初二兒童正處於自我意識發展和社會意識初步建立的階段，具有良好的可塑性。那麽高二語文講義第二冊怎麽寫呢？以下是我為大家整理的二年級語文講義第二冊的草稿。希望妳喜歡！
二年級語文講義手稿第二冊1壹、口語教材。
《我好想變成壹片大荷葉》是江蘇教育出版社出版的小學語文二年級下冊教材。這是壹首兒童詩，表現了夏天孩子們的美好遐想，充滿了童真。全詩***5小節。第壹部分是關於夏天的。這位小姐問我夏天想換什麽？第二、三、四節分別寫我為什麽真的要變成壹片大荷葉。詩歌內涵豐富，語言簡潔明快，充滿童趣。《語文課程標準》明確指出，按照知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度設計課程目標。三個方面相互滲透，融為壹體，註重語文素養的整體提升。基於對教材的分析和理解，我為本課程確立了以下教學目標。
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.本課學習9個新單詞，兩條綠線的2個新單詞只知道不會寫。理解由新單詞組成的單詞。
3.通過朗讀課文，激發學生對美好自然的向往，體驗親近自然的樂趣。
第二，宣講法律。
我主要用以下方法來教這門課:
1，入門法，在教學中通過多媒體和教師語言創設情境。從而調動學生原有的經驗，激發學習興趣。
2、閱讀理解法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課程的教學中，我充分利用閱讀理解法，讓學生在閱讀中體驗、思考、感悟，以讀促學，以讀促思。
3.小組合作法。把個人思考和小組討論交流有機結合起來。有助於培養學生良好的學習習慣，突破該課程的教學難點。
第三，說說教學過程。
首先，復習舊知識，引入新課。
1.上節課我們第壹次讀了這篇課文。老師想考考妳。妳能讀這些新單詞嗎？
展示壹組新單詞，並說出它們的名字。
2.揭示話題。展示:“我好想變成壹片大荷葉”，老師讓大家聽壹個聲音，請大家閉上眼睛，認真聽。(夏天奏響大自然的樂章:同學們，睜開眼睛，告訴我妳們聽到了什麽。
第二，引導閱讀和體驗。
1.老師說法:夏天來了。夏天是壹個小妹妹。她怎麽問我的？小姐姐熱情地說了什麽？(板書:妳想改什麽？)誰會熱情地看小姐姐的文字？(多麽熱情的小姐姐)誰能讀到這壹段，讀到小姐姐的熱情？
2.我該怎麽回答小姐姐的熱情？請打開課本，靜靜地讀2-4段經文。3.看到小姐姐這麽熱情我想先變成什麽？
(1)我想成為雨滴。妳想變成什麽樣的雨滴？顯示(透明)名稱閱讀
雨滴多可愛啊。給我看看照片。妳能告訴我他們長什麽樣嗎？
(2)老師:雨滴多可愛，以綠葉為搖籃，然後我想變成什麽？
(3)過渡:小魚在清靈河中自由自在地遊來遊去，真是令人向往！轉眼間，我又想改變了。我想成為什麽？
(4)我很喜歡美麗的蝴蝶，我也喜歡唱歌——果果，妳聽，果果在唱我們幸福的生活。誰來讀？(指給我看)果果的唱功真的很美！
(5)這些精靈生活得多麽自由啊！妳看，天快黑了，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著靈動的小眼睛看著我們！這時，我想改變——閃爍的星星，想變成壹彎新月。
(6)我想成為壹顆透明的雨滴，壹條小魚，壹只在花叢中遊動的蝴蝶，壹只歌唱的蛞蝓，壹顆閃爍的星星，壹彎彎彎的月牙。這些願望是多麽美好啊！現在老師要考妳，根據課文填空。請先自行填寫，否則可以看書。老師等會讓妳講講。
(7)想象對話:夏天來了，妳還想改變什麽？請同桌互相討論。)
(8)學生的想象力真豐富。終於看到了這個小小的荷塘，荷葉密密麻麻，像壹個個綠色的大圓盤。微風習習，荷葉搖著他的綠裙翩翩起舞！這個時候，我真想變成壹片大荷葉。
第三，想象說話，激發情緒
老師:當我看到壹個小荷塘時，為什麽我真的想變成壹片大荷葉？請自由閱讀最後壹段，思考自己不明白的地方。
2.默認學生提問。
(1)荷葉鄉為什麽會有壹把大傘？
(2)“嬉鬧”是什麽意思？
(3)雨滴怎麽會唱歌？
(4)他們在唱什麽歌？妳玩什麽遊戲？
學生真的很會提問。我們還有三個未解決的問題。這些問題的答案都在書裏。老師相信，只要妳努力學習，壹定會找到答案的。現在請仔細閱讀課文的最後壹部分。
4.請分享妳現在讀的！
學生真的很神奇，他們可以通過閱讀來閱讀他們不懂的東西。
也有很多小夥伴來過這裏，給他們帶來了快樂，所以句末有個省略號，那麽有哪些小夥伴帶來了快樂呢？請大家自己說說。說出並說出:
節目: ()即將播出，時間為()。
6.總結。
二年級語文講義手稿第二冊教材分析:
《詠柳》是唐代詩人何的名篇。詩人以獨特的筆觸描繪了春天的柳樹，贊美和歌頌了春天的創造力。本課程根據學生實際情況和教材特點，從知識與能力、情感與態度過程與方法三個維度確定。
教學目標:
1.認識本課6個新單詞，其中5個會寫本課。
2.通過了解詩歌的內容，可以激發學生熱愛自然，感受美，激發他們學習古詩詞的興趣。
3.帶著感情朗讀和背誦詩歌。
重點和難點:
理解詩歌的含義，品味詩歌的意境，體會詩歌的思想感情。
教學方法建設
語文教學首先是人文教育。古詩詞是中國古代文化的瑰寶。如何順應新課程理念，讓學生快樂輕松地學習詩歌內容，體會詩歌的情感，理解作者的審美情趣？在這首詩的教學過程中，我會以閱讀為主旨，促進閱讀和思考，通過閱讀實現情感，讓學生在讀、誦、唱、演、畫中輕松體會到詩的魅力。
1.初讀，字斟句酌。即在看到壹首詩後，要求學生先大聲朗讀，發音正確，掃清生詞障礙，流暢地朗讀這首詩，不僅引起學生的興趣，也為進壹步理解打下基礎。
2.再讀理解詩歌。即在閱讀順序的基礎上，要求學生借助插圖，自己讀詩。對於初二的學生來說，他們可能無法完全理解詩中每壹個字、每壹句的意思，但他們可以通過小組或全班交流詩的意思。當然，在妳最迷茫的時候，需要老師的悉心教導。
3.讀壹讀，感受感受。古語有雲，“夫以情寫詩，讀者以情批”。理解了詩的主旨後，反復閱讀就能體會到詩中的情感。在這裏，我們可以利用多媒體把學生帶到春天的意境中，加強感知，形成表象。此外，我將使用錄音模式閱讀，讓學生在聽的時候感覺更好，並從模仿和練習閱讀中獲得自啟蒙以來的提高。
4.讀，讀，背。在了解感受的基礎上熟悉閱讀，引導情感閱讀，以達到頌的目的。
5.讀，唱，畫，表演。讓學生用自己喜歡的方式再現這首詩，讓詩的豐富內涵再現出來，讓學生得到真正的理解。
教學過程:
(壹)談入正題。
1.課前，我從壹首《春天在哪裏》開始，播放了幾張春景圖片，營造愉快的學習情境，激發學生的學習興趣。然後我就說到點子上了:同學們，春天來了，大自然中的景色會發生什麽變化？(學生談論春天的景色)春天是溫暖的，充滿生機和美麗的。自古以來就有很多贊美和歌頌春天的詩詞。今天我們學習的《詠柳》是唐代大詩人何的壹首詩，他通過描寫柳樹來贊美春天。
2.解題:“詠”，贊，贊。詠柳，贊柳。那麽，詩人是如何在詩歌中贊美柳樹的呢？
(二)讀全詩，先得大意——賞析美。
第壹遍讀完課文，我會問學生:妳讀過什麽？請暢所欲言。有人會說柳樹很美。我就趁熱打鐵問壹句:妳覺得什麽才是最美德？
有人會說樹很高，有人會說樹葉很綠。我會引導柳樹變得真正美麗可愛。我該用什麽語氣讀？同學肯定會說表揚的語氣。這時，我會讓學生壹起讀古詩，進壹步領略它的美。
(3)質疑問難，想象意境，讀之為頌——審美。
此時，學生的情緒已經被調動起來，我會適時引導:現在妳面對的是壹片美好的春景。妳願意成為壹名詩人，唱這首詩嗎？然後，我會放上音樂，讓學生大膽地表達詩中豐富的內涵，並大聲朗讀。
(四)獨立運作，遷移能力——美的延伸
當學生情緒高漲時，我會鼓勵學生用自己喜歡的方式再現詩歌，把詩歌中豐富的內涵變成簡單的意象，再現詩歌中的意境，得到真正的理解。
總之，在這節課上，我以閱讀為基礎，以閱讀為教學方法，以自主探究、合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶情操，充分發揮學生的積極性和創造性，讓學生從閱讀文本中真正感受到閱讀的興趣。
如果妳在野外迷路了，二年級語文講義第二冊第三部分是人教版小學語文第四冊第五單元的課文。這壹單元的主題是走進自然，熱愛自然。* * *有四個文本。第17課，兩首古詩和18雷雨，贊美自然，描寫自然事物。最大的《書》和《如果妳在野外迷路了》是兩篇介紹自然知識、開闊學生視野的課文。《如果妳在野外迷路了》就是讓學生關註身邊的事物，掌握壹些辨別方向的方法。人民教育出版社出版的《中國語言園三》第壹冊有壹首兒歌叫《東西南北》:早上起來，面朝太陽。前面是東，後面是西。左邊是北方，右邊是南方。學生們對東南西北的方向有了基本的了解。小學科學“我們在哪裏”壹課的學習，讓學生知道可以根據太陽辨別方向。人教版小學數學三年級第壹單元“位置與方向”1課是“認識東南，認識西北”。
根據課程標準以及教材與其他學科的關系，我將本節課的教學目標設定如下
(1)知識目標:認識生詞，學習課文，知道課文中的自然羅盤指的是什麽，掌握壹些辨別方向的方法；
(2)能力目標:培養學生觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
(3)情感目標:通過感性地閱讀文本，感受自然的神奇，熱愛自然。
我們學校二年級的孩子已經能獨立閱讀了。本著“先學後講，以學帶教”的原則，我們做到“三講兩講”，學生能學到什麽，通過小組交流教兵能學到什麽。結合學習期間的目標，可以對學生的漏點、易錯點和重難點進行補充和說明，如文中的“忠”字，學生可以補充補充和猜測。在教學中，我讓學生說如果是早晨的太陽，妳能辨別方向嗎？夕陽呢？引導學生認識到，因為太陽總是從東方升起，西方落下，中午在南方運行，所以是值得信賴和可靠的，所以是忠誠的向導。然後填空。
忠實於早上()中午()晚上()
在這個過程中，學生不僅理解了忠誠的含義，還將其與初三將要學習的東南西北的辨識結合起來，滲透了方向感。
這是壹篇科學文章，有些辨別方向的方法可能學生不太懂，比如:第五節“溝裏雪融化快的那壹邊是北方”因為按照常理，應該是南方陽光多，雪融化快。我可以畫簡筆畫來突破課文的重難點。我可以簡單地在黑板上畫壹條溝。太陽從南方照耀下來。因為被溝壁擋住，陽光先照在溝北的雪上，所以北方的雪先融化，南方的雪融化的慢。看完直觀的簡筆畫，同學們壹下子就明白了。
當然，在我們的生活中也有很多辨別方向的方法，讓學生模仿文中的詩詞來說寫。根據我們是城裏孩子的現狀，讓同學們再說壹遍如果在城裏迷路了怎麽辦。將語文知識與科學知識、生活知識緊密結合，鼓勵學生在日常生活中多讀書、多請教、多觀察、多思考，做壹個生活中有良心的人。統壹語文學科的工具性和人文性。
二年級語文講義手稿第二冊4 I .口語教材
1，教材的地位和特點
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的壹篇讀圖文章。這篇文章有三張圖和八段文字。課文以小學生喜聞樂見的故事形式出現，生動有趣，條理清晰。通過風娃娃，既可愛又憨態可掬，把風帶來的利與弊生動地介紹給學生。文末留給孩子壹個問題，讓他們通過討論和思考去理解:做事情光有美好的願望是不夠的，還要看對別人是否真的有用。本文圍繞本群“如何看待和思考問題”這壹話題，讓學生在閱讀中讀懂人生哲理。
2.教學重點和難點
重點:通過對單詞和短語的理解，引導學生理解風娃娃的善良和愚蠢。
難點:我知道“做事情光有美好的願望是不夠的，還要看對別人是否真的有用”。
3.學習目標:
(1)，認識12生詞。能寫八個字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的善良和愚蠢。
(3)、明白“做事情光有美好的願望是不夠的，還要看對別人是否真的有用”的道理。
4.教具的準備
(1)，新單詞卡
(2)圖片
5.班級安排
整個課程計劃在2個課時內完成。1課初，讀課文，認識生詞，學習課文自然段1。第二節課講讀2至8段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外書的興趣。
第二，說學生
我班上的大多數學生都活潑、大膽、獨立。他們對童話特別感興趣，課堂氣氛活躍...但由於他們在農村的課外知識有限，善於思考和思考。經過兩個月的訓練和鍛煉，他們已經掌握了壹些識字的方法。大多數學生閱讀速度較快，喜歡朗讀，但情感閱讀有待提高。
三、教學方法和學習方法:
對於二年級的課文，學生已經認識了許多新單詞，能夠閱讀簡單的童話、寓言和故事，能夠正確、流利地朗讀課文。在這節課中，我采用了情境導入、小組討論和閱讀與思考相結合的方法來教學。學生的學習方式是自讀自悟和合作探究。
第四，談談教學程序:
(壹)精彩的介紹，揭示主題
感興趣的老師，孩子小，愛謎語，我就以謎語為切入點，自然引出話題，引入新課。
(2)初讀感知，檢測生詞和短語。
1，提出自讀的要求:可以用自己喜歡的方式讀課文，讀正確的發音，讀句子，標註自然段落。不認識的單詞，用拼音或自考詞典翻到小葉子。大三學生有必要明確閱讀的要求，讓自己有事可做。這樣可以提高閱讀效率，有助於養成良好的閱讀習慣。
2.認課文中的12個生詞，先通過點名和全班壹起讀的方式進行檢查和糾正，然後讓學生說說自己是如何認識和記憶這些生詞的。在此基礎上，我適時采用了“給有生詞的孩子找夥伴”的遊戲，讓學生主動參與，以競賽的形式進行表彰，老師會對讀對的學生進行獎勵。然後老師也參與其中，大大提高了學生的學習積極性，也培養了他們的團結合作意識和競爭意識。
(三)合作探索，深入了解
新課程標準指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。老師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破難點。
1，為了讓學生建立對課文內容的“框架結構”理解，培養學生的整體思維能力。要從全局了解全貌，把握文章脈絡，我首先提出兩個主要問題:①風娃娃到底為人們做了什麽？(2)、這些事，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事？這裏我采用小組合作探究的方法，讓學生自己學習，自己討論，自己總結，這樣文章的脈絡會很快梳理出來。
2.我從三個部分教課文:
第壹節:讀課文第二至第八段:找出風娃娃為人們做了多少事。這些都是好東西嗎？將班級分成三組共同學習討論並派壹名代表發言。)
第二節:學習“行善”壹節。這壹節，我用的是“導學”的方法。風娃娃為什麽要幫人做好事？是怎麽做到的？結果如何？閱讀並思考關鍵句子。)
問壹個問題:風娃娃做了兩件好事之後是怎麽想的？讀這句話。妳從他的想法中領悟到了什麽？妳感覺如何？關註學生的情感體驗和自己的感受。)
第三節:學習“做壞事”這壹節。在這壹節中，我采用了“自悟自讀”的方法。先讓學生看課文中的插圖，創設壹個情境:讓壹個學生說說他見過哪些不好的現象，並問:當妳遇到壹個風娃娃，妳是怎麽責備它的？妳會對它說什麽？
風娃娃聽了人家的責備後是怎麽想的？讀這句話。通過這句話引導學生幫助風娃娃尋找答案。學生們很自然地總結出了文中想說明的道理:光有幫助別人做好事的美好願望是不夠的，還要看妳做的事情對別人是否有用。因勢利導，讓學生從風娃娃的故事中談談自己的看法。
(4)總結全文，展開思考。
(1)，指著兩個又喜又悲的風娃娃，問:妳喜歡哪個風娃娃，並給出理由。有的說:我喜歡開心風娃娃，因為它可愛又有幫助。還有的說:我喜歡悲風娃娃是因為它是個好孩子，錯了就改。
(2)讓學生談論風的優點和缺點。這個設計是為了促進學生的學習延伸到課堂之外，激活學生豐富的想象力，培養學生的思維能力和語言表達能力。
(5)課後作業
1.課後練習用單詞造句。
2.用妳自己的話把這個故事告訴妳的父母
(6)黑板設計
本課程采用板書和圖形相結合的方式，直觀生動，突出重點和難點，是高度濃縮的教學內容，有利於學生對課文的理解和記憶。
二年級語文講義手稿第二冊5 I .教材分析:
1，教材的地位和作用:
本卷語文書共分八組，第四組的專題是培養學生的縝密思維和勇於創造。“繪畫風格”是第四組的第三篇課文。本課是壹篇富有想象力的文章，講述了陳丹、趙小藝和宋濤用不同的景物描寫文體的故事。這是壹本創新教育的好教材。起到了激發學生觀察生活、開動腦筋、合作創新的作用。
為此，根據教材內容和初二學生的年齡特點，我確定了以下教學目標:
2.教學目標:
(1)，能認7個新單詞，會寫4個新單詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中孩子們的創造力。
(3)明白事物是有聯系的，善於在事物發生時進行思考。
重點和難點:能認7個生詞，會寫4個生詞，帶著感情讀課文。
二，學生分析
大二學生經過兩年的學習，已經形成了壹定的認知水平，會初步形成問題，用查字典、交流討論的方法來解決。但有些客觀的東西是看不見摸不著的，它們確實是存在的——它們無法清晰理性地理解和接受這種抽象的概念。因此，我在教學中充分利用學生已有的感性經驗，通過多次閱讀讓他們感知風的特征，從而理解風，並用多種方式表達。
三，教學理念
1，教學方法
我國課程標準明確指出，學生是學習和發展的主體，教師是學生活動的組織者。因此，我按照“主體參與、主動求知”的課堂教學模式，采用情境教學法、說讀法、自學輔導法、交流討論法等教學方法，引導學生自主探究、互動交流。培養學生自主學習的意識和能力，激發學生的創造性思維，使整個班級呈現出民主和諧的氛圍。
2.教學方法:
我使用多媒體，新單詞卡片和圖片。
四、教學過程:
下面我從以下四個方面來談談具體的教學過程。
1，激發興趣啟發思維引入新課程
二年級學生無法清晰理性地理解和接受風這壹抽象概念。所以，壹開始上課，我就被壹個謎語牽著鼻子走:看不見，摸不著；樹見它彎腰，花見它點頭。隨機黑板拼圖:風。為了讓學生感受到語文與生活現實的緊密聯系，我讓學生說出妳知道哪些種類的風，然後充分利用學生已有的知識和經驗，讓他們唱關於風的歌，背關於風的詩，聽風(課件)來感受風的特點。這個時候我會總結:風能會唱歌會背誦會聽會說，風能會畫畫嗎？亂板書畫，由此引出壹門新課:畫風。這樣既能喚起學生的生活體驗，激發學習興趣，又能很好地理解風這種抽象的東西。
2.通過第壹次閱讀課文來學習新單詞
引入新課後，為了進壹步調動學生的積極性，我用課件展示原文中三個孩子的插圖，讓學生叫出他們的名字，和他們交朋友。通過看拼音，去掉拼音，可以認識六個生詞，其中“宋、趙、陳”可以結合學生名字記憶，在生活中繼續鼓勵學生閱讀。其他生詞鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶，註意學習復音“極點”。識字鞏固是識字教學的難點。為此，我創造了各種方法來加強對已識別漢字的再現和鞏固，如:文字中的再現和文字中的再現。這節課的“藝術”是壹個需要認識和書寫的詞。課件跟隨識字教學，在上下結構中呈現“藝絲”二字，讓學生觀察分析兩個字的異同及寫作時應註意的問題。我註重寫作教學的指導，在黑板上寫“藝術與絲綢”時，我側重於“橫彎結構”和“左折左折”的書寫方法，然後讓學生自主學習本課上下結構的另外兩個“明顯和突然”。學生在練習寫作時，要註意寫作習慣的培養。對於二年級學生來說，壹節課不宜寫太多。要註意總結書寫規律，字要寫得正確美觀。所以這節課只安排學生練習寫上下結構的字。
3.閱讀文章，探索深刻的感受
課程標準明確指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。”所以，在學完生詞後，我會把重點放在“閱讀”這壹環節上，以六篇閱讀的不同形式進行推廣，讓學生在課文中逐漸了解兒童繪畫風格的創意。
(1)第壹遍讀課文，讀讀音正確；
(2)閱讀自如，通順流暢地閱讀課文；
(3)點名讀課文，感知全文；
(4)帶著“他們如何畫風”的問題默讀課文，體會課文中三個孩子的創造力；
(5)圖文結合，享受閱讀課文中三種兒童風格的段落；
(6)以不同的角色展示閱讀。這個環節，先在小組練習閱讀，展示閱讀，最後在全班展示閱讀。在不同角色練習朗讀時，要引導學生自主探索如何讀出課文中兒童畫風的“智能”，在分組試著揣摩對方時，引導學生培養合作學習。這時，我也註意到了鼓舞人心的示範閱讀。讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中陶冶情感。
4、拓展應用設計工作
在充分理解課文的基礎上，我提出“妳喜歡課文中的三個孩子嗎？為什麽？”整合文本，深化主題。得到學生肯定的回答後，我會問“妳還有其他更好的畫風方法嗎？”從小組到全班交流討論。
這時候我會播放優美的背景音樂，給學生營造壹個輕松聯想的學習空間。布置作業時，我設計了“用妳最喜歡的方式表達風。”妳可以畫壹幅畫，寫壹個故事，表演壹個節目。“我沒有設定統壹的表達方式，以滿足不同層次學生對語文學習的需求，把主動權還給學生，充分體現課堂教學以學生為主體的理念。