在新課改的實驗中，我們特別註意把基礎教育課程改革的思想和理念與我們的課堂教學緊密結合起來，特別註意引導教師把新課改的要求轉化為具體的教學行為。我們特別註意把教學方法的變革和更新與學生學習方法的改進和創新結合起來。壹方面堅定不移地貫徹中央關於素質教育的決定，堅決落實四川省關於素質教育的“八項規定”；壹方面，繼續深入推進新課程，創新教研形式，努力打造壹支適應新形式的教師隊伍，促使廣大教師進壹步理解和認同新課程改革的背景、基本理念和重要意義，增強對新課程改革的責任感和使命感；另壹方面，我們始終把提高學生的綜合素質作為我們教育教學的核心任務，為學生的終身發展和終身學習打下堅實的基礎。新課改以來，我市教育教學發生了根本性變化，教育均衡發展，城鄉教育“二元”結構差距迅速縮小，幼兒、小學、初中、高中、職業教育齊頭並進，獲得了教育部、省市教育局和教學院所的多次表彰和各種特殊榮譽。特殊義務教育階段的教育發展顯示出前所未有的生機和活力。學生的綜合素質得到全面發展和提高，個人素質得到提升，個性得到張揚，實現了學生適應社會能力和學習能力的雙豐收。這壹切都不同於基礎教育課程改革的壹些實驗區。在壹些實驗區，有這樣壹種現象:新課改以來，他們的第壹批、第二批初中學生已經畢業，在按照新的評價機制進行的評價和考核中，這些學生的綜合素養得到了發展，學習能力得到了提高，特別是口語表達能力，比往屆學生有了明顯的優勢。然而，他們的考試成績也出現了大規模下降。入學率普遍下降的現象，社會對他們的新課改提出了嚴厲的批評。新課改是社會效益沒有體現出來，社會沒有認可他們的改革和實驗，新課改難度大，這也引起了教育界內部人士的質疑。這與綿竹作為新課改第壹個實驗區正好相反，形成了巨大的反差。見2005、2006年德陽基礎教育課程改革實驗區與非實驗區對比(德陽六縣市分兩批相繼進入新課改實驗)及初中畢業生學業考試。(見下表)
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