小學語文教學範文1:如何教小學語文略讀課文
摘要:小學語文略讀怎麽教？
論文關鍵詞:小學語文略讀課文教學
略讀課文教學強調在教師的指導下充分發揮學生的主體作用，讓學生主動學習，培養學生的獨立閱讀能力；教學過程要面向全體學生，尊重每壹個學生，承認差異，因材施教，倡導個性化閱讀；要實現課內課外的交流，拓展知識和能力的空間；在教學中，教師要相信學生，大膽放手，放手。閱讀技巧？以身作則，鼓勵和引導學生以適合自己的方式參與語文閱讀實踐。略讀課文教學的最大目的是培養學生獨立閱讀的能力。去執行它？以學生為本？然後呢。基於能力？教學思想是必須給學生足夠的時間自己閱讀和交流，讓學生讀好課文，讀順了，理解了，在實踐中掌握閱讀方法和學習使用語文的方法。
2004年，我在商河縣季孫鄉中心小學聽了五年級上冊課文《珍珠鳥》的略讀教學。因為老師沒有給學生足夠的自學和交流時間，老師直接問學生:1，怎麽分段；2.這篇文章關註的是什麽；3.珍珠鳥有什麽特點？4.正文最後壹句:？依賴往往會創造壹種美好的境界。？的深刻含義是什麽。結果:同學們雲裏霧裏，面面相覷，勉強回答。場面非常尷尬。
2005年，我在商河縣懷仁鎮中心小學聽壹位老師講四年級下冊黃河是怎麽變的。老師先給學生10分鐘第壹次讀課文，要求他們想辦法順利讀完課文。在這個過程中，優秀的同學多讀幾遍，能力差的同學也有足夠的時間盡全力完成課文。第壹遍讀完後，老師讓學生盤點單詞，同桌互查。這個過程不僅實現了這本書的教材？單詞盤點？這次自考自測欄目設計的用心，掃清了合作中的文字障礙。然後，老師有針對性地安排學生讀課文，消除第壹次讀課文時的壹些問題。然後，老師還安排了另壹段時間進行默讀，讓學生分組交流，聯系上節課所學的精讀課文《自然之道》，讓這位啟蒙以來的學生明白自然是人類的老師。過度砍伐樹木會破壞人類的生存環境，最終會受到大自然的懲罰。老師給了學生足夠的時間，讓他們在整個課堂上進行自學和交流。以學生為本？然後呢。基於能力？我們的教學理念落實到了具體的教學實踐中，教師開放了，學生學習好了，學生的能力提高了。
略讀課文教學最大的敗筆是過度設計。因此，略讀課文的教學結構壹定要簡單，采用大膽的結構層次，讓整個課堂充滿巨大的氣度和智慧，給學生留出足夠的時間自主閱讀，開辟大空間。
新課程教材中精讀和略讀之間有壹個順暢的通道，既自然地將學生的學習從精讀轉移到略讀，又提示了略讀的學習要求和方法，使精讀和略讀形成壹個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和培養興趣的功能。在教學實踐中能跟得上嗎？提示？引路，求課堂結構？簡嗎？教學思路，？默讀，思考，交流？“新教學法”的教學過程促進了教學。比如四年級下冊第17課是精讀，第18課是略讀。這篇課文前面有壹段話:盲女只能用手觸摸春天，用心感受生活。要是她有壹雙明亮的眼睛就好了。默讀下面的文字，說說琳達家是怎麽讓盲人重見興安盟的。找出課文中包含的內容？驕傲？帶著感情讀句子，然後聯系上下文討論妳從中學到了什麽。這段話可以引導學生從精讀到略讀。
綜上所述，我們可以把略讀分為幾個階段:
首先是初讀階段。教師激發學生的學習興趣，盡最大努力調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣，掃清重復閱讀中的障礙，有信心獨立閱讀課文；
第二個是啟蒙運動以來的階段。教師將學生引入書本後，及時淡出，退位到不起眼的角落，讓學生充分按照學習提示默讀，邊讀邊思考，邊讀邊解決問題；
第三是匯報溝通階段。在這個階段，學生匯報自己的閱讀收入，在討論交流中，學生可以交流自己最感興趣、感受最深的內容。可以是內容，可以是情感，也可以是文章的表達方式。老師只是略述，引導學生抓住重點，提出存在的問題；
四、指導和講授階段，教師根據學生的自主閱讀情況和教材的特點，結合自己的？厚品？繼續嗎？頭發稀疏？引導學生深讀壹遍，難讀的地方再讀壹遍，有意思的再品，重點區域多走壹個來回，幫助學生理解課文和生活。
語文不僅承載著人類的文化和精神，傳遞著人類的知識和技能，也蘊含著人類豐富的智慧和哲理。略讀教學是讓學生在學習中獲得、理解和繼承。是否應該在教學中實施？大中華？然後呢。突出個性，發展特長？“語文”的理念讓學生在天地之間自由飛翔，用自己的感官充分觸摸，用自己的生活體驗與文本對話，讓學生感受到語文是壹種真實的語言，讓學生學習和運用語文的興趣更濃，能力更強，個性和特長更鮮明。
參考
1.小學語文教師教學風格的現狀及形成路徑探析。李瑩瑩魯東大學2015-06-01。
2.小學語文教學中德育滲透的實踐研究——以安陽市中心小學為例馮雷內蒙古師範大學2013-05-27
範文二:跳出功利圈，享受語文之美。
摘要:長期以來，語文教學過於註重眼前的顯性結果而忽視了隱性結果的獲得，忽視了？培養人？的本質意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數和升學率的功利圈子裏。很多時候，語文課堂能給我們更多美好的享受。我們應該跳出功利的圈子，回歸語文的本真，才能獲得更多更長遠的利益。
關鍵詞:新課程標準；語文之美；效用
在現行體制下，無論是學生還是老師都要面對壹個難點，那就是高考。為了高考成績的單壹功利目標，學生廢寢忘食，衣裝漸寬無悔；老師絞盡腦汁，為伊拉克憔悴。
然而，學生對語文深感厭倦。他們在語文課堂上找不到靈魂的歌唱和人文的美。當《紅樓夢》這樣的名著得不到學生的喜愛，當學生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們功利的心已經把語文的美感糟蹋了，變成了壹門知性的學科。？我也是心善，雖然死了九次也沒後悔過。學生的人格魅力已經無法理解；？壹旦爬到山頂，妳會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。？學生再也不能被他們的壯誌豪情所感動。脫離語文課堂的美，只有可憐的功利目的。
？理想的語文課堂壹定是以語言為元素，以語言為本位的課堂。？它應該充滿人文的光輝，產生智慧的火花和精神的滋養。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利的圈子，享受語言的美。
首先，聲音的美
大聲朗讀是壹種創造性的活動，它將書面形式轉化為口頭語言。這種創造性活動使用了多種感官。它從眼睛的視覺開始，到達大腦進行思考，然後傳到嘴巴，成為口語，再傳到耳朵，最後回到大腦進行思考。古人說？把書讀壹百遍，看看是什麽意思？而且朗讀的效果更好，有利於傳達感情，促進思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學生字正腔圓的大聲朗讀。他們的聲音或悲傷或激昂，飽含情感。
而在正常的課堂上，我們聽不到讀書的聲音，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫下各種或對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用課堂訓練題代替朗讀。語文課堂變成了學習基礎知識，提高應試能力的枯燥課堂。我們有多久沒有聽到郎朗的讀書聲了？
語文課少不了書聲。有些老師在組織《告別劍橋》的學習時，並沒有充分讓學生閱讀文本來分析詩的內容。學生們對這種程式化的分析不感興趣，缺乏洞察力，課堂氣氛沈悶。有的老師在學習前組織學生朗讀，學生說話積極有效。如果輔以音樂，學生可以在柔和優美的音樂中帶著感情去讀，更有助於理解詩歌的內容，提高語文素養。
二、文學之美
文學是指以語言和文字為工具，直觀地反映客觀現實，表達作家精神世界的藝術。文學展現社會生活，探詢靈魂，是重要的精神養料。
然而，在實際組織教學活動中，很多學校和老師只教詩歌、文言文和現代漢語的技巧和方法，而缺乏對文學美的欣賞。他們為了壹篇論文成績，把內涵豐富、發人深省、或富於哲理、或優美生動的文章肢解成語音、字體、遣詞、段意、寫作手法；將情感認知和文學鑒賞分解為鞏固練習，針對每種題型總結答題技巧；竟然有人要？教語文進數學？
據統計，在現行的蘇教版、人教版等版本中，文學標題占60%以上，可見編者對語文教學文學性的重視程度。如果《別康橋》的詩意之美，武學的深刻之犀利，登高的沮喪與失意，夢裏登高的天目山的豪氣與失意，鼓勵學習的口才與哲理，都淹沒在無垠的題海中，那該是多麽可惜啊！
第三，人情之美
人情美在哪裏？人情之美，就是通過文學作品去發掘人們生活中早已存在的真善美，去展現人的本性和人性，去展現真實和自由之美。？如果我們沒有呢？愛情？我們沒有生活的起點。愛是生命的靈魂，是星星的光輝，是音樂和詩歌的節奏，是花草的歡樂，是鳥兒的羽毛，是女人的鮮艷色彩，是學問的生命。？
但在實際教學過程中，很多老師只是為了眼前的功利目的而講解答案的來源，卻沒有真正讓學生體會到文章中的人情美、人性美，在急功近利中迷失了靈魂。
語文與我們的情感息息相關。純真溫暖的人情美無處不在。沈從文的《邊城》就是壹個很好的例子。它將自然美和人文美緊密結合在壹起。誠實、簡單的人類之美？這是現代文學史上的經典。但是很多時候，因為它的文章長，因為和高考密切相關的東西少，我們就棄之不用了。文學作品中最感人最有分量的，其實是壹種純粹而溫暖的人性美。我們要花時間讓學生體會榆林嶺的離別之情，十八般武藝的父母之情，陳情表的祖孫之情，滿江紅的報國之誌，讓學生真正體會到彌漫在世俗生活中的人情之美。
第四，人性之美
人文主義是人類文化的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規範。其集中表現就是人被重視，被尊重，被關心，被照顧。這種美必將有助於學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養學生的社會責任感，幫助他們樹立遠大理想。
但在實際教學過程中，大多對此重視不夠，敷衍了事。我們很少花時間真正讓學生理解課文的精神內涵，更不用說花時間結合現實生活的實際讓學生用心去理解了。我們從功利的角度看人性的美好，只有在少數公開課上才會設計這樣的臺階。很多人沒有意識到這是語文教學的回歸，卻稱之為？表演？。
很多時候，中國教育追求第壹成績卻忽略了隱性成績的獲得，忽略？培養人？的本質意義。在教學過程中，要加大人文教育，讓學生心中充滿人文美的啟迪和啟迪。學習《沁園春·長沙》需要學生欣賞嗎？自信人生二百年，會是三千裏的水錘嗎？英雄般的自信；學《南指南序》會讓學生佩服？我的心是壹塊磁鐵，不就是說南方不會休息嗎？忠貞不屈；夢裏學天目山登高，讓學生看得懂嗎？哦，我怎麽能對那些地位高的人和身居高位的人卑躬屈膝呢？高貴而驕傲；學蘇軾的《鼎豐伯》，讓學生看得懂？竹竿和鞋子比馬還輕？樂觀是灑脫的。
很多老師擔心註重語文之美會導致成績下降，損害師生利益。然而呢？愛是最好的老師，勝過壹切責任感。？很多老師在語文課上教育學生好好學習的時候，讓他們的愛漸漸淡去，產生逆反心理。從長遠來看，只會得不償失。其實欣賞語文之美並不會降低妳的成績，反而有助於激發妳的學習興趣和學生的成長。
語文課存在？漂亮？絕不是華而不實的東西，也不是表演。語文有著不同於其他學科的優勢和責任。面對高考成績的誘惑和嘈雜的意見，我們應該拿出勇氣和智慧，欣賞語文之美，堅持語文本色，使之獨具特色，張揚生命的活力。
參考資料:
[1]陳超；理想的語文課堂；中學語文教學參考；2015 10月。