1談如何實施自主、合作、探究的學習方式新課標告訴我們:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習要求，關愛學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，確定教學內容，選擇教學方法，評價方法。
那麽，如何有效地實施自主、合作、探究的學習方式呢？
第壹，培養學生的主動性，喚醒學生的需求意識。自主學習是指學生在教師的指導下，積極參與，主動獲取，自主建構，自我發展，自我提高的壹種學習方式。學生的主動性離不開激發學生的學習興趣。子曰:“知者不如善者，善者不如樂者”。因此，在課堂教學中，教師應根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，通過各種渠道創設與教學相關的有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。讓學生認識到自己是語文學習的主人，即“我要學”而不是“我要學”，進而在語文學習中發揮主人精神。有了主動學習的意識，學生就可以在學習方法上給予指導。好的學習方法能有效提高學習效率，事半功倍。比如五步閱讀法，可以提高學生的閱讀能力。第壹步:瀏覽。拿到壹篇文章，先簡單看壹遍，這樣可以對文章內容有壹個整體的了解；第二步:提問。這個階段，在大致閱讀的同時，提出問題，解決文字障礙，初步梳理文章思路；第三步:閱讀。仔細閱讀每篇課文，在重點下面畫線。要看，口要看，手要看，腦要看，就是邊看邊思考，邊畫重點邊思考；第四步:重復。看妳是否真正理解文章的內容、特點和主題；第五步:測試。鞏固已有知識，及時反饋和彌補。
第二，鼓勵學生勇於實踐，努力成為自主學習的主人。語文課，學生可以根據自己的學習習慣和預習的程度來確定學習的內容。他們可以利用課本上的單元提示、預習提示、課後探究練習、個人資料、生活經驗來理解課文，讓他們選擇適合自己的學習方法。鼓勵學生勇於實踐，做自主學習的主人。教師對自主學習的方法給予指導。例如，自主學習以“啟動、閱讀、練習、總結”為指導:“啟動”是啟發，即在開始上課時，教師首先向學生明確學習要求和自主學習方法；“讀”就是讓學生按照目標去讀課文，這需要眼、口、耳、腦、手。“練習”是指學生根據課本或老師提出的要求完成課堂練習；“結”是對自學經驗的總結，是對學習方法和存在問題的檢討。
第三，明確合作學習的意義，激發合作學習的積極性。古人雲:“獨學而無友，是無知。”合作學習可以促進師生之間的人際交往，有助於培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助於培養學生的競爭意識和能力，有助於教師因材施教，彌補壹個教師無法面對眾多差異學生的不足，從而真正實現讓每壹個學生都得到發展的目標。以前學生普遍把班級當成競爭的場所，學生之間互相排斥。他們認為別人是成功的。
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2品嘗自己的失敗。這種學習氛圍容易讓學生養成不健康的競技知識。合作學習可以給學生提供壹個合作學習的情境，他們可以認識到個人目標和小組目標是相互依存、相互促進的。如果團隊成員成功了，他們就會成功。他們必須互相幫助，互相促進，這可以幫助學生形成健康的心理。合作學習既突出了合作的主體地位，又不否認競爭。但在合作學習中，兩者是辯證統壹的，“競爭”與“合作”是和諧的，相輔相成的。
四、遵守合作學習的規則，指導合作學習方法“沒有規則，就沒有方圓”。合作學習是壹種集體行為，要求學生有足夠的團隊意識。集團內部要分工合理，職責明確。團隊成員不僅要積極承擔個人責任，還要相互支持，密切配合。通過小組內的交流和討論，不斷完善自己的觀點，產生新的想法。在語文課堂教學中，教師應該讓學生有組織、有計劃、有目的地合作，而不是把大問題、小問題壹概而論，只成為單純的合作形式。比如在教《行走》的時候，老師分“整體感知、學習欣賞、體驗反思”三個環節進行教學。在整個感知中，老師問這些問題:文章中走的是誰？散步的時候發生了什麽？這兩個問題很簡單。學生可以在通讀課文的基礎上獨立解決，不需要合作。學會參與小組討論。小組討論的質量直接影響和決定著合作學習的質量。壹般來說，對於更復雜、更全面的學習內容，可以采用小組合作學習。通過合作學習，學生對知識的理解和掌握經歷感知-理解-應用三個階段，學生通過自我懷疑-分析-解釋的過程提高學習水平。
5.了解研究性學習的含義，掌握研究性學習的方法。探究性學習是指學生在教師的指導下，以相似的認知方法和心理過程進行學習，探究語文學習中遇到的問題，並在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。在研究性學習中，語文教師應該以學習合作者的身份出現。語文學習應該看作是師生共同設計和完成的過程。如何用正確合理科學的方法引導學生的探究性學習？比如:問題探究法。讓學生在學習中探索和解決自己或老師提出的問題。問題探究是最常用的方法，關鍵是多問學生為什麽。獨立探究法。自主探究法要求給學生充分的自學時間，讓學生自己去學習、去感受、去探索。學生自己看書。老師不要急著讓學生回答，要給學生足夠的時間去閱讀和探索。有些學生在探索和思考方面不太理想。老師要求學生多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關鍵情節壹起讀，模範閱讀。充分保證學生自主學習和探索的時間。合作探究法。把全班分成幾個小組，根據教學內容和具體要求，讓每壹個學生都有參與探究的機會，特別是班裏或小組裏發言少的學生，都有發言和參與探究的機會。當然，探究性學習的方法很多，要結合教學內容和學生實際來設計。總之，自主是合作探究的基礎和前提，合作是促進自主探究的形式和途徑，探究是自主合作學習的目的。三者是壹體的，相互促進的。實施自主、合作、探究的學習方式。老師在課堂上應該堅持放手的原則。讓學生讀他們能讀的，說他們能說的。
專註於妳的心，愛和專註
讓學生想他們能想到的，討論他們能討論的，寫他們能寫的，做他們能做的。