小學英語聽課點評1根據學生的年齡特點和本課程的特點，從培養學生的語言能力入手，鼓勵學生學會用所學句型詢問朋友、家人和老師，用遊戲、介紹、問答等活動激發學生的學習熱情，通過深入的學習活動幫助學生運用原有知識，合理整合新舊語言材料，激發學生用英語交流的欲望，培養學生的思維和思考能力。
在設計這節課時，老師們精心設計，從壹開始請學生上臺敘述，從壹開始的問答到為新課的引導打好基礎，再到最後的鞏固，緊緊圍繞教學目標的壹般現在時的句型。大多數學生在教師精心設計的教學活動中以極大的熱情和興趣參與整個教學活動，在生動愉快的教學氛圍中感受到學習英語的快樂和獲取知識的滿足感。
根據四年級學生好奇的特點，以及培養學生發散思維能力的目的，在小學英語中，認真觀察，認真傾聽，用英語進行簡單交流，從培養的語言能力入手，通過多種方式合理使用語言材料，培養學生的思維和英語運用能力。
在設計這節課時，老師們充分註意到了“學以致用、學以致用、學用結合”的教學要求。從熱身開始，它就小心翼翼地為引入新課程做鋪墊:唱壹首英文歌。問這個問題.當前位置這場比賽是誰的農場？讀壹首聖歌.玩猜謎遊戲，閱讀材料。回答問題。興趣是學習的動力。學習的最佳刺激力量仍然是對所學材料的興趣。因此，教師非常重視在教學過程中改變各種形式來吸引學生的註意力。課前認真準備好必要的教具、圖片、錄音機等。當妳不能使用教具的時候，創造壹個情境來幫助妳用姿勢說話。極大地激發了學習興趣，學生樂於學習英語。
這個班學困生教的也比較多，在單詞和句子的閱讀和模仿上差距很大。如果能在課堂上註重瞬間記憶訓練，學生在腦海中記住所學的單詞、句型和課文，課後復習鞏固就會容易得多。所以課堂上要培養學生的瞬間記憶能力。教單詞時，要求學生眼、耳、口、腦同時工作，要求學生根據音節和音標記憶單詞。每教壹個單詞，都要求學生在閱讀和寫作的同時，有意識地把這個單詞的形象輸入腦海，然後把這個單詞放入不盡如人意的組和句子中，同時記憶與這個單詞相關的短語和句子，這樣更有效。通過圖片、實物、場景，配合錄音，可以教課文、對話，然後讓學生練習交流。他們可以很快掌握它們。然後引導學生背誦課文，記憶能力變強。學生們自然會發現英語是壹門輕松有趣的學科。
小學英語聽力記錄點評3根據壹年級學生活潑好動、有意註意時間短的特點，學生在活動中以講、動、背童謠的形式輕松掌握知識。通過可愛的玩具兔的自我介紹，引出要學的知識。在教學中，每個單詞都配有相應的動作，讓學生通過說話和做動作來展示自己的才華。每學壹個單詞，就能同時學會相應的句子，最後變成朗朗上口的童謠，為後期的能力展示做鋪墊。並註重知識面的拓展，培養學生的思維能力和簡單的英語交流能力，即要求學生聽誰能……的問題，並要求回答正確。
這節課基本達到了預定的教學目標，即讓學生用我能…的句型來確認閱讀單詞，展示自己的才華。並且能看懂誰能寫/…題並給出正確答案。整個教學過程根據壹年級學生活潑好動的特點設計，讓他們會說話、會動、會讀兒歌，通過可愛的兔子小姐引出教學內容，吸引學生的註意力。通過展示自己的才華，學生增強了自信心，激發了學習熱情。還要註意教學前後知識的融合，培養學生的語言表達能力。
《小學英語聽力實錄》點評4學生對知識的掌握很好，從中可以看出他們對這門課程的喜愛，大部分學生都能圍繞老師的提問進行思考。教學形式多樣，通過講授、討論、朗讀達到了示範課的目的。教師可以在組織舊知識的基礎上講授新課，舊知識向新知識的過渡是自然的，學生的積極性也很高。老師可以耐心的進行個別指導，很有親和力。但是示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。
充分的課前準備，充分利用多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
3月6日，聽了邵XX老師的《我對美好生活的選擇》——正視升學，選擇職業。我認為這節課的學習內容是與學生生活學習密切相關的話題。在教學中，有針對性地討論學生面臨的問題和相應的對策。在教學中，能深入淺出地教學生，能啟發學生思考和討論。教師的語言表達清晰、簡潔、幽默。建議教師加強對學生分析問題、提煉問題、總結問題能力的培養，提高要求。
3月8日聽了陳XX老師的壹堂課，覺得這節語法課的內容和知識點聯系緊密。所選內容突出了重點和難點，加深了學生的體驗，便於學生理解。老師在講解語法時可以註意引導和啟發。在課堂上，對學生閱讀能力的培養還略顯欠缺，可以加強各個環節的緊湊性。教師應該提高對學生紀律的要求。
3月8日聽了秦XX的課《透鏡光線的折射》。我認為老師語言表達能力好，課堂講解層次清晰，註重啟發和拓展。老師基本功紮實，講解中對知識進行記憶整理，教學中及時鞏固練習，板書相當清晰規範。但作為復習課，對學生能力的要求可以進壹步提高，可以給學生適當的課堂互動空間。
教學重在難點，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組討論，臺上交流展示等。，師生配合默契，取得了良好的學習效果。
《小學英語聽力記錄評論5》促進了教師在成長過程中的提高。講師因為講師的指導、幫助和鼓勵而提高。在指導和幫助講師的過程中，因為講師的及時反饋和不斷調整講師的評價內容和方法，講師得到了提高。同時，他們可以隨時找到可以推廣的好經驗，也會在與授課老師的交流中抓住壹些有價值的問題。
課堂評價是對教師的課堂教學是否樹立了現代教學理念及其課堂教學的得失、成敗進行評價的活動。通過聽課評課，可以提高教師的教育教學水平，提高教師的教育教學質量，改善教師的教學實踐，深化課堂教學改革。
當然，要想真正評價壹堂好課，作為教師，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講學、口才學，學習班級的模式，掌握學科的特點，熟悉各種課型，在實踐中學會權衡復習的語言。只有這樣，妳才能為優秀者錦上添花，為貧困者雪中送炭，讓點評獨具特色。
作為老師，聽課評課是常事。筆者有幸聽了很多課。以下是對楊浦區高級中學程然老師英語課的點評:
我覺得這堂課很成功，更好的體現了課程的三維目標。我從以下四個方面來評論壹下:
第壹點:教學目的。該課程教學目的明確，教學效果良好。
1，學生在課堂上用英語表達旅遊景點和名勝古跡，培養其英語思維能力；
2.能很好地完成文本閱讀的教學目標，如瀏覽和略讀；
3.激發學生對祖國大好河山的熱愛。
第二點:教學過程和方法。
1.整節課的教學設計符合高中生的實際和教學內容的需要，各教學環節自然過渡。從壹開始的Free talk導入課文，從圖片到小考測試，再到詞匯釋義和閱讀閱讀，對話討論，完全符合學生的認知水平；
2.設計有層次有深度，尤其是反饋形式多樣。可以看出老師花了不少心思，比如小測驗、詞匯講解、提問、填空、對話、預測等。，而且都是為了同壹個教學目標而設計的。
3.教學方法以學生為本。比如只考學生的語言(詞匯學習側重部分學生的拼寫能力)，討論分上海組、麗江組、香港組、長城組，充分尊重學生的意願和個性差異。
第三點:學生的學習情況。
因為老師的教學設計具有創新性，學生始終保持良好的學習態度。在獲取知識的同時，我的思維能力也得到了鍛煉。據我粗略統計，在這個班裏，學生自主活動時間約占2/3，學習興趣高，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現了學生樂於探索、積極參與的精神。如果壹個學生自己準備了壹張圖，準備補充，可以說意猶未盡。
第四點:師資質量。
1，老師英語口語流利，發音標準，語言基本功紮實，說明老師對教材吃透，備課充分；
2.老師教學自然，有時還會做手勢，具有親和力，指令清晰恰當，善於啟發學生，因材施教；
3、教學亮點:教師教學機智，尤其善於把握細節，處處體現二期課改的目標，以學生為本，與學生“零”距離。如果壹開始有壹個學生答不上來，老師也不死心，經過反復啟發誘導，學生答出了風景這個詞；另壹個例子是壹個學生說的英語諺語“不到長城非好漢”。“很好，但是很多學生不在乎。老師故意裝作沒聽清楚，故意讓學生重復壹遍。另壹個同學答出彩虹這個詞，老師立馬誇“想象力豐富”等等。這些都給了學生極大的鼓舞和信心。這是老師最成功的地方，值得廣大壹線老師學習。所以，老師的想法很重要，因為它決定了教學行為。
壹些討論:
1，關於糾錯，壹直是個難題。要不要改，什麽時候改，我覺得老師要抓住時機。例如，幾個學生說“他認為，雖然…但是…”。老師要糾正。當然，改錯壹定要巧妙，盡量不要傷害學生的積極性，但是對於大的錯誤，反復的錯誤，還是要改的。在這堂課上，老師可以通過重復，悄悄糾正；
2.每個小組的討論都很好。作為老師要評價，好的要表揚，需要努力的要提出努力的方向，優缺點要有具體的見解。比如上海小組有很多亮點，老師肯定要在小組合作、組長組織等方面進行推廣，讓評價落到實處；
3.最後壹個環節圖片介紹中的預測是否可以換成學生發筆記讓學生大聲朗讀，大家都可以聽，壹舉兩得？我認為在課堂教學中，如果時間和機會都可以給老師和學生，就應該以學生為主；
4.壹些重點單詞和句型要寫在黑板上，這樣更方便學生記憶。否則所有的PPT都會給人壹種膚淺的感覺，影響學習效果。
小學英語聽課記錄點評6。老師教風好，課堂生動活潑。準確把握重點，有所突破。課堂活動有效地充分調動了學生的積極性和參與性。建議最後全面呈現短語復習環節，由老師朗讀。
孔佳老師:
建議將短語復習和句型練習結合起來，加強句型的學習，達到復習短語的雙重目的。
楊亞麗老師:
老師在黑板上寫的很漂亮，歌曲生動有趣，動作感十足。建議談圖可以縮短時間。另外，操作方式要多樣化。
楊穎:
復習環節時間過長，要註意集體活動的體現。
梅錚:
教師的評價機制對激發學生的學習興趣是有效而可愛的。復讀環節的設計很精彩，題目有難有易。下半節課，學生更容易失去興趣，給孩子打壹針強心劑，吸引學生的註意力。但是黑板上的圖太小，不利於教學。
小學英語聽力記錄點評7根據小學生英語知識有限和進壹步發展思維能力的需要，註重聽和觀察，用英語簡單交流。根據四年級學生的好奇心和求知欲，針對本節課學生表達能力差的現狀，根據本節課的特點，教學生好奇老師的筆友傑瑞，培養學生的語言能力，激發學生用英語進行簡單思考和交流的欲望。通過觀察地球儀、猜謎遊戲、小調查、整理句子和寫信等深度互動活動，引導學生不斷調動已有知識，合理整合拓展成新的語言內容進行交流。
這節課達到了預定的教學目標，即讓學生掌握這節課的教學內容；激發和調動學生的學習熱情和興趣，積極參與本課程的教學。基於這兩個原則，在設計這節課的時候，老師從開始為新課的導入做熱身到最後的復習都做了精心的設計:唱壹首歌。介紹老師的筆友。找到英國。問壹些關於妳同學的筆友的問題。莉莉的筆友住在哪裏？猜謎遊戲。閱讀並回答問題。寫封信.所有的活動都是圍繞著教學目標展開的:他是……他有……他生活在他喜歡他喜歡他能的春天，這……學生在生動、真實的教學氛圍中體驗到獲取知識的快樂。