教學目標:
1認識8個新單詞，會寫13個新單詞。正確讀寫“迫在眉睫、檢查、休克、草席、嗚咽、拳頭、嘗試”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，掌握描寫阮恒獻血的句子，感受朋友的真摯友情，學習阮恒的無私奉獻。
教學重點:
抓住描寫阮亨獻血時的表情和動作的句子，體會人物的內心活動。
教學過程:
第壹類
壹，交流“朋友”情誼，喚醒閱讀期待
1“朋友”，多麽熟悉、親切、溫暖的壹個詞。說說妳在生活中為朋友做過什麽，或者朋友為妳做過什麽讓妳感動的事？來分享壹下妳們之間的友情故事吧。(學生交流。)
學生有很多朋友，對朋友都有自己的理解和感受。今天，我們要學習的課文是關於朋友之間的故事。(寫在黑板上，壹起讀題目。)
看完題目妳想知道什麽？(“她”是誰？“我”是誰？“她”和“我”之間發生了什麽？為什麽說“她是我的朋友？”……)
(設計意圖:以“朋友”為題引出話題，既能喚起學生對友誼的美好回憶和溫暖的內心體驗，又能激發他們的學習興趣，激起他們的閱讀期待。)
第二，第壹次讀課文，整體感受友情。
1請帶著問題自己讀課文，正確流暢地讀課文，難的單詞讀幾遍。
誰願意把自己讀過最好的壹兩段自然段讀給大家聽？學生展示閱讀，師生評價，註意復音詞“血”的準確發音。)
妳覺得哪些段落很難讀？盡量讀透，讀透。
4學習新單詞。展示課件中的生詞，引導學生閱讀和擴展單詞。)
誰能試著通過閱讀課文來解決剛剛提出的問題？(點名回答。)
把這些問題的答案串起來，就是課文的主要內容。誰來試試？(練習同桌說話，說出名字。)
(設計意圖:“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。”這壹教學環節引導學生帶著問題自主閱讀課文，達到清晰正確地閱讀課文，愉快輕松地感知課文整體的目的。同時，學生通過提問和解疑來學習如何理解課文內容。)
第三，總結學習方法，布置作業
1總結學習法:通過這節課我們學到了哪些閱讀方法？(提出問題，自主閱讀文本，解決問題；閱讀並理解課文...)
作業:①練習正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫並記住妳認為難寫難記的單詞。
第二節課
首先，查看導入
1聽寫單詞:休克，輸血，迫在眉睫，阮衡，草席，擦拭，捂臉，掩蓋痛苦，想辦法阻止。
2.引入新課:誰能用剛聽寫的壹些單詞談談這篇課文的主要內容？(學生自由表達。)
讓我們再走進文本，走進阮衡的內心，細細體會“朋友”的深刻含義。
(設計意圖:聽寫單詞，將文章的主要內容用單詞連接起來，既從整體上復習了課文，又引導學生初步理解了課文的主要思想。)
第二，專心讀書，感受友誼。
(1)獻血前體驗阮衡的內心世界。
1點名讀第1~4段，其余同學邊聽邊找出最能反映小女孩危急情況的單詞。(迫在眉睫)
“迫在眉睫”是什麽意思？能結合生活實際說“迫在眉睫”嗎？
3文中哪些詞語表達了形勢“迫在眉睫”？
誰能通過大聲朗讀來表明當時情況的緊急程度？(按名字念，壹起念。)
(設計意圖:“詞離不開詞，詞離不開句”是學習語文的基本規律。這裏把“迫在眉睫”這個關鍵詞緊密聯系起來，讓學生在具體語境中理解詞語的含義，同時進入課文的語境，便於深入理解和感悟。)
過渡:獻血迫在眉睫。阮亨是怎麽做到的？請看課文的第五段。
給我看看這句話:沈默片刻後，壹只小手顫抖著舉了起來。突然又放下，然後又舉起。
1按名字念，想壹想:妳有沒有舉起手又放下，或者舉起來又放下又舉起來的時候？誰來詳細說說？
2阮衡為什麽要這樣做？請根據阮亨的表現讀下面的內容，想想阮亨此時會怎麽想。(我當時很矛盾，害怕，猶豫，想獻血又怕獻血，最後下定決心獻血...)
是的，經過激烈的思想鬥爭，阮衡終於堅定地舉起了手。這是壹個多麽善良的孩子啊！同學們，請大聲朗讀，表達此刻內心的感受。(學生練習朗讀，點名朗讀。)
(設計意圖:“提-放-提”三個無聲的動作，細膩地刻畫了阮衡當時矛盾的心情。教學時要緊扣這三個動詞，激活學生的生活體驗，引導學生設身處地，加深情感體驗，了解阮衡的內心活動。)
(二)感受阮衡的美麗心靈
轉場:《舉起來――放下來――舉起來》真實再現了阮衡獻血前的復雜心情。在接下來的輸血過程中，阮亨很少說話，作者更多的是描寫他的表情和動作，讓我們通過表情和動作來了解阮亨美好的心靈。
1默讀第6~11段，畫出描寫阮衡動作和表情的句子，反復閱讀，細細品味，用心感受。
2溝通和展示:
①血中軟不動，不發壹語。
過了壹會兒，他突然抽泣起來，渾身發抖，趕緊用另壹只手捂住了臉。
他又開始抽泣，並試圖用手再次掩蓋他的痛苦。
然後，他時不時的抽泣變成了連續的低聲啜泣。
他閉著眼睛，用牙齒咬著小拳頭，試圖停止抽泣。
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麽也沒發生。
請反復閱讀以上句子，找出描述阮衡“哭”的詞。(黑板上寫著:啜泣，啜泣，啜泣)
請借助工具書或聯系現實生活，說說這幾個詞分別描述的是什麽樣的哭？(啜泣:啜泣。抽泣:低聲哭泣。抽泣:壹陣陣地哭。)
試著按照自己的意思做“啜泣、啜泣、哭泣、啜泣”，體會它們不同的狀態。
啜泣、啜泣、哭泣、啜泣的表達順序可以改變嗎？為什麽？
是的，從“泣不成聲”到“泣不成聲”，再到“哭”“泣不成聲”，阮衡表達了自己的心理活動和表情。妳認為讀書如何能表達阮衡當時的感受？(學生自由練習閱讀，點名閱讀。)
當針紮進阮恒的血管時，他“嗚咽——嗚咽——嗚咽”，內心充滿矛盾，但他盡力控制自己的情緒。讓我們看著屏幕，仔細觀察阮恒的表情和動作，走進阮恒的內心，傾聽他的心聲。完成下列空格。(課件展示，音樂，學生練習。)
(1)過了壹會兒，他突然抽泣起來，渾身顫抖，想:_ _ _ _，但他想:_ _ _ _，於是他趕緊用另壹只手捂住了臉。
(2)他又開始抽泣，心裏想:_ _ _ _ _ _ _ _，但他想:_ _ _ _ _ _ _，於是他又試圖用手掩蓋自己的痛苦。
他不時的抽泣變成了持續不斷的低聲啜泣。他在想:_ _ _ _ _ _ _ _。他閉著眼睛，用牙齒咬著小拳頭，試圖停止抽泣。
男孩立刻不哭了，好像剛才什麽都沒發生，因為_ _ _ _ _ _ _ _ _。
同學們，阮恒寧為了救朋友的命，願意放棄自己的生命。這是多麽可貴的友誼啊！讓我們在音樂中壹起回讀課文第5~11段，再次感受阮衡矛盾痛苦的內心和勇敢無私的選擇。
(設計意圖:閱讀是閱讀教學的基礎。在這個教學環節中，教師帶領學生緊扣描述阮亨動作和表情的句子，通過與文本的對話，走進阮亨的內心世界，了解他的煩惱，感受他美麗的心靈，學習他優秀的品格。)
過渡:雖然阮恒極力掩飾自己的痛苦，但還是被醫生註意到了。醫生“用溫柔的聲音安慰他”。想想醫生會怎麽說。據學生們說，引導他們明白阮恒的擔心只是虛驚壹場，雖然獻血不會要了他的命，但這是令人欽佩的。)
10請細讀課文第12~14段，在語境中思考:阮衡“以為自己要死”的想法是什麽時候產生的？(小組交流:推薦代表在班內交流。)
11阮衡以為輸血會要了他的命，他要死了。如果妳這麽認為，阮衡為什麽選擇獻血？請用文章中的壹句話來回答。(學生表示。)
“她是我的朋友。”這樸實的語言包含了壹個真誠朋友的真情，阮衡的勇敢行為感動了所有人。(老師:阮衡因為是我的朋友，所以害怕的時候毅然舉手。老師:阮衡在輸血的時候盡力抑制自己的哭聲，因為――她是我的朋友。
第三，拓展文本，升華“友誼”
阮衡勇敢、善良、無私的精神深深打動了我們的心。千塊錢難買是真的。同學們，讓我們真誠地對待生活中的每壹個人，用愛來豐富我們精彩的人生！
1收集真誠與朋友相處的歌曲、格言、文章，分享給妳的朋友。
想象醫生和阮衡的對話，寫壹段話，和妳的搭檔表演。
以“朋友”為題，寫壹篇短文。
親手做壹張友誼卡片，在卡片上寫壹句話，送給妳的好朋友。
設計意圖:語文教學要註重培養學生的語文實踐能力，加強與生活的聯系，促進學生語文素養的提高。這壹教學環節旨在引導學生走出課堂，關註生活，將閱讀、寫作、繪畫有機結合起來，讓學生在自己感興趣的自主活動中全面提高語文素養。)
作者單位
福建省漳州市雲霄縣麻浦中心小學
福建省漳州市平和縣安後中心小學
責任編輯:劉嶺南