教材的主要目的是激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗學習科學課程的特點，引導他們嘗試科學探究活動，學習壹些簡單的科學知識和科學探究的基本技能。
從探究的對象來說，這本教材還是側重於理解事物的本質和事物之間的關系。從探究的層面看，仍以引導探究為主，逐漸過渡到引導探究。特別是在控制變量和進行定量觀察的實驗中，對於學生來說是第壹次，更需要老師的指導和具體的操作方法。從過程和方法上，要學會運用推理，分析事物之間的因果關系，註意實驗中的測量，特別是控制變量，收集數據，預測實驗結果。
第壹單元《骨骼與肌肉》主要圍繞人體運動系統的三個主要方面——骨骼、關節和肌肉，以及運動系統的衛生保健展開，主要研究它們之間的關系。本單元教材設計主要是引導學生觀察和理解骨骼、關節和肌肉的運動，使學生認識骨骼、關節和肌肉的功能，明白人體的每壹個動作都是骨骼、關節、肌肉和身體其他部位相互作用的結果，知道如何保護和鍛煉自己的運動系統。
第二單元“養蠶”是以蠶的生命變化為觀察對象的個人活動，主要研究動物的周期性變化。體驗動物完整的生命周期，了解昆蟲和蛻變的知識，感受生命世界的神奇和偉大，體會長期飼養觀察的艱辛和快樂。
第三單元“物體的運動”是研究事物的相互關系。通過教學，讓學生認識到壹個物體相對於另壹個物體始終是運動的，在壹定的參照系(參照物)中稱為“參照物”。這就是“運動的相對性”，是物理學中的重要原理之壹。本單元的教學內容就是在這種知識背景下進行的。認識到物體的運動是有規律的，只有親自去研究，才能明白這些運動之間是什麽樣的規律。研究需要壹定的方法和技巧。
第四單元“無所不在的力”主要通過認知力和幾種常見力的存在來研究事物的本質。學生在生活中經歷過力的現象，但沒有系統完整地研究過力的現象。因此，本單元的主要目的是引導和鼓勵學生探索生活中的力的現象，使他們通過個人活動探索科學的秘密，體驗成功的樂趣，發現自然的規律。
第五單元“調查與預測”，調查是壹種廣泛的、包容性的收集證據的方法；預測是壹種基本的科學過程技能，是對未來發展的推斷。調查和預測是科學探究過程中常用的技巧和方法。
二，教學建議
1.單元教學活動框圖中有壹些虛線框，是教師為突破課本而設計的壹些探究內容。這充分體現了《科學》教材設計意圖的壹個明顯特征:淡化教材。
2.單元前面要續的短詩是讓學生覺得科學不冷，科學有意思。同時，學完這壹單元後，學生可以嘗試再寫壹段。
3.單元學習評價表是學生的過程性評價數據，是對學生學習的回顧，從中可以獲得成功的喜悅，也可能發現自己的不足。也是教師發現自己教學成功或不足的反饋表，不可馬虎。同時，他們要及時給學生壹些建議或鼓勵，必要時師生要重新學習和探索。
4.在講授第壹單元時，由於本單元的教學需要學生通過觸摸來感知筋骨，如果開學時天氣寒冷，不利於學生在課堂上開展此類活動。建議本單元的教學可以在氣溫較高，學生衣著清淡後進行。
5.在第二單元，鑒於蠶種和桑葉的供應，應及時進行。建議以後再延期。蠶的壽命要在40天左右，教學要交替安排在其他單元。同時要引導學生做好養蠶計劃，寫好日記。
6.汽車的運動是以學生喜歡的汽車為基礎，按照“問題-預測-驗證-結論”的科學認識程序，什麽因素與運動有關。在這個過程中，假設必須是完整的，必須在實驗前的小組中明確。什麽不變？需要改變什麽？因為這是學生第壹次用“控制變量”的方法收集證據。老師也要提前和學生討論實驗記錄中的數據處理，比如五次數據，最後結果是取平均值，取中間數，還是五取三，全班形成統壹標準。培養學生用實驗數據說話的意識。
7.力在哪裏？讓學生認識到任何力都是壹個物體對另壹個物體的作用，讓學生對力有壹個粗淺的認識。通過下棋，我們知道力的大小要合理，方向要正，力的作用點要準。
重力是我們生活中最常見的力，相關的現象也很普遍。物體被拉向地面的力是重力，方向是垂直向下的。這是因為地球會吸引周圍的物體，但是要麽地球對物體的吸引力就是引力，因為引力是由很多方面組成的，引力不是引力。靜止的物體也會受到重力的影響，而重力是普遍存在的。摩擦力與重力和接觸面的光滑度有關，與接觸面的大小無關。
8.考察要註意事物在不同時期的變化，把握壹些事物的異同和特點，弄清事物的來龍去脈；預測要利用現有的證據和經驗，不能隨便亂說。