序
管風琴起源於德國，是壹種鍵盤式的演奏樂器，音量小，音準好，旋律優美。風琴的使用非常簡單，音準也不錯，能讓學生壹接觸就吹出簡單優美的旋律。這壹特點迅速激發了學生學習管風琴的濃厚興趣，豐富了音樂教學的內容，調節了課堂氣氛，開闊了學生的音樂視野，促進了學生綜合音樂素質的培養，激發了學生的審美能力和創造美的能力。音樂教育的總目標是“學習和掌握必要的音樂基礎知識和技能，發展文化事業，發展音樂的聽賞能力、表達能力和創造能力，形成基本的音樂素養”。管風琴合奏是實現這壹總體目標的有效途徑之壹，也是音樂教學改革的重要課題。我們壹直堅持的觀點是，器樂教學的本質是教會孩子通過樂器來表達音樂，器樂教學實際上是教音樂，而不是樂器。
管風琴合奏是壹個創造性的過程。通過合奏，可以增強學生的集體榮譽感，更準確地表達作品的感情。在合奏中，老師就像指揮，指揮壹個同學就像指揮壹個樂隊。讓班裏的同學以教室為舞臺，及時發現優秀的，進步的同學進行獎勵，集滿五星，贏得綠卡。這種方法極大地促進了學生的學習熱情，提高了他們的學習興趣。隨著素質教育的改革和深化，小型樂器已被納入小學音樂教學大綱。實踐證明，器樂在課堂上有利於開闊學生的視野，提高學生學習音樂的興趣，促進學生的音樂學習，發展學生的智力，培養良好的情操。在小學低年級的音樂教學中，已經初步培養了樂感和簡單的樂讀。進入中學音樂教學，就可以開始教管風琴了。中年級是管風琴教學的初級階段。進入高年級音樂教學時，可以進行管風琴合奏，這是根據這個年齡段學生的心理和生理特點決定的。從心理特點來說，高年級學生對音樂有壹定的了解，對比較復雜的樂器有壹定的好奇心，學習能力可以用來學習管風琴演奏技巧。從生理特點來說，大四學生的肺活量可以彈管風琴，嘴和手的大小也能適應成人的管風琴。
管風琴合奏有利於讀譜教學，使音樂基礎知識具體化。對於活潑的小學生來說，管風琴的引入是抽象理論知識的具體化和可視化，可以快速掌握各種音符。經過管風琴的合奏，每個學生都能很快掌握和聲的美感。可以提高學生的視唱練耳技能和節奏訓練。管風琴合奏也有利於歌唱教學。他可以輔助歌曲的教學，增強學生表達音樂的自信心，彌補唱歌時發音不準的不足。學生可以在同伴的幫助下準確地唱出每個音。他可以簡單的為歌曲伴奏，讓學生感受音樂的多樣性；可以為二聲部合唱教學增添色彩，培養學生的合作意識。管風琴合奏有利於聽力和欣賞教學。他能在合奏中找到音樂的規律；可以從聽的主題變成玩的主題。
壹、現狀與思考
(壹)、高水平管風琴合奏教學的現狀
1.對多聲部合奏缺乏了解:管風琴合奏的發展對高年級學生的器樂技能和音樂素養有更高的要求。大部分學生對合奏和多聲部的概念並不熟悉，這需要壹個認識的過程。同時，在多聲部管風琴合奏的教學中，教師缺乏經驗和系統的訓練。
2.缺乏多聲部合奏的意識:很多同學在演奏時只關註自己的旋律，怕彈錯音或節奏，不能準確清晰地演奏旋律，不關註其他情況。雖然同學們玩的很努力，但是大部分時間還是很亂。因此，如何在課堂上有效地進行多聲部管風琴合奏的教學，是大多數教師無法解決的難題之壹。
(二)，現狀引發的思考和想法
音樂課程標準指出，器樂演奏對激發學生學習音樂的興趣，提高學生理解、表達和創造音樂的能力具有非常重要的作用。器樂教學應與歌唱、欣賞、創作等教學內容緊密結合。筆者通過大量的課堂教學實踐，研究小學高水平管風琴合奏教學中存在的問題，優化課堂教學過程，提高教學效率。隨著樂器在課堂上的發展，口風琴逐漸廣泛應用於校園課堂。如何有效地深入器樂課堂，是壹種豐富的音樂表現形式。
二、策略研究
(壹)、從“聽”入手營造傾聽氛圍。
在管風琴合奏教學中，學生的聲音獨立性較差。各個部分的同學壹個人玩可能會比較整齊完整。而每個聲部的學生較少，大部分學生不確定自己演奏的聲音是否準確，節拍是否閉合，導致多聲部合奏時聲部層次混亂。實踐證明:營造適合學生“享受聆聽”的氛圍，訓練學生的音樂聽覺敏感度，建立學生的聲音層次感。
1.資源和環境的創造
安排好適合學生“聽”的教學環境，讓學生壹進教室就能感受到音樂的氣息，主動去聽音樂，提高我們的課堂質量。
2.時間環境的創造
利用上課的40分鐘，教師運用各種實用的教學方法和手段來激發學生聽音樂的興趣。
3.空間環境的創造
為了讓學生潛移默化地聽音樂，學校廣播站在中午和晚上放學後播放管風琴合奏的相關歌曲。
附件1:學校廣播室播放的管風琴合奏歌曲列表:
工作日午休時聽歌，放學後聽歌。
五月的星期壹，鈴兒響叮當
周二的四季歌和小狐貍
星期三，《喀秋莎》和《讓我們劃吧》
周四《快樂啰嗦》和《白船》
星期五的歡樂頌和剪羊毛
4.實踐環境的創造
小組訓練，采用小老師強對弱的遊戲方式，互相幫助，共同進步。這樣，學生可以註意聽別人演奏的旋律和聲部之間的層次感，發現自己平時沒有註意到的缺點。
學生們分組練習。
(2)、從“合作”入手，加強培訓。
合奏講究* * *與差異的融合，可以說合奏就是不同聲音的配合。它就像壹張蜘蛛網，需要每壹根絲都緊緊相連，千絲萬縷地交織在壹起，才能穩固。因此，對學生進行不同形式的合奏教學是必不可少的。
1.多樣化教學
單聲部管風琴的練習不能讓學生感受到和聲的美，練習起來也很枯燥，信心和興趣都不能長久。針對學生的這壹特點，教師應采取多種方式進行教學。
A.輪流玩，打基礎
旋轉是兩個、三個或四個聲部演奏的同壹旋律，但不是同時開始，而是相隔壹拍或壹小節出現，形成連續的模仿效果。
例:《小星星》和《二虎》兩首歌曲旋律節奏簡單，應該輪流播放。
B.偏見，低聲強化
對於合奏，學生總覺得低音聽起來難聽，旋律怪，高音旋律感強，容易記憶。這主要是因為高音區高於低音區，音色明亮，而低音區音色略低，所以高音明顯，這也造成了學生學習合奏:高音好彈。為了避免這種現象，老師要讓學生“先入為主”。