第壹，面向全體學生，註重學生個性的發展
對全體學生實施素質教育是小學音樂教育的理想價值。因此，課堂必須面向所有學生，包括對音樂不敏感或不感興趣的學生，讓每壹個學生都能從中受益，獲得發展潛能的機會，從中獲得生活的樂趣和美好。因此，音樂課必須改變以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，倡導以學生為中心，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新和實踐能力為目標的新型教學模式。
音樂教育的目標之壹是提高學生的個性。學生的音樂能力會因為先天的遺傳因素和後天的教育條件而有很大的差異。所以他們的音樂興趣、音樂潛力、音樂生活方式都會有所不同。所有的音樂教學活動都不應該強求壹致。應該讓學生的個性得到充分自由的發展，應該讓學生以自己獨特的方式學習音樂，應該讓學生有個性化的獨立見解。基於此，音樂教學必須面向全體學生，關註學生的個性發展。
二、啟發學生表現美，激發歌唱興趣和聽賞想象。
音樂教育的目的不是培養音樂家和舞蹈家，而是在有趣的音樂活動中培養學生的氣質和性格。所以首先要激發學生對音樂的興趣。聆聽與欣賞教學是初中音樂課的重要教學內容和方法。是聽覺感知和想象相結合的特殊認知過程。很多老師在教學中因為面對的是低年級學生，往往註重“聽”，而忽視“欣賞”，更不會讓學生主動“思考”。這不利於發展學生的形象思維。
首先，當我們讓學生聽壹首歌的時候，要讓他們感受到這首歌是激昂的還是抒情的。是歡快的還是緩慢而悲傷的，等等。其次，通過對歌曲的背景、作者、節奏特點、旋律風格、歌詞含義的介紹，讓學生對聽力內容有壹個大致的了解，從而加深對歌曲情感的理解。同樣，欣賞壹部音樂作品，需要結合視覺、聽覺、動作和想象力去理解和感受音樂。比如大壹的第壹節音樂課，只有不到1/4的學生會唱歌聽老師講課，他們的註意力不能持續太久，所以我就盡量放壹些歌，唱壹些歌，觀察學生喜歡什麽，然後選擇壹些豐富多彩、通俗易懂的內容讓他們欣賞，而且篇幅較短，音樂中用到的各種表達方式也是由簡入簡。作品的形式和內容也是由易到難，並根據低年級歌曲普遍輕快、松散活潑、生動形象的特點，要求學生展開想象，要求他們盡可能唱壹首歌，面前有壹張關於這首歌的圖片。
當學生們學習如何唱小於莎莎時，我問:“妳覺得這首歌應該怎麽唱比較好？”經過簡短的討論，學生們開始發表自己的意見。有人說雨聲很輕，所以《薩沙·武賈西奇》應該輕輕地唱。有的說我們聽不到種子，要輕聲唱；？對於這些詞，我給予了充分的肯定，並讓同學們根據自己的見解來唱。效果真的很好。對於自己“重新創作”的“作品”，同學們都很投入地唱著。我覺得這種想象非常有利於幫助學生理解歌曲，唱好歌曲。
第三，唱、彈、讀、吹相結合，可以培養學生創造美的能力。
蘇霍姆林斯基說:“讓學生體驗壹種自己掌握知識的情感，是喚起青少年對知識的獨特興趣的重要條件。“為了讓所有學生都親身體驗和參與其中，我用奧爾夫的快樂教學法，對高年級學生進行唱、打、讀、吹相結合的教學。比如在訓練練習曲《母雞叫格格》的時候，我首先讓學生對所學的音樂知識進行觀察分析，找出節奏規律進行練習。然後我們會分部位練習視唱練耳，在唱功熟練流暢後表演兩個合唱部分，最後練習單簧管合奏。第壹組唱出旋律，第二組用單簧管奏出旋律，第三組讀出節奏並表演，第四組用打擊樂器敲打節奏，這樣各種聲音重新組合，創造出美妙的合奏效果。也讓學生明白美是可以自己創造的，並體會到團結協作的巨大力量，從中體驗創造美的驚喜。每個學生都親自參加了這次實踐。他們配合默契，增加了音樂知識。同時培養了他們對音樂的熱愛，真正成為學習的主體，從而使他們創造美、表現美、感受美的能力向前邁進了壹步，為以後學習音樂創作打下了壹定的基礎。
第四，與其他學科融合，引導學生表演，增強學習興趣。
新課程改革倡導學科融合，強調音樂與其他姊妹藝術的融合。在教學中做了大量的嘗試，收到了很好的效果，特別是引入了與音樂密切相關的美術，達到了“以色畫，以聲畫”的效果，從而達到了活躍氣氛，愉悅身心，陶冶情趣，誘導靈感，開發智力的目的。
表演與音樂關系密切，表演是教學中學生最喜歡的內容之壹。大三學生活潑好動，孩子特別喜歡表演。我每學壹首歌，就啟發他們根據歌詞進行節奏或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。讓學生在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。比如。在遊戲中開辟壹個讓學生自由表達的舞臺，播放自己喜歡的音樂，讓學生在這個舞臺上自由表達。在激勵學生表演的時候，既培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，又提高了學生的學習興趣。當然，音樂的表現方式也有很多種，比如唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發學生的創新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表達方式。從而更好地培養學生的創新能力。
總之，要不斷提高學生的興趣，在音樂教學中融化深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發學生的美感，讓他們熱愛音樂，融入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的獨特功能，促進初中生身心的全面和諧發展。