1小學語文寫作指導方法
第壹，像寫樂壹樣激發興趣，促進寫作。
俗話說，“興趣是最好的老師。”為了讓學生每次都想寫，喜歡寫，教師必須從增強學生的自信心，激發學生的興趣入手。學生對作文感興趣，就會有寫作的欲望。但是在新課改下，很多老師還是穿著新鞋，墨守成規，經常提出很多要求，比如寫什麽樣的文體，寫什麽樣的內容，壹大堆，把思維框在壹定範圍內。
他們會極度擔心，怕寫這個達不到要求，寫那裏不合適。久而久之，學生就不自覺地害怕寫作，那麽如何才能讓學生喜歡上寫作呢？筆者認為:第壹，淡化命題，提倡自由表達。讓學生有自由的空間，讓學生自由收集素材，自由表達。其次，淡化風格。小學語文課程標準的要求是:能夠把自己的所見所感所想寫下來，練習寫簡單的記敘文和常用的實用文章。
學生要親自把自己的所思所感所見寫出來，這是小學生作文的主題。簡單來說，就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的寫下來，只要句子通順，表達了壹定的思想，盡量在作文中給學生打高分。只有長期堅持這種方式，學生才能喜歡上作文。
第二，循序漸進，加強基礎訓練
小學生的作文，其實就是“寫”或者說“做”。我們要讓學生清楚地知道，作業就是寫文字，把自己想說的話用文字表達出來，這就是作文。老師在低年級開始學寫作文時要給予指導，高年級盡可能讓學生自己寫，讓學生“寫自己想的”，達到“我手寫我心”的目的，不要框定學生的思維，否則學生就沒什麽可寫的，只有謊言和空話可以填空。
圍繞學生的寫作，教師要紮紮實實地做好以下五項基礎訓練:
首先是單詞訓練。讓學生廣泛閱讀，從低年級開始大量閱讀。讓學生聯系自己熟悉的事物，自己的生活實際，在日常生活中閱讀，把單詞學習和口語訓練結合起來。二是句子訓練。句子只有兩種形式:要麽是“怎麽樣”要麽是“誰做什麽”。老師應該讓學生先完成句子，然後使它們具體化。
教師可以要求學生用四個完整的要素練習說和寫壹個句子:時間、地點、人物和事件。第三是工段的培訓。小學生組合四段:事物的發展是順序段，時間是順序段，空間變換是順序段，結構段總結劃分。無論哪種段落，都是描述事物的發展和人們對事物的認識，也就是段落的內容和段落的中心。
像壹句話，也是對人、事、物、景的敘述，也表達了壹個意思。只是為了讓壹句話更加清晰深刻。第四是課文訓練。壹章由段落組成。通過對選題、立意、選材、策劃、知識和方法、文章的開頭和結尾、過渡和呼應方法的考查，學會寫出中心明確、意思表達較為完整、細節處理得當的記敘文和實用文。五是生活場景訓練。利用現場訓練，從內容上更好地理解寫作。
此外，還可以開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動、代言比賽等，學習如何寫競賽作文；開展校內外義務勞動，學習如何寫勞動場景；舉辦詩歌朗誦會和講座，學習如何書寫會議場景和經歷；通過參觀，瀏覽名勝古跡，學習如何寫遊記和遊記。學會觀察方法，關註身邊的事和事，“關註壹切，妳就學會了，人情的培養才是文章。”通過現場生活作文，我進壹步認識到生活是作文的沃土。從而學會描寫事物，表達真情實感，培養真善美的情操，培養良好的文風。
第三，積累素材，做好知識儲備。
俗話說:“巧婦難為無米之炊。”寫作之前，壹定要有壹定的積累和儲備。也就是說，在寫作之前，我們的學生要有意識地增加生活和學習中的書面語言、表達方式、寫作素材和表達經驗的積累。
首先是書面語言的積累。眾所周知，學生在日常生活中使用口語。雖然口語和書面語有著千絲萬縷的聯系，有很多相似或相通之處，但書面語比口語更精煉、更準確。比如我們平時可以用“這個，這個，那個，那個”等沒有實際意義的東西來說話，但是到了書面表達的時候，妳就要把這些東西去掉。另外，在口語交流中，雙方的動作、表情、神態都不需要介紹。
因為大家都在場，所以壹目了然。但是寫文章的時候，妳得解釋壹些東西。可見，無論是書面語，還是書面語的運用，都需要壹定的積累。這裏所說的書面語至少包括規範的詞句、有趣的歇後語、比喻的比喻、名言、健康的順口溜、典故、格言、諺語。蓋房子，要準備建材，要造文章。這所房子自然需要儲備的書面語言。所以老師要註意有意識地引導孩子加強這種積累。
第二是表情的積累。因為書面表達是用文字呈現的，所以它的表達和口頭表達不壹樣，比如不同的表達風格不壹樣。怎麽寫記敘文，怎麽寫信，怎麽寫便條，都有文風的問題。表達的積累就是大量閱讀課外書，讓學生從中獲取營養。
閱讀時，壹定要用比較的方法，還原生活的方法，去體會遣詞造句的精妙。通過想象增加營養，可以想象出意境優美的句子或全文，體會到文中的意境之美“料”在哪裏？“材料”就在我們的生活中。只要用心去感受，用心去體驗，用心去表達，就壹定能寫出好文章。
第三是寫作素材的積累。“問渠何處如此清，因有源頭活水”。運河流水清，文學生活富。生活是創作的源泉。沒有生活，“巧婦難為無米之炊”。關註身邊的生活，仔細觀察身邊的事物，是學生收集生活中的“金浪”，獲取作文素材的重要途徑。所以，要想寫好作文，讓文章有意義，必須有壹個尋找“源”和“料”的過程，這是壹個收集、感知、體驗、積累、梳理作文素材的過程，是壹個情感萌生、醞釀的過程。在這個環節中，只有讓學生去實踐、去操作、去觀察、去辨析、去思考、去分析，甚至去聞壹聞，才能獲得“第壹手”寫作素材，才能吸引源源不斷的作文“活水”。
1，在學科學習中尋找“素材”
愛畫畫是孩子的天性。所以有時候根據作文題目，讓孩子自己畫圖貼圖，自己設計欣賞，積累寫作素材。然後他們就會有東西可寫，有感情可表達，寫出來的作文就會具體、充實、生動、有趣。
比如有壹次讓學生按照方位順序寫“我的院子”。有孩子說住套房，家裏沒有院子。我會讓孩子們先畫壹幅畫，為他們的家設計壹個理想的院子。孩子們非常興奮。他們在院子周圍畫了花、樹、假山、爬山虎和葡萄架。壹串紫色的葡萄令人垂涎三尺。他們愛畫什麽就畫什麽，理想化的院子讓人拍手叫好。之後，讓他們開始描述院子。他們面前有畫面，胸中有感情。他們為什麽要擔心沒有材料呢？
2.擁抱自然，找到“源頭”
在寫《春天》的時候，我創造機會讓孩子們投入到大自然的廣闊懷抱中，擁抱自然，閱讀自然，欣賞自然，吮吸大自然的乳汁，廣泛吸收寫作素材，豐富自己的寫作資料庫。自然是美的化身。走進大自然，壹幕幕都是畫。只要我們睜大眼睛，豎起耳朵，就能發現自然之美，捕捉到寫作素材。
3、走進社會課堂尋找“活水”
葉老說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度，就會造出什麽文字。”因此，我們的作文教學也要突破封閉的圈子，延伸到課堂之外，聯系生活和社會。在寫《壹個我崇拜的人》的時候，我動員學生去尋找身邊感人的故事，先通過口頭交流，再寫作。人生如源，文章如流。源頭豐富，溪流自然熱鬧。的確，有了生動豐富的素材，學生的作文無論是題目還是內容，都是那麽生動、豐富、充滿靈氣。
4.從生活實踐中找“飯”
周末，引導學生參與生活實踐，體驗生活的酸甜苦辣，給孩子布置壹些特別的作業——“今天我是主人，我是小交警，我也是店員，我是環保小衛士...事後寫的作文素材豐富有趣是不言而喻的，在這些活動中的感受、感悟和收獲是課堂所不能及的。
四是表達經驗的積累。除了以上，還要註意學生寫作經驗的儲備。我們常說作文沒有方法，多寫就是最好的方法。我覺得這是提高寫作能力的壹句至理名言。寫作和閱讀壹樣，是在寫作實踐中形成寫作能力的。就拿最基本的鍛煉能力來說吧，比如如何定義寫作要求，要表達的主題等等。，不是理解什麽概念，背那些術語就能解決的。學生寫作就像學開車。“如果妳真的學會開車，開了10萬公裏就什麽都明白了。”可以說，寫作的能力類似於學車，也是在練習的過程中習得的。我認為改革我們的寫作教學很重要，那就是創造條件讓孩子更快樂地寫作。壹學期只寫七八遍，恐怕練不出真正的寫作功底。
四、借助教材，進行方法指導。
課文是最好的範文。老師要用有代表性的文字來指導學生的寫作方法，讓學生有章可循，效果不言而喻。下面我以如何描寫人物細節為例，以及如何結合文字進行寫作指導。第二天，我讓他去抓鳥。他說，“這是做不到的。壹定下大雪了。我們的沙地下雪了。我掃出壹片空地，用短棍立起壹個大竹匾，鋪下山谷。鳥兒來吃的時候，我只遠遠地拉壹下綁在棍子上的繩子，鳥兒就被蓋在竹匾下面了。
什麽都有:米雞，角雞，鯡魚貓頭鷹，藍背...“如何把握這壹段對這些動作的詳細描寫，把壹個機智勇敢聰明活潑可愛的農村少年形象展現在讀者面前。這時，老師可以讓學生練習寫作，寫壹個妳熟悉的人的描述。我相信學生們會有東西可寫的。人物的動作描寫只是人物細節描寫的壹個方面。學生還可以根據課文中對人物外貌、語言、舉止、動作、心理活動的詳細描述，突出人物的特點。
比如描述桑那在窮人中的心理活動的片段，張嘎在《私人張嘎》中的語言，後面父親的樣子和動作，都可以讓學生模仿。老師可以通過循序漸進地提問、細化動作、巧妙運用修辭等方式進行指導，讓孩子有話可寫，讓文章更加生動有趣。比如老師給這樣壹句話，讓學生寫:我看到壹個小女孩，年紀小，瘦瘦的，穿著很差。
老師可以讓學生壹步步提問:這個女生多大？有多薄？穿的有多差？同學們可以按照這個問題來描述:我看到壹個小女孩，大概只有八九歲的樣子，瘦削蒼白的臉，凍得嘴唇發紫，短發，穿著破舊的衣服，光著腳穿著草鞋。前後對比發現，這樣提問後寫的文章具體多了。再比如，老師出了這樣壹句話，要求學生詳細寫下這個動作:她拿起碗吃了起來。如何提煉這句話的動作，老師可以這樣指導:她怎麽端碗？吃的怎麽樣？讓學生先說，然後寫下來。在老師的指導下，所有的學生都有東西可寫。
不同的學生有不同的飲食方式。生1:她小心翼翼地端起碗，摘了幾片葉子，慢慢送到嘴角，羞澀地張開櫻桃小嘴，又迅速合上，像壹臺舊織布機，緩慢而有序，偶爾用餐巾紙擦壹下嘴唇上殘留的油。生二:她趕緊拿起搪瓷碗，夾起幾筷子菜，和菜壹起送到嘴邊。三下五除二，她壹下子吃了壹大碗米飯。盛1刻畫了壹個靦腆少女的形象，盛2刻畫了壹個極度饑渴的粗魯漢子的形象。通過這種比較，學生將知道如何具體地寫文章。如果老師恰當地引導文章中修辭方法的巧妙運用，文章就會活起來，達到畫龍點睛的效果。
第五，搭好架子，明確寫作流程
作文是壹個復雜的認知過程，是對學生運用語言、反映客觀現實、表達思想感情、培養寫作能力的綜合訓練。因此，在寫作中，教師要註意引導學生了解寫作的大致過程。
合成過程可以概括為以下四個步驟:
第壹步，準備——包括審題、立意、選材、激活積累；
第二步，構思——包括寫提綱、組織材料、選擇細節；
第三步，起草——包括措詞、造句、成章等。
第四步，終稿——包括內容增刪、結構調整、文字修改和臨摹終稿。
綜上所述，學生的寫作過程是壹個準備、構思、起草、定稿等活動相互作用的循環過程。教師要引導學生進行詳細的分析，讓學生了解寫作的全過程。
六、大膽放權，自評指導。
通過對典型帶病文章的修改和分析，讓學生知道如何很好地改正。因此，在“自糾”之前，教師要瀏覽學生的習題，了解習題中的共性問題，結合本次習題的訓練重點，選取有代表性的文章，為評價和指導做好準備。典型習題可作為“鏡子”，引導學生發現問題，找準“改正點”；然後以學生的美德為“向導”，引導學生找到“良方”，實現復習的方法。
最後，讓學生“當醫生”，針對自己的疾病“開藥方”，取長補短。修改時，他們可以“治小病”、“動大手術”、“推倒重來”。自改後的作文“煥然壹新”，確實給人耳目壹新的感覺。久而久之，不僅可以逐步培養學生自己批改作文的能力，還可以養成主動批改的習慣。
作文評價要根據不同年級、不同作文的要求和學生的認知規律，提出具體的不同內容和要求:或評句子段落，或評文章結構，或評寫作方法，或評中心思想...由易到難，由簡單到復雜，循序漸進。這些內容要先壹個壹個的訓練，然後再有選擇的或者綜合的評價。學生可以先模仿老師的評語。教師示範並指導學生理解“評價什麽”、“如何評價”、“為什麽要這樣評價”。
通過“模型”展示的方式，讓學生先知道評價的方法，有例可模仿，有“規律”可循，然後模仿自己或同桌、同伴的作文，進行作文評價的練習，再在“實戰練習”中理解，提高。通過有目的、有步驟的作文評價，讓學生明白評價過程中的得與失，學會寫作，學會修改，學會評價，同時提高獨立思考能力、語言辨別能力和鑒賞能力。
2.小學高水平語文寫作的指導方法
第壹，抓閱讀
閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是在課堂上閱讀。我們在講每壹篇課文的時候，為了讓學生理解課文的內容、思想感情，還要給學生寫作方法上的指導，比如突出中心作者如何選材；寫人物筆記的文章作者如何通過人物的動作、語言、神態、心理活動，生動地寫出文章；風景類的文章如何通過眼睛、聽覺、鼻子、嗅覺等調動各種感官，把風景描寫得很美？
其次是課外閱讀，由於學生閱讀少，積累少，作文就會無話可說，句子也會平淡。對此，首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂開始。在閱讀課文時，我們應該利用多種形式來激發學生的閱讀興趣。另外，還要註意課外讀物的推薦。對於初三的學生，要推薦壹些故事性強、難度適中的有趣故事；比如童話、寓言，這些課外讀物用來引起學生的閱讀興趣，然後逐漸到作文書、科技書，再到小說、報刊。興趣是最好的老師。有了興趣，他們不愁不讀書，多讀書，開闊視野，豐富知識。他們寫作文時會得心應手，可謂“讀萬卷書，下筆如有神。”
第二，抓修改
美國作家科德威爾曾說過“好的作文是改出來的，不是寫出來的”。還有“推敲”壹詞的由來，可見作文修改的重要性。表達同壹個意思有不同的方式，所以我們修改作文，尋找最合適的方式。我們大部分同學都是只看壹遍作文，有的甚至壹遍都不看，這樣就會導致我們在批改語句和標點符號不恰當的作文時經常鬧出的笑話。有些作文可以從學生模糊的表達中讀出，選材不錯，感情真摯。但是由於表達問題，他們讀起來總是不夠舒服。這樣的作文，只要我們引導學生，好好修改，壹定會是佳作。
初三的初學者，不妨集體更正幾條。在壹次作文課上，我展示了壹篇句子、標點、用詞有缺陷的學生典型作文，和學生壹起修改。我發現學生可以修改！他們直言不諱，壹個壹個地改正了這篇作文的所有錯誤。修改後的文章和原來差別很大，簡直就是兩篇作文！經過集體修改，學生不僅掌握了修改作文的方法，也明白了修改作文的重要性。以後學生可以認真修改作文，有的還找同學幫忙修改，作文的效果壹下子有了質的變化。
第三，抓住評論
作文評價在作文指導中也尤為重要。我的作文課，盡量安排在連續兩節課。壹個班講寫作，另壹個班評作文(評初稿)，展示典型文章。老師和學生* * *找出優缺點，分析原因，讓其他同學改變自己作文裏有的東西，揚長避短。更有利於學生整體作文水平的提高。
3.小學高水平語文寫作的指導方法
1，閱讀優秀作家作品
這是顯而易見的，但卻是立竿見影的方法。不多讀好作品，不知道怎麽寫出更好的作品。優秀的作家是從閱讀別人的優秀作品開始，然後模仿，最後超越，形成自己的風格。盡可能多看書，然後在看內容的時候多關註文章的問題和寫作技巧。
2.盡可能多寫
每天寫，如果可能的話，壹天寫幾次。妳寫的太多了，所以妳寫的很好。學習如何寫作和其他學習原則是壹樣的。熟能生巧。寫自己，寫博客，給出版社投稿。就寫，全心全意的寫，練的越多，寫作水平提高的越快。
3.隨時隨地寫下妳的靈感。
隨身帶壹個小本子(納博科夫那裏全是小卡片)，當妳對自己的小說、文章或者小說中的人物有什麽靈感的時候，馬上寫下來。當妳從別人的對話中聽到所有的頓悟，看到壹首讓妳感動的散文詩或壹句歌詞，妳可以馬上寫下來。靈感總是稍縱即逝。如果妳及時記錄下來，它可以成為妳寫作的素材。我的習慣是給自己的博客列壹個文章清單，不斷補充。
4.特殊寫作時間
每天找壹段沒有任何間斷的時間作為專門的寫作時間，並養成習慣。對我來說，清晨是最好的時間，午餐，晚上，或者深夜也可以。把寫作作為每天必須完成的任務，每天至少寫半個小時，當然壹個小時更好。請不要擔心，這只會讓妳寫得更好。
5.隨便塗鴉
面對壹整張白紙，壹整塊空白屏幕，無從下手。壹定很恐怖。妳會想:我還是查郵件或者睡個午覺吧！請不要這樣做。馬上開始寫，馬上打字，寫什麽都沒關系，讓我聽到妳打字就行。但是壹旦開始寫，壹切都好辦了。和我壹樣，我喜歡先打出自己的名字和文章標題，應該不難，然後慢慢展開劇情，沈浸其中...關鍵是:隨便寫，隨便塗鴉就行，但是要馬上開始寫。
6.集中（註意力）
寫作是壹件壹心壹意的事情，在嘈雜的環境中或者同時做其他事情是不可能寫好的。寫作需要安靜的環境和壹點柔和的背景音樂。這甚至是最起碼的要求。妳需要在沒有其他幹擾的情況下寫作，清理辦公桌上沒用的東西。排除壹切與寫作無關的雜念。現在是寫作的時候了，就像把自己放在壹個盒子裏，毫無間斷地進入寫作狀態。
7.先計劃，再寫作
這似乎和“隨便亂塗”有些矛盾，其實不然。在妳坐下來正式寫作之前，在頭腦中制定壹個計劃或排練壹下情節是非常有用的。
每天跑步的時候想寫什麽，或者走路的時候頭腦風暴；然後寫下妳的想法，做壹個簡要的提綱；當妳真的準備好要開始寫作的時候，妳可以快速的開始，因為妳有想法，有思路。
8.創新?革新
只是因為妳需要模仿著名藝術家，並不意味著妳必須寫得壹模壹樣。妳可以嘗試新的寫作方式，從這裏那裏學壹點，漸漸的，妳會有自己的風格、風格和想法。嘗試壹些不同的表情，創造壹些不同的表情。妳可以嘗試每壹種方法，看看它是什麽樣的。如果不好，就不要用。
9、修改
妳開始構思妳的文字，然後試著去寫，讓故事展開，最後妳需要回過頭去看妳寫了什麽。這壹點非常重要。壹旦寫了，很多作家就不想修改了。寫起來要花時間和精力，修改起來也要花時間。這真是壹份吃力不討好的工作。但是如果妳想寫得更好，妳必須學會如何修改它。好的作品是經過反復推敲和修改而成的，會讓妳的作品從平庸中脫穎而出。看看妳寫的東西，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些沒有意義的單詞，混亂的結構和混亂的句子。修改的目標是:更清晰、更直接、更生動。
10，簡明扼要
這是妳復習過程中最重要的事情。壹句話，壹段壹段的刪除壹切無關話題。簡短的壹句話比冗長的廢話更有說服力，白話比晦澀難懂的專業術語更受歡迎。記住:簡單就是力量。
11，有感染力的句子
在短句中使用有感染力的動詞。當然，並不要求每句話都這樣。妳需要改變它。但是，嘗試更吸引人的句子。另外，也不壹定要等到想修改的時候。妳應該在剛開始寫作的時候考慮這個問題。
12，獲得他人的反饋
關起門來不會有進展。讓別人看妳的文章，給妳反饋。他們會給妳中肯而有見地的建議。認真傾聽，哪怕是壹些批評，也要接受，忠言逆耳，會讓妳寫得更好。
13，是騾子還是馬出去散步。
就妳而言，妳需要讓別人閱讀妳的作品。妳不是想讓誰看妳的作品就讓誰看。每個人都看妳的文章。妳想出版妳的短篇小說和詩歌，給出版社投稿。如果妳已經開始寫博客，恭喜妳，這是壹個好的開始。
采用對話式的風格
許多人寫得非常正式，但我發現最好是寫得像我們說話壹樣流利和通俗。這樣，讀者看起來會更舒服。壹開始這樣寫不容易，需要堅持做下去。或許，會帶來另壹個問題。為了讀得更口語化，妳需要打破壹些語法規則。因為如果生搬硬套語法，會讓妳的文章看起來不自然。但如果沒有其他原因，就不要違反語法規則。妳需要知道妳在做什麽，為什麽要這麽做。
15，善始善終
開頭和結尾是文章的重點，尤其是開頭。如果不能在故事的開頭吸引讀者，他們就很難有耐心看完整篇文章。所以多花點時間想想怎麽寫好開頭。壹旦讀者對妳的開頭感興趣，他們會想知道更多...寫完開頭，再做壹個精彩的結尾，會讓讀者期待妳的下壹部大作。
4.小學高水平語文寫作的指導方法
第壹，樹立孩子寫作的信心
孩子們對作文很陌生，所以我們應該幫助小學生建立寫作的信心。在命題方面，要給孩子盡可能多的空間，讓他們自由發揮，命題的範圍要盡可能的廣。
第二，推薦壹些合適的閱讀書籍
現在，有許多種課外書。我們可以推薦壹些可以開闊孩子知識面的書籍，名人書籍，歷史書籍，科研書籍等等，讓孩子在閱讀的時候收集壹些精彩優美的句子或者片段，形成閱讀秘書筆記的好習慣，學以致用，或許可以提高寫作水平。
第三，提高孩子的閱讀效果
有些孩子雖然讀了很多書，但整體語文素養並沒有明顯提高。原因是什麽？其實仔細觀察，這些孩子並不是在努力學習，而是憑著自己的興趣在閱讀感興趣的話題。這時，如果有人能引導孩子在閱讀中充分調動註意力、記憶力、觀察力和想象力，把閱讀、思考和寫作結合起來，更有利於孩子在思維和語言寫作方面的積累。
第四，要註意閱讀和寫作的結合
讀寫結合就是把閱讀和模仿結合起來，更加自覺地閱讀，廣泛地獲取知識，把優秀的句子反復讀幾遍，甚至能夠背誦出來，理解句子的意思，化為己用。第二，學會模仿寫作。三年級要讓學生自由寫作，嚴格訓練和要求，逐步形成良好的寫作能力。無論妳寫什麽，妳都必須能夠準確清晰地表達出來。所以讀和寫可以互相遷移。因此，可以引導學生模仿範文中作者的寫作思路，將立意、選材、文章策劃、分段造句、選詞、開頭、結尾、過渡等方法運用到自己的寫作中。
五、註意與其他學科的結合
作文教學不能簡單地看成是語文學科的事情，教師要兢兢業業，不僅要認真給每壹個作文輔導課。而且要時刻註意與其他學科的結合，抓住時機及時指導寫作。