某小學壹年級《春夏秋冬》原文
中國文化
春夏秋冬
春暖花開
春風
xiàyǔ七宗罪
夏雨秋霜
丁緒
冬天的雪
yǔ的《綠野仙蹤》
春風吹夏雨落秋霜落冬雪飄。
中國傳統文化
綠草紅花遊魚飛鳥
《楚辭·國學林》
紅色的魚躍出水面，鳥兒飛入森林
二小壹年級語文“春夏秋冬”教案
1.教材分析:這是本書的第壹個識字單元，安排了春夏秋冬、姓宋、小青蛙、填字遊戲四個識字課。內容豐富，有圖、有韻、有劇本、有字謎，體現了識字的多樣性。文字編排充滿傳統文化和童趣，有助於激發孩子的學習興趣，傳承中國文化。
二、本單元的教學目標:
1，認識44個生詞和8個偏旁部首；能寫28個字1筆。
2.了解形聲字的構詞規律，感受形聲字的音、形、義之間的聯系。
3、利用已有的生活經驗和插圖、字謎、形聲字法等識字。
4.大聲朗讀課文。背誦姓氏之歌。
5.感受大自然四季之美，培養保護環境的意識；了解傳統姓氏文化，激發對中國傳統文化的熱愛。
三、教學重點:
借助課文進行識字教學。在閱讀兒歌和兒歌中，培養學生的閱讀能力和語感。識字的同時，要註意引導學生了解漢字文化，如百家姓、字謎等，激發孩子對中國傳統文化的熱愛。
四、教學難點:
識字和寫作
動詞 （verb的縮寫）教學措施:
在識字教學中，要引導學生借助漢語拼音讀出生詞的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。在教學中，要運用生動直觀的手段，幫助學生建立生詞的音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構詞特點的理解，提高素養和效率。
課程安排:2小時
教學過程:
第壹類
先放圖片，精彩介紹
1，老師介紹:時間老人有四個孩子，他們的名字分別是:春夏秋冬，今天我們就和這四個孩子交個朋友。(相機板書題目，點名學生朗讀，註意發音正確。)
2.通過多媒體展示四幅關於春夏秋冬的圖片，讓學生有壹個直觀的認識。
3.學生結合生活實際，自主交流對這四個季節的理解。
第二，第壹遍讀課文，認真自學
1.學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音閱讀單詞和短語，讀幾遍，與同桌檢查閱讀情況。
2.檢查學生的自學情況。教師出示單詞卡片“春風”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”，並點名讓學生讀。攝像機根據學生的朗讀情況，對聲音進行校正，強調“風霜”是鼻音，“春”是吐舌音。
3.圖文結合理解單詞。
(1)教師通過多媒體展示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說出圖片上的內容。(微課展示)
(2)點名學生交流。在這個過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。
(3)老師適當的總結指導:馮春姐姐吸了壹口氣，把大自然染成了綠色；夏天是個急性子，經常下大雨；秋天，天氣變冷，草葉會結霜；董爺爺送來了雪花的禮物，孩子們堆雪人打雪仗玩得很開心！再次展示單詞卡片，並壹起朗讀。
(4)遊戲鞏固:找朋友(將“春風”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”四個詞與相應的圖片連接起來)。
第三，認識短語，鞏固識字
1，學生自讀四個短語，正確讀出發音，並在原地互查。
2.點名讓學生朗讀，註意發音正確:“吹”是吐舌音，“落、落、飄”都是三個拼音節，要讀準。
3.引導學生找出這四個短語和剛學過的四個單詞有什麽區別。同學們多交流。老師總結:不同的是詞組比單詞多壹個字，單詞都表示動作。
4.學生再次閱讀短語，並根據自己的理解匹配相應的動作。
5.指導學生大聲朗讀短語，並將其與相應的動作相匹配，並談論這四種動作之間的區別。
6.老師總結:春風很輕很溫柔，所以用“吹”；於霞很壯，從空中摔下來，所以用了“摔”字；秋霜是因為氣溫下降而形成的，所以用“下”字；雪花像快樂輕盈的小天使，在天空中四處飄蕩，所以用“飄”。然後攝像機顯示這四張需要識別的漢字卡片，全班壹起讀。
7.學生們交換記住這些漢字的方法。比如“霜”是壹種天氣，前綴是雨；《飄》好像是被風吹起來的，所以用了“風”字；“下”是左右結構，靠近雙耳(左耳刀)。在交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生的識字興趣，引導學生掌握壹定的識字方法。
8.學生有節奏地練習閱讀這四個短語。
第四，指導新詞的寫作
1.展示這堂課要求寫的四個新單詞:春、風、冬、雪。說出學生的名字，再讀壹遍。口頭補單詞。
2.學生獨立觀察，交流記憶方法和寫作要領。
3.在學生交流的基礎上，老師總結出:“春”字的畫法要舒展；“風”字為半封閉式結構，外框空間較大；“冬”字下面的兩點要住在垂直的正線上，上點稍小，下點稍大；“雪”字上下結構，前綴“雨”略寬，各部分都要寫平才好看。
4，老師寫，學生觀察書，空出來後獨立寫。
5、老師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。
第五，準確總結
同學們，在這堂課上，我們認識了時間老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，也交到了很多有趣的漢字朋友。收獲真大啊！
第二節課
壹、復習鞏固，精彩介紹
1.展示上節課所學單詞的卡片，並說出學生的名字。
2.教師過渡:大自然是壹個美麗的畫家，每個季節都有自己美麗的風景。今天，就讓我們壹起來欣賞她的美景吧！
3.老師播放美麗自然的圖片，配以音樂，供學生欣賞。
第二，研讀課文，認真自學。
1，學生獨立觀察課文插圖，借助拼音朗讀課文中的單詞和短語，並與同伴核對。
2.用多媒體展示課文插圖，引導學生用自己的話說出圖片上是什麽風景。在這個過程中，教師要根據學生的表情，引導學生完整、流利地表達口語。
3.鏡頭根據學生的表情，展示“草”、“紅花”、“魚”、“鳥”等單詞卡片，並點名讓多名學生朗讀。全班壹起讀，保證每個學生都能讀對。
4.鼓勵學生用這四個單詞練習說句子。春天來臨時，河邊長出了綠草。
5.老師過渡:課文中這四種景色怎麽寫？請自己讀這四個短語。
6.點名讓學生讀這四個詞組，並根據學生的讀法及時糾正:“池”的意思是整體認音節，發舌音。
7.用各種方法大聲練習朗讀短語:同伴朗讀、拍手朗讀、男女生對讀、全班朗讀。
8.遊戲鞏固識字效果:展示本課新單詞卡片，開火車朗讀，交流識字方法(如“遊泳”“池子”都與水有關，用“居”字)，練習口語構詞法。
第三，欣賞圖片，精致小組學習
1，老師轉場:大自然，壹個神奇的魔術師，依然在寶箱裏藏著許多美麗的風景！不信妳看！教師通過多媒體播放美麗的自然圖片，供學生欣賞。)
2.教師引導學生談論大自然中還有哪些景色，如太陽、河流、山脈、田野、螞蟻等。，根據他們剛剛看過的圖片並結合自己的生活經歷，老師適當的在黑板上寫下。
3.鼓勵學生用剛才說的單詞學習課文中的短語，如:太陽照耀，河水清澈，山很高，田野很美，鳥兒歌唱，螞蟻鉆洞等。教師應該適當地在黑板上寫字，學生可以自由地大聲朗讀。
第四，指導漢字書寫
1.展示本課要求書寫的三個漢字:化、非、如。點名讓學生朗讀，並口頭組詞加強理解。
2.學生獨立觀察這三個漢字的筆順，思考如何記住這三個漢字的寫法。(微課展示筆畫)
3.點名學生交流筆順和字體記憶方法。比如“花”是草書前綴壹個“花”，要區分“金”和“仁”。在這個過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和引導，以培養學生的讀寫能力。
對三小學壹年級語文“春夏秋冬”教學的思考
《四季》是人教版義務教育小學壹年級語文實驗教材第壹冊的第二課。它通過童謠形式對四季代表性事物的描述，展現了春夏秋冬不同的景色。詩采用擬人排比的形式，語言親切生動，能引起學生對生活的感悟。同時，四幅插圖鮮明生動，便於學生觀察和想象。在教學中，要“巧用教材，活用教材”，引導學生帶著感情去讀，積極地說，創造性地做，把課程標準中“不是教教材，而是用教材”的理念落到實處。第壹，？在情境中學習語文，激發學生的學習興趣。
在課堂上，我根據孩子的心理特點，創設了壹個充滿童趣的教學情境，把學生帶入了壹個充滿幻想的世界。壹開始我創設情境介紹大自然母親和四個漂亮的女兒，激發學生的學習興趣，然後欣賞春夏秋冬四幅圖，欣賞圖片；然後讓學生正確朗讀兒歌，再讓學生說說自己喜歡哪個季節，喜歡的原因，利用學生已有的情感體驗，拉近與課文的距離；最後，學生們學會了兩種閱讀方法，想象閱讀和表演閱讀，這可以使學生對閱讀產生興趣，並在閱讀中掌握閱讀方法。
第二，？學會在情境中閱讀，提高生詞的重復率。
利用多媒體課件創設情境，引導孩子閱讀:用拼音打招呼生詞，去掉拼音，開火車讀書，摘桃子。在閱讀的過程中，漢字不斷地自然再現，每壹次出現都隨著整體的語言環境自然再現，不經意間鞏固了漢字。
三、註意學法？，學以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”？,?在課堂上，我著重從兩個方面引導學生學習法律。先讓學生利用魔方小組學習生詞，然後全班交流總結方法，歸納識字方法，並寫在黑板上，如編兒歌、加壹加、背形象等方法。二、在指導課文閱讀時，讓學生觀察老師閱讀時的表情，然後進行總結，這就是想象閱讀；然後讓學生朗讀並表演，告訴大家這是表演性朗讀。
想法總是好的，實際操作中總會有這樣那樣的問題。學生第壹次來多媒體教室，比較新鮮，註意力也不是很集中。學生坐火車在讀生詞的時候，有壹個學生不敢站起來讀，讓我覺得很尷尬。因為課沒把握好，預設中有壹個環節不能及時進行，就是以講促讀，激情發言。