在英語教學中，我們發現學生完成作業的積極性和質量都不是很高。為了解決這個問題，我在學生和教師中進行了壹次關於家庭作業的問卷調查(前測)。調查結果顯示:
37.5%的學生喜歡現在的英語作業；55.7%的學生認為目前的英語作業形式單壹，喜歡程度壹般；現在6.8%的學生不喜歡英語作業。
大部分學生的作業完成不理想，主要是由於教師的作業設計不合理，缺乏趣味性和創新性，導致學生對作業的興趣不高，沒有發揮出應有的作用。
總結壹下，小學英語作業的布置有壹個通病:
1.作業隨意性大，缺乏系統性。
我們平時布置作業的時候，並不是根據學生學習的需要來布置作業的。根本不是設計作業，作業也不系統。
2.作業形式單壹，缺乏趣味性。
現在的小學英語作業形式單調枯燥，多是“聽磁帶、抄單詞、背課文”的機械練習，很少考慮學生的天性。
3.作業很少考慮學生的特點，缺乏個性。
教師在設計作業時，沒有考慮到學生個性化發展的需要，沒有從各層次學生的實際出發設計不同的作業，更多的時候實行“壹刀切”的作業。
為此，我們要精心設計豐富多彩的作業，調動學生學習英語的積極性，讓“作業”成為學生課後學習的另壹個場所，提高學生的綜合能力。
二、設計思路
英語作業的優化設計是針對小學生的年齡特點和學習能力的。通過設計有趣、多樣、實用、創新的課外作業，提高學生課外學習英語的積極性和興趣，拓寬課外學習英語的途徑。
它具有以下基本特征:
1.相關性
所謂針對性，就是作業內容要緊密結合學生所學知識和生活實際。布置作業前，要考慮當天學習的內容和對學生的要求，布置相應的書面和口頭作業。
有趣
興趣是最好的老師。布置的作業要盡可能符合小學生的心理特點，要充滿趣味性，這樣才能引起學生的興趣，產生內在動力，讓他們覺得完成作業不是壹件辛苦的事情，也不是壹個沈重的負擔。
3.等級制度
教師在設計作業時，要根據不同層次學生的學習能力，設計不同層次的作業。老師要盡量兼顧學困生和尖子生，考慮到不同學生的性格特點，給他們布置個性化的作業。
4.多樣性
我們應該設計各種各樣的作業形式，這樣學生就不會感到枯燥，而是各種充滿樂趣的活動和任務。不同形式的作業可以提高學生不同方面的英語能力，而不是單壹的應試技巧。
5.可操作性
我們設計的作業要有可操作性，作業的要求要明確。只有可操作的作業對學生才是有效的。