1，好習慣。就是他們有各種好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。在語文教學中，必須註重良好語文學習習慣的培養。無論在性格上、學習上、方法上，都要高度重視，力求多方面積極引導，壹點壹滴嚴格要求和訓練，培養學生良好的習慣。尤其重要的是培養習慣，積極引導，但教育心理學告訴我們，養成習慣的教育有時必須是強制性的。這樣的說法似乎違背了以人為本的理念。其實並不是。在我看來，真正的以人為本的理念，並不是課堂上所有的熱鬧，壹味的順從和遷就學生，必要的時候也是老師的意誌。因為，我們要為孩子的未來著想。這是以人為本最本質的含義。
對於小學生來說，以下八個習慣首當其沖:壹是主動學習、刻苦學習的習慣；第二，認真細致的習慣。第三，勤動手、勤寫作、勤思考的習慣；第四，要大膽，大方，說話大聲，說普通話；第五，珍惜書籍文具的習慣；第六，提問的習慣；七、主動參與合作學習的習慣；八、規範、工整的書寫習慣。
培養習慣，要精心引導，嚴格要求，壹點壹滴到位。比如培養學生的寫作習慣，讓學生寫壹手好字，必須要有壹定的速度，書寫要規範工整。妳必須經常主動學習漢字。習慣是可以遷移的。以寫作習慣的培養為例，在長達幾年的土家族聚居區農村小學生語文學習習慣培養的教育實驗中，筆者發現良好的寫作習慣具有高度的遷移性。學生養成了書寫工整、有壹定速度的好習慣，其他如愛惜書籍文具、學習認真細致、講求效率、質量、速度等習慣也隨之養成。
2.熱情高漲。即他們有熱愛祖國語言文字的感情和學習語言文字的激情。筆者認為，從某種意義上說，漢語是壹種活的現象。我贊同壹個觀點，語文課堂應該是生命成長的課堂。所以，離開學生的情懷，熱愛祖國的語言文字；熱愛生活，熱愛生活感情，語文課是不可能上的，至少不好上。特別是在學習語文的過程中，需要學生的真情實感和激情，有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課上壹定要進入角色，就像我們常說的:不要不帶感情地讀書；拒絕偽讀之類的，其實就是這個道理。這方面需要引導和熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。特別是，不要讓孩子用語言傷害他們的感情。這不是危言聳聽，任何時候都有可能發生，比如:學生對老師教學方式的反感；機械重復復制；老師對學困生的歧視等等都可能導致這個結果。很好理解。試想，如果學生看了課表，壹節課是中文，眉頭壹皺，怎麽上中文課？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的喜愛來源於興趣，所以學生要對語言文字感興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學生壹旦對語文學習產生了濃厚的興趣，感情自然油然而生。釋放出巨大的能量。有好奇心和主動性，能充分理解老師的嚴格要求，做到老師要求的事情。教學效果自然好。最關鍵的壹點，學生對語言文字的熱愛，對語文學習的激情，都來源於老師對學生的愛。有壹句話，我很贊同:用大愛溫暖課堂！
3.會閱讀意味著具備各種基本的閱讀技能。第壹，學生要能大聲朗讀，有感情地朗讀；第二，學生要能默讀，在默讀中要能集中註意力，不動手指、嘴唇和眼睛，抓住主要內容；第三，學生應該學會快速閱讀，略讀和瀏覽。第四，學生要在閱讀中學會思考，學會質疑，學會解惑，在閱讀中學會圈點，學會批圖。如果妳會閱讀，最重要的是掌握壹定數量的單詞。還有就是課外閱讀的成果。(課外閱讀量，課程標準有壹個不低於的定義。應該說這只是壹個保障要求。)這些，應該說是死任務。當然，不同的年份有不同的要求。