流會。課題組的老師們結合自己的教育專著、雜誌、文章，交流閱讀心得和收獲，為我們做好了理論知識和思想認識的準備。積極制定課題研究計劃，做好課題研究的策劃工作，提高對美術新課程標準基本理念指導下教育研究和教學方法探索重要性的認識，初步構建“以鄉土藝術文化為主題的綜合實踐研究活動”的研究模式、基本框架和有效操作流程。嚴格按照項目計劃，指導學生根據研究內容參與閱讀、調查、參觀、繪畫、制作、策劃、設計、勞動、寫作等活動，提高學生綜合素質。第五，立足於“在廣闊的文化語境中理解藝術”，深化學生對藝術、社會和文化的體驗，使藝術綜合實踐研究課程在本土化中凸顯個性，尋找可作為藝術綜合實踐研究主題的本土資源。關註學生自主學習藝術的過程，提高學生對周圍生活、環境和藝術作品的敏銳敏感度和高度鑒賞力。 加強學習活動的綜合性和探索性，培養學生組織、設計、策劃的綜合實踐能力，鼓勵他們用自己的方式大膽表達自己的情感、願望和思想，使美術教學真正為學生的身心發展服務。 在小學美術教學中，教師利用地方文化資源，引導學生聯系地方文化實際，確定綜合性的美術實踐活動，在實踐中學習和運用地方美術文化資源，通過具有地方特色的建築、繪畫、剪紙、工藝品等學習地方美術文化，可以提高學生的美術素養和美術鑒賞能力。
參考資料:
王曉林。開發廣場藝術展示資源的藝術綜合實踐活動課程案例分析。新教育，2014(11)。
[2]韓穎。藝術綜合實踐活動課程個案研究。南京師範大學碩士學位論文，2005。