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小學生課外閱讀調查報告
在當今信息化、全方位開放的社會，學生需要獲取更多的知識，以滿足社會發展的需要。教科書不可能包含學生需要的各種知識，也不能及時反映社會發展中不斷更新的知識。帶領每壹個學生走進書的世界，培養對書的熱愛，讓書成為人生的指路明燈。新課程標準對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求。不僅要教給學生閱讀方法，更重要的是培養學生的閱讀興趣，使他們形成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情況，推薦閱讀書目，科學引導學生養成良好的閱讀習慣，拓展課堂教學內容。
診斷
1，閱讀習慣差:從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的好習慣。我們班壹半左右的同學喜歡讀書，居然有兩個人不喜歡讀書，令人擔憂；班裏只有不到壹半的學生自覺閱讀，大部分是在家長和老師的監督下閱讀；每天閱讀壹小時的學生中，64%的人不能保證閱讀時間，幾乎各占三分之壹；特別是大部分學生不願意與同學分享自己的閱讀經驗，只有7人願意與人交流；40%的人在閱讀批註和圈閱記錄時從不書寫；49.2%的學生能專心讀書，3.4%的人實際上是在半心半意的狀態下讀書，47.5%的學生承認自己讀書時比較認真。由此可見，大部分學生並沒有掌握科學的閱讀方法，良好的閱讀習慣也沒有養成，學生的課外閱讀質量自然無法評價。從問卷中我們知道，學生渴望老師向他們推薦課外讀物，利用課堂時間閱讀課外書，講閱讀故事，讓他們定期交流閱讀經驗。
2.閱讀內容單壹:作為壹名六年級學生，仍然有17的學生喜歡閱讀漫畫小說，閱讀中外名著的僅占45.5%。看書目直觀簡單，欣賞不到陶冶性情的名著。深奧的自然科學書籍我看不懂，喜歡瀏覽淺顯易懂的動漫小說和童話寓言，和年級不成正比。
調查與思考
1.家庭。從學生的家庭環境來看，大多來自農民工家庭，缺乏基本的讀書氛圍。很多學生的家長幾乎每晚都是在電視機前或者打牌中度過的。父母的文化素養直接影響孩子的閱讀習慣，沒有強大的家庭文化環境。這種客觀因素導致學生沒有養成自覺閱讀的習慣。
2.家長盲目引導。由於家長文化的局限，客觀上不清楚讀什麽樣的書對孩子有益，對孩子的閱讀指導也無能為力。我只是抱怨孩子不學習，不玩耍，壹味的買教輔材料強迫他們閱讀，認為這是課外閱讀，扭曲了“閱讀”這個詞的深刻內涵。甚至盲目地認為，只要孩子會背語文書上的課文，就已經把語文學好了。這也是學生看內容簡單的書的客觀原因。
3.應付閱讀作業。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有直接的因果關系。雖然每周壹老師都會檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證在半小時以上，並且有家長簽字，但是完成的質量普遍不高。學生普遍以應對心理閱讀，家長監管不力，閱讀效果可想而知。這是在強迫學生閱讀，沒有從根本上解決和培養學生的閱讀興趣。
4.理解能力低。課外閱讀量直接影響學生的語文成績，分析理解能力普遍較差。沒有辦法回答描述性的問題或者需要主觀分析的習題。寫作時導致錯別字和語言疾病，理解能力明顯低下。
改進措施
1.科學指導。充分利用目前使用的《小學語文拓展閱讀》這本書，結合課堂上的課文教學，指導學生的閱讀方法。教授批註、標記、記錄等閱讀方法，開發默讀、速讀、朗讀等閱讀形式，激發學生的閱讀興趣。
2.閱讀和交流。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流思想。每節語文課前三分鐘，暢談世界或推薦好書，建立班級“閱讀檔案表”，做到每節課壹句，每天壹篇閱讀，三天壹首古詩，每周壹篇美文，每周壹本好書，每周兩次練習，壹月壹次交流。每月評選“詩歌朗誦之王”和“朗誦之星”。
3.營造閱讀氛圍。每周拿出壹節語文課，或者利用晨會課讓學生自己看書或者換書閱讀；每天下午到校，安靜的坐在座位上看書，營造濃厚的閱讀氛圍。在課間休息時，引導學生有意識地交流閱讀心得，或者教師與學生交流閱讀心得，以此來刻意吸引壹批“小觀眾”，形成良好的學風，激發學生的閱讀欲望。
4.拓寬閱讀面。鼓勵學生互相借款，對借款率高的學生進行表彰；督促學生到學校、市、省圖書館借書，鼓勵有條件的學生上網閱讀。目前，班級作文編輯小組成員已經建立了六(2)班的網絡博客，將學生的優秀作文全部發布到網上，與同齡人交流，極大地促進了學生的寫作興趣。在此基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閱讀，交流閱讀經驗，拓寬學生閱讀範圍。
5.推薦書目。向學生推薦課外讀物，打印出來遞給學生壹本，幫助學生借閱或購買。題目分別是《唐宋詩詞選》《論語》《中庸》《大學》《莊子》《老子》《四大名著》《海倫？凱勒的《給我三天光明》、余的《漢語新世界》、的《新語讀本》、金拇指和鄭的《童話系列》、凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬裏》、葉聖陶的《兒童文學全集》、吳的《中國五千年》、《愛的教育》、《老人與海》和《電腦帝國》。
6.看同壹本書。和學生壹起讀壹本書，有利於給學生樹立閱讀的榜樣。我們可以用“挑戰法”來激發學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀經驗，幫助學生讀完壹本有價值的書。
7.倡導親子閱讀。在家長會上，建議家長每天至少陪孩子閱讀20分鐘，每周帶孩子去壹次書店，每月瀏覽壹本孩子讀的書，定期與孩子交流。
書籍是人類進步的階梯。作為帶領學生閱讀的老師，我們要“授之以漁”，讓學生壹生與書為伴，讓書陪伴學生健康成長，讓書成為學生人生的“指路明燈”。