表象是想象的材料，表象的數量和質量直接影響想象的水平。外觀豐富，想象力開闊深刻；外貌差，想象力就狹隘膚淺；如果表象準確，想象合理；如果表象是錯誤的，想象就是荒謬的。在教學中，教師要充分利用直觀教具和直觀材料，經常組織學生參觀、觀看展覽、參觀和觀看電影。
在實踐活動中，要引導幼兒廣泛接觸各種事物，並進行仔細、全面、準確的觀察、比較、分析和綜合。有時教師還可以運用豐富的情感和生動的語言進行口頭講述，帶領學生大聲朗讀表情來增進學生的感受，使孩子積累豐富準確的表象，保證想象活動的順利進行。
比如，語文課上，有的老師為了讓學生寫出“春天”這篇文章，先組織學生“回憶春天”，通過記憶從腦海中提取關於春天特征的意象，然後帶學生在早春“尋春”，比如看到吐新芽的樹木和柳枝，冰雪融化等。過幾個星期，帶學生去“看春天”，比如看到田野裏壹片新景象，冰川解凍了，碧波蕩漾，鳥鳴花香；回來後，讓學生“寫寫春天”，這是積累表象、發展想象力的有效方法。
想象是以言語的形式表達的，所以言語和想象的發展是密切相關的。只有當言語發展到壹定程度，孩子的想象力才能從形象的層面上升到符號的層面，使想象力更廣、更深、更概括、更有邏輯。
結合課文教學，教師要引導學生閱讀大量的文學藝術作品，使他們積累豐富的詞匯，學會恰當地運用詞匯，準確地描述外部事件和內心世界。
同時，教師要註意用豐富、優美、正確、清晰、生動的文字描述事物。這樣既能激發學生的想象力，又能給學生樹立表達想象力的榜樣，讓學生具體感受如何用文字表達想象力。這對提高學生的語言表達能力，發展想象力起到潛移默化的作用。
(二)結合學校各種活動，進行想象訓練。
1.結合各科教學活動，訓練學生想象力。
語文課上，學生在讀完課文、作文、自編故事和課外閱讀後，運用自己的想象力去理解作品的內容，在頭腦中“看到”或“聽到”作品中所描述的壹切。音樂課上，根據歌詞或音樂想象壹幅色彩斑斕的畫面。在繪畫課上，通過繪畫、手工、雕塑和課外科技活動，培養學生的創造能力。
2.通過正規訓練提高想象和聯想能力。
(1)對靜物進行動態想象，變寂靜為聲音想象。比如展示壹幅圖片，讓學生圍繞圖片的主題，寫出圖片上人物的精神、動作和語言。
(2)對抽象的詞語進行具體的形象想象。比如要求學生用人物動態表達“驕傲”二字。壹個學生這樣描述:“老王在講話，老李蹺著二郎腿躺在椅子上，嘴裏叼著煙，眼睛仰望著天花板，向天花板噴著濃煙。”這段話雖然沒有“驕傲”二字，但是用形象表現了老李的驕傲。
(3)對事物做擬人化的想象。比如要求“水”擬人化。兩個學生寫了下面這篇作文:“水，我見過奔流的河水。它穿過峽谷，繞過礁石，面向大海，勇敢無畏。”“無數涓涓細流，匯成浩蕩的大海。海面上湧動的無數浪花，仿佛是無數執著踏實的雕塑家，年復壹年，夜以繼日，不知疲倦地工作著，把無數的巖石雕刻成千奇百怪的形狀，把無數壯觀的畫面傳播給人類。”
此外，還可以要求學生對無色事物進行彩色想象，對個別事物進行壹般想象。通過這壹系列的想象訓練，孩子可以逐漸掌握冥想和想象的技巧。
(三)正確引導小學生的幻想
小學生的幻想正處於從遠離現實的幻想到現實的幻想的過渡階段。積極幻想對學生的學習和生活有直接的促進作用，充滿了現實性。所以老師要引導學生，把幻想和現實緊密結合起來。
結合的方式很多，比如組織各種主題團隊會議，比如“我在2000年”主題團隊會議，把個人的幻想和祖國現代化建設的實際需要結合起來；可以向學生宣傳現實生活中各種有感染力的典型事件，如英雄模範的宣傳活動、“十佳少年”的先進事跡等。
讓學生在腦海中再現這些英雄的光輝形象，從情感上熱愛和尊重他們，從而激起向他們學習的強烈願望，創造英雄業績，走英雄成長之路。
有些孩子通過看小說和電視來消磨時間，逃避艱苦的學習活動，整天沈溺於幻想。老師壹定要註意這壹點。造成這種現象的主要原因是，在孩子學習閱讀時，家長只是提供大量的文藝作品，沒有明確的要求和正確的引導。久而久之，學生對學習失去興趣，反而變得熱衷於思考人的煩惱，不願意從事艱苦的學習，成績逐年下降。教師應該與家長密切合作，采取有效措施，使這些孩子正確對待現實，集中精力學習。
(壹)創造條件，運用各種手段，豐富孩子的外貌和言語。
表象是想象的材料，表象的數量和質量直接影響想象的水平。外觀豐富，想象力開闊深刻；外貌差，想象力就狹隘膚淺；如果表象準確，想象合理；如果表象是錯誤的，想象就是荒謬的。在教學中，教師要充分利用直觀教具和直觀材料，經常組織學生參觀、觀看展覽、參觀和觀看電影。
在實踐活動中，要引導幼兒廣泛接觸各種事物，並進行仔細、全面、準確的觀察、比較、分析和綜合。有時教師還可以運用豐富的情感和生動的語言進行口頭講述，帶領學生大聲朗讀表情來增進學生的感受，使孩子積累豐富準確的表象，保證想象活動的順利進行。
比如，語文課上，有的老師為了讓學生寫出“春天”這篇文章，先組織學生“回憶春天”，通過記憶從腦海中提取關於春天特征的意象，然後帶學生在早春“尋春”，比如看到吐新芽的樹木和柳枝，冰雪融化等。過幾個星期，帶學生去“看春天”，比如看到田野裏壹片新景象，冰川解凍了，碧波蕩漾，鳥鳴花香；回來後，讓學生“寫寫春天”，這是積累表象、發展想象力的有效方法。
想象是以言語的形式表達的，所以言語和想象的發展是密切相關的。只有當言語發展到壹定程度，孩子的想象力才能從形象的層面上升到符號的層面，使想象力更廣、更深、更概括、更有邏輯。
結合課文教學，教師要引導學生閱讀大量的文學藝術作品，使他們積累豐富的詞匯，學會恰當地運用詞匯，準確地描述外部事件和內心世界。
同時，教師要註意用豐富、優美、正確、清晰、生動的文字描述事物。這樣既能激發學生的想象力，又能給學生樹立表達想象力的榜樣，讓學生具體感受如何用文字表達想象力。這對提高學生的語言表達能力，發展想象力起到潛移默化的作用。
(二)結合學校各種活動，進行想象訓練。
1.結合各科教學活動，訓練學生想象力。
語文課上，學生在讀完課文、作文、自編故事和課外閱讀後，運用自己的想象力去理解作品的內容，在頭腦中“看到”或“聽到”作品中所描述的壹切。音樂課上，根據歌詞或音樂想象壹幅色彩斑斕的畫面。在繪畫課上，通過繪畫、手工、雕塑和課外科技活動，培養學生的創造能力。
2.通過正規訓練提高想象和聯想能力。
(1)對靜物進行動態想象，變寂靜為聲音想象。比如展示壹幅圖片，讓學生圍繞圖片的主題，寫出圖片上人物的精神、動作和語言。
(2)對抽象的詞語進行具體的形象想象。比如要求學生用人物動態表達“驕傲”二字。壹個學生這樣描述:“老王在講話，老李蹺著二郎腿躺在椅子上，嘴裏叼著煙，眼睛仰望著天花板，向天花板噴著濃煙。”這段話雖然沒有“驕傲”二字，但是用形象表現了老李的驕傲。
(3)對事物做擬人化的想象。比如要求“水”擬人化。兩個學生寫了下面這篇作文:“水，我見過奔流的河水。它穿過峽谷，繞過礁石，面向大海，勇敢無畏。”“無數涓涓細流，匯成浩蕩的大海。海面上湧動的無數浪花，仿佛是無數執著踏實的雕塑家，年復壹年，夜以繼日，不知疲倦地工作著，把無數的巖石雕刻成千奇百怪的形狀，把無數壯觀的畫面傳播給人類。”
此外，還可以要求學生對無色事物進行彩色想象，對個別事物進行壹般想象。通過這壹系列的想象訓練，孩子可以逐漸掌握冥想和想象的技巧。
(三)正確引導小學生的幻想
小學生的幻想正處於從遠離現實的幻想到現實的幻想的過渡階段。積極幻想對學生的學習和生活有直接的促進作用，充滿了現實性。所以老師要引導學生，把幻想和現實緊密結合起來。
結合的方式很多，比如組織各種主題團隊會議，比如“我在2000年”主題團隊會議，把個人的幻想和祖國現代化建設的實際需要結合起來；可以向學生宣傳現實生活中各種有感染力的典型事件，如英雄模範的宣傳活動、“十佳少年”的先進事跡等。
讓學生在腦海中再現這些英雄的光輝形象，從情感上熱愛和尊重他們，從而激起向他們學習的強烈願望，創造英雄業績，走英雄成長之路。
有些孩子通過看小說和電視來消磨時間，逃避艱苦的學習活動，整天沈溺於幻想。老師壹定要註意這壹點。造成這種現象的主要原因是，在孩子學習閱讀時，家長只是提供大量的文藝作品，沒有明確的要求和正確的引導。久而久之，學生對學習失去興趣，反而變得熱衷於思考人的煩惱，不願意從事艱苦的學習，成績逐年下降。教師應該與家長密切合作，采取有效措施，使這些孩子正確對待現實，集中精力學習。