學習目標:
★知道嗎？陶，懦弱？等10新單詞。妳會寫字嗎？陶、錢？等14字。能正確讀寫？驕傲自大？等13字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文意思，培養學生閱讀能力。
教學重點和難點:
感受課文的含義
教學過程:
第壹類
壹、形象揭示題目，指出學習方法
①展示陶罐和錫罐的圖片或實物，讓學生看壹看，摸壹摸。
(2)板書，點名讓學生讀，學習新單詞？陶？的聲音、形式和意義。
(3)揭示學習法:學生自啟蒙以來充分閱讀，同課、分組學習。
第二，第壹遍讀課文，讀對讀透。
①學生聽課文錄音。
②學生輕聲自由朗讀課文，要求朗讀正確的讀音，理解句子。遇到困難就停下來多看幾遍。
(3)同座互讀課文，形式自定:壹人交替讀壹段，壹人讀1至9段，壹人讀10至17段。互相評價發音是否正確，句子是否清晰。
(4)同座，展示全班朗讀。
第三，精讀課文，讀出感受。
①小組討論，合理安排小組內各成員的分工，練習帶著感情讀課文。
請壹組學生報告並朗讀，其他學生註意聽，看是否讀出陶罐和錫罐的不同特點。
(3)結合學生的朗讀，進行點評和理解。
妳認為鐵罐看起來像什麽樣的人？找出表達他的神態和動作的詞語，讀出來。
b .妳覺得陶罐像什麽樣的人？找出表達他的神態和動作的詞語，讀出來。
C.教師扣住學生的朗讀，引導學生理解鐵鍋的傲慢與粗魯，陶鍋的謙虛與克制，幫助學生總結幾種理解詞語的方法:如在語境中理解？嘲諷？；用同義詞來理解？謙虛，懦弱，輕視，爭論，憤怒？；通過動作大聲朗讀，理解表達表情和動作的詞語。
④小組再合作，分角色讀全文。
⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作團隊。
第四，交流感受，了解真相
老師的啟發:陶罐和錫罐的不同表現，以及最後的不同結局，給妳什麽啟發？
②鼓勵學生暢所欲言，尊重他們不同的感受:比如學生是怎麽想的？要謙虛，不要驕傲？有；覺得？看別人的長處和自己的短處？有；覺得？謙虛的人有好的結局，驕傲的人有悲傷的結局？那很好。
③延伸和加深理解。讓學生在讀完這個故事後談論他們所學的課文或生活中的事情。
第二節課
學習目標:
★知道嗎？陶，懦弱？等10新單詞。妳會寫字嗎？陶、錢？等14字。能正確讀寫？驕傲自大？等13字。
★正確、流利、感性地朗讀課文，體會鐵鍋的傲慢與不理性，陶鍋的謙虛與克制。
★感受課文寓意:每個人都有長處和短處。我們要看到別人的優點，也要正視自己的缺點。
教學重點和難點:
體驗鐵鍋的傲慢與不理性，陶鍋的謙虛與克制。
教學過程:
首先，復習鞏固
①按角色讀課文。
②開火車讀生詞。
③交流記憶法。本課有些生詞是形聲字，可以利用形聲字的特點引導學生記憶。也可以用熟悉的詞語對比記憶。
第二，指導寫作
讀將要寫的新單詞。
(2)分類了解字形特征，觀察字的架結構。
A.觀察左右結構的八字，看清楚左右部分占據的位置。
B.觀察上下結構的六個字，看清楚上下所占的位置。
C.集體討論壹些需要註意的詞，老師可以寫出來。比如？陶、錢？。
③老師放音樂，學生準備寫作。
④學生自己練習寫作，老師巡視指導。
⑤即時展示學生作業，師生點評。
第三，語言練習
(1)抄寫課文中表示陶罐、錫罐表情和動作的詞語和表達。
找幾個夥伴表演這個故事。
第四，聽寫單詞
①抄寫並記憶詞匯表中的單詞。
②聽寫。復習。
人教版三年級上冊《中國陶器與錫壺》教案(二)
教學目標:
1.認識本課的六個新單詞；分角色讀課文。
2.讀課文可以抓住課文的主要內容，理解寓言中蘊含的道理。
教學步驟:
(1)進口
這節課，讓我們學習第19課:罐子和錫罐。
(二)整體感知
1.第壹遍讀課文，正確讀出發音，把不懂的單詞勾勒出來，查字典或聯系上下文理解。
2.按名字讀課文，理解單詞的意思。
3.默讀課文，思考:文章介紹了陶罐和錫罐之間發生的幾件事，以及它們在哪些自然的段落裏。
4.經過討論，學生明確表示:
(1)鐵鍋鄙視陶鍋(1 ~ 9)。
(2)錫罐和陶罐各自的命運(10 ~ 17)。
(3)精讀課文
1.看了1 ~ 9段，覺得:鐵鍋鄙視陶鍋。妳從他們身上看到了什麽詞匯？對比陶罐的態度，試著通過閱讀文本來反映妳所經歷的事情。
2.重讀10 ~ 17段。請用簡單的詞語和表達方式總結壹下鐵罐和陶罐各自的命運。
3.學生自學，組織討論，與全班交流。這時候老師要適當的讀出關鍵詞和感受，體會到鐵鍋的傲慢和陶鍋的大度與謙虛。
(四)味覺的含義
1.我說，妳喜歡鐵罐還是陶罐？為什麽？
2.妳想對錫罐(或陶罐)說什麽？
3.從這個故事中妳明白了什麽？
(5)重寫故事
重新編輯壹個發生在砂鍋和鐵鍋之間的故事。編輯之前壹定要想好自己要表達什麽，圍繞這個意思來選擇素材。
(6)黑板設計
教案點評:
當我們整體感知文本時，可以通過閱讀、查字典、聯系上下文來理解單詞。經過討論，我們可以找出發生在陶罐和錫罐之間的兩件事:1，錫罐看不起陶罐；2.錫罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，分析單詞和短語的意思，老師恰當地抓住關鍵詞，帶著感情大聲朗讀，體會到鐵罐的傲慢和陶罐的大度與謙虛，從而理解意思。
培養學生圍繞中心編童話的能力。