壹、小學階段是學生啟蒙教育的階段，是學生形成自己人生觀、價值觀、世界觀的開始。
法國大文豪雨果曾說:“世界上最寬的是海洋，比海洋更寬的是天空，比天空更寬的是人類的靈魂。”因此，班主任作為班級的領導者、管理者和組織者，在強調學生成績的同時，更應該關註學生的德育發展，讓學生有壹個健康的心理，培養他們的責任感。班主任就像是學生靈魂的工程師。要想做好這個項目，就要多方面了解和接近學生，及時了解他們的性格和特點，比如他們的能力，性格，愛好，了解他們不同的生活環境，了解班裏學生家長的文化水平，加強與學生的溝通和交流，在生活和學習上給他們更多的愛和鼓勵，讓他們在愛中茁壯成長，而不是被控制和壓迫。當然，這種愛不是對學生的放縱，是溺愛的愛，是冷漠的愛。這樣的教育註定要失敗。只有把握好愛與嚴的尺度，愛中有嚴，嚴中有愛，才能促進學生的全面發展，才能真正做好班主任工作。
第二，要壹視同仁，以身作則。
在學校裏，班主任與學生接觸時間最長，教育活動最多，對學生的影響最大。班主任在創建良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展人才方面起著重要的作用。我是學生面前的壹面鏡子，壹本書。所以，要規範學生的行為，首先要規範自己的行為，要提高學生的素質，首先要提高自己的素質。我們應該意識到我們的言行會對學生產生直接的影響，所以我們應該使自己的言行得體，為學生樹立榜樣。所以在班級管理中，班主任要公平公正的對待每壹個學生，不管是優秀學生還是要提拔的學生。小學班主任要平等對待所有學生，明辨是非，肯定正確的言行，及時批評和制止錯誤的言行。班主任只有以身作則，率先垂範，才能使自己的壹言壹行成為無聲的教育，以自己高尚的道德風範影響學生，做好學生的引路人和引路人。
第三，精心培養班幹部，組建壹支強大的班幹部隊伍，培養學生的責任感、自律性、團隊精神和領導力。
班主任是學生學習的組織者、管理者、領導者，但不是學生的保姆，學生才是真正的主體和主人。因此，學生必須真正參與班級的建設和管理。班幹部是班主任的得力助手，對班級管理有著非常重要的影響。小學班主任在選拔班幹部時要特別慎重，要通過公平選舉而不是直接指定來選拔，讓每個學生都積極參與，公平競爭，讓學生自薦，上臺演講，積極競爭某個職位，再由學生公平投票，這樣選出的班幹部在學生中更有說服力，更有威望，更能調動全體學生參與班級建設。班主任要表揚班幹部的優點，給學生講有代表性的班幹部的先進事跡，讓其他學生學習班幹部的優點。此外，班主任還應積極支持和鼓勵班幹部的工作。畢竟小學生還小，領導能力和方法有限。因此，班主任要對他們的工作給予及時的指導，同時嚴格要求他們在知識和能力上有較大的進步，增強他們的以身作則意識，提高他們的責任感。小學班主任應積極培養班幹部的團隊精神，提高班級的凝聚力，從而更好地管理班級。
第四，學習是學生的工作。作為班主任，要引導學生的學習目標，根據每個學生的學習能力制定學習目標。
小學生還小，有獨特的心理特點，學習上不能給他們太大的壓力。班主任要在學校工作安排的基礎上，結合本班級每個學生的學習能力、抗壓能力和心理素質特點，為每個學生制定符合自身特點的學習目標計劃，讓每個學生在明顯的、難以承受的壓力下自覺要求自己，既能讓每個學生有努力的動力，又能有效避免盲目性和低效性。？總之，作為小學低年級的班主任，不能固步自封，要緊跟教育形勢的發展，不斷創新理念，靈活管理。以學生為中心，著眼於學生的長遠發展，及時認識和承認自己的不足，吸取經驗，努力使自己今後的工作更加完善，不斷加強理論修養，充實和提高自己，形成系統科學的工作方法，真正做到心中有學生，壹切為了學生，團結全體學生共同建班，促進學生的全面發展。